項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在職業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

羅南英

【摘要】本文從項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵入手，分析在職業(yè)英語課程中如何有效開展探究性項(xiàng)目學(xué)習(xí)，分別從項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目的展示，項(xiàng)目的評價(jià)和考核提出了合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 職業(yè)英語 探究性學(xué)習(xí)

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（PBL）是以建構(gòu)主義、多元智能理論、人本主義的學(xué)習(xí)觀、杜威的“從做中學(xué)”理論及隱性知識理論為理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法就是教師和學(xué)生圍繞特定的項(xiàng)目，完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動，它強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為核心，學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同嘗試，共同合作完成的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在沒有講解課程之前，學(xué)生自主選取與課程有關(guān)的項(xiàng)目，制定項(xiàng)目方案，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，搜集數(shù)據(jù)，展示項(xiàng)目成果，完成項(xiàng)目評價(jià)，學(xué)生通過解決復(fù)雜、真實(shí)的問題，主動參與到建構(gòu)知識，拓展技能的活動中。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在職業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目的選擇。職業(yè)英語是一門與學(xué)生專業(yè)和職場生活緊密相關(guān)的課程，雖然這門課程的每個(gè)單元的主題各不相同，但都是圍繞學(xué)生的職場需求和專業(yè)背景而設(shè)計(jì)出來的。教師可以在學(xué)期初的時(shí)候讓學(xué)生分組，分組時(shí)需要注意，每個(gè)組人數(shù)不宜太多，需根據(jù)各自的愛好和英語語言能力合理搭配。小組確定后讓每組成員選出組長。然后，組長和小組成員討論共同挑選出他們感興趣的項(xiàng)目。由于有的單元主題前后是有連貫性的所以一個(gè)項(xiàng)目可以是幾個(gè)單元主題的疊加。比如，有的小組選擇的是與找工作有關(guān)的項(xiàng)目就涉及到多個(gè)不同的單元主題如：求職招聘，簡歷撰寫，職場選擇，求職面試等，當(dāng)然小組也可以直接選擇一個(gè)主題如市場營銷作為一個(gè)項(xiàng)目。此外，幾個(gè)不同的小組也可以互相合作共同完成一個(gè)大的項(xiàng)目如：公司介紹，會議備忘錄，財(cái)務(wù)金融，旅游簽證，賓館預(yù)定，商務(wù)聚餐等。在項(xiàng)目選擇的時(shí)候，教師不但要確保每組都有項(xiàng)目可做，而且還要讓每組的組長明確其承擔(dān)的職責(zé)。具體地說組長要編寫出項(xiàng)目策劃書，明確項(xiàng)目小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施的方案，小組成員的任務(wù)分工，項(xiàng)目的研究方法，項(xiàng)目的展示手段等。

2.項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施是對項(xiàng)目策劃和方案的實(shí)際貫徹和執(zhí)行。它是項(xiàng)目能否順利開展和取得成功的關(guān)鍵。每個(gè)項(xiàng)目組的成員要根據(jù)項(xiàng)目的方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)去工作，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利實(shí)施。比如那些選擇有關(guān)找工作的小組，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)首先是讓成員們學(xué)會根據(jù)自己的專業(yè)特長和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，其次，項(xiàng)目組成員們還要能讀懂用英語發(fā)布的各種招聘廣告，并據(jù)此學(xué)會制作與自己專業(yè)相關(guān)的吸引雇主的個(gè)性化英語簡歷。最后，成員們還要學(xué)會英語求職面試的禮儀和技巧。圍繞這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員們還要在不同的項(xiàng)目階段注意加強(qiáng)語言和思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。項(xiàng)目組成員們可以通過英語網(wǎng)站，英語報(bào)紙，圖書館，英語書籍去搜集有關(guān)職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)測試，英語招聘求職廣告，英語簡歷撰寫，求職面試的技巧和策略等英語文字、圖片或者多媒體資料，然后把這些資料歸納整理。當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師要為項(xiàng)目小組的學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，支持不同項(xiàng)目小組之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.項(xiàng)目的展示。項(xiàng)目的展示是對項(xiàng)目成果的再現(xiàn)，它是英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅是展示學(xué)生勞動成果的重要手段和方法，還是學(xué)生外語知識與技能的直觀表現(xiàn)。只有通過對項(xiàng)目的展示，才能檢驗(yàn)出學(xué)生是否在完成項(xiàng)目的過程中，既理解了外國的語言與文化，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，又能在特定的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用語言的語用能力。具體的展示形式可以多樣化，除了在班上同學(xué)之間開展諸如投影儀幻燈片展示，電腦軟件PPT展示，情景話劇展示，音像視頻資料展示，還可以邀請外籍教師，外國友人或留學(xué)生參加。也可以通過展板的形式在全校展示，或者通過互聯(lián)網(wǎng)在校外展示，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高項(xiàng)目成果的質(zhì)量。

4.項(xiàng)目的評價(jià)和考核。項(xiàng)目展示完成后，一定要對項(xiàng)目組的成果做出客觀公正的評價(jià)。在評價(jià)之前，教師可以讓項(xiàng)目組的組長用英語做項(xiàng)目論述，讓其他學(xué)生明白這個(gè)項(xiàng)目的主題、結(jié)構(gòu)、宗旨、階段性目標(biāo)、實(shí)施過程、完成情況。學(xué)生之間用英語展開討論和辯論，互動問答，互相質(zhì)疑，互相尋找問題的突破口，加深對項(xiàng)目的認(rèn)識。通過這個(gè)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們能辯證地看待自己的得與失，克服固執(zhí)和偏見，提高自身的觀察能力和分析能力。同時(shí)，用英語進(jìn)行討論和發(fā)表觀點(diǎn)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力和語用能力。對項(xiàng)目的評價(jià)宜采用教師評價(jià)、項(xiàng)目小組自評、現(xiàn)場學(xué)生評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)觀眾評價(jià)等相結(jié)合的方式，力求做到公開、公正、透明。教師在對項(xiàng)目評價(jià)的時(shí)候不能隨意，應(yīng)在項(xiàng)目開始前就設(shè)計(jì)出具有量化的評價(jià)表，學(xué)生也可以參與評價(jià)表的制定。

三、結(jié)語

在職業(yè)英語教學(xué)中采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生根據(jù)職場項(xiàng)目或問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突破常規(guī)的職業(yè)英語語言學(xué)習(xí)模式。它使學(xué)生在項(xiàng)目活動中既熟悉了外國的語言與文化，又掌握了相關(guān)的專業(yè)知識。它不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集、分析、利用信息的能力，解決實(shí)際問題的能力，合理分配時(shí)間的能力等。此外，它還可以滿足不同水平、不同背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為每個(gè)學(xué)生提供了展示其各自才能的平臺。總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為培養(yǎng)、造就高素質(zhì)的技能型人才提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文明.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008：6.

【基金項(xiàng)目】慕課視野下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程建設(shè)，項(xiàng)目編號：（2015005G）資助單位：重慶市工商大學(xué)融智學(xué)院。