EIP-CDIO模式下地方高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

□文/李　麗（山東政法學(xué)院　山東·濟(jì)南）

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EIP-CDIO模式下地方高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

□文/李麗
（山東政法學(xué)院山東·濟(jì)南）

［提要］在創(chuàng)業(yè)型社會(huì)背景下，地方高校在EIP-CDIO培養(yǎng)模式下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以及實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，突出“職業(yè)素養(yǎng)——專業(yè)技能——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。EIP-CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，經(jīng)過(guò)不斷地探索、改革和完善，必將為高校的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)更深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

收錄日期：2016年4月19日

一、前言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略?！半p創(chuàng)”的深化、供給側(cè)改革的展開(kāi)，將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。實(shí)際上，無(wú)論是雙創(chuàng)，還是供給側(cè)改革，都離不開(kāi)創(chuàng)新成果和創(chuàng)新型人才，其核心需求都指向了高等學(xué)校。因此，高校應(yīng)創(chuàng)立新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。地方高校與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系更為緊密，在為地方培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才方面應(yīng)做出更大的貢獻(xiàn)。因此，各高校尤其是地方高校，積極開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)體系改革，以建立符合各校實(shí)際的開(kāi)放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。為此，本文以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合山東政法學(xué)院教學(xué)實(shí)際，探討EIP-CDIO培養(yǎng)模式下地方高校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，以期對(duì)同類高校有所幫助和借鑒。

二、EIP-CDIO培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

圖1　基于EIP-CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)體系框架圖

CDIO是國(guó)際高等工程教育領(lǐng)域中一種先進(jìn)的、系統(tǒng)的教育理念，由麻省理工學(xué)院與瑞典皇家工學(xué)院率先創(chuàng)設(shè)并引起社會(huì)廣泛關(guān)注。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。2005年，汕頭大學(xué)率先引入CDIO教育模式并加以實(shí)施，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和吸收，建立了適合我國(guó)教育環(huán)境的EIP-CDIO培養(yǎng)模式，EIP是指道德（Ethics）、誠(chéng)信（Integrity），職業(yè)化（Professionalism）。EIP-CDIO其實(shí)就是將職業(yè)素養(yǎng)和道德誠(chéng)守、與構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。EIP-CDIO培養(yǎng)模式既能引導(dǎo)學(xué)生掌握課程理論知識(shí)、保證學(xué)生系統(tǒng)地獲取實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，又能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也有利于完善學(xué)生各方面能力及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。EIP-CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)過(guò)程中注重職業(yè)素養(yǎng)的錘煉，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有扎實(shí)的專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、EIP-CDIO培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系框架

山東政法學(xué)院商學(xué)院在金融專業(yè)中，借鑒先進(jìn)的EIPCDIO教育理念，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素，在構(gòu)思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系總體框架，實(shí)施、運(yùn)作環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與層次，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)及實(shí)踐效果評(píng)估機(jī)制，形成具有地方院校特色的分層立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的應(yīng)用型金融人才服務(wù)。

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合分析的基礎(chǔ)上，制定符合EIP-CDIO理念的能力大綱，主要包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。將EIP-CDIO理念貫穿到實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立層層遞進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐過(guò)程、專業(yè)實(shí)踐過(guò)程、綜合實(shí)踐過(guò)程。搭建金融實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地、校園文化活動(dòng)這三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)保障體系涉及實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和考核評(píng)價(jià)體系。將實(shí)踐評(píng)估結(jié)果作為實(shí)踐教學(xué)體系修正和完善的重要依據(jù)，構(gòu)成一個(gè)完整的EIP-CDIO能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)新體系如圖1所示，共同實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（圖1）

四、EIP-CDIO培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系具體構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建。隨著現(xiàn)代金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)金融人才的要求不再是簡(jiǎn)單的職業(yè)基本技能的加總，而是更重視全方位的綜合職業(yè)能力，即扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。因此，地方高校應(yīng)在綜合分析現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，制定符合EIP-CDIO培養(yǎng)理念的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體應(yīng)該包含以下三個(gè)層面：

第一層面：職業(yè)素養(yǎng)層面。職業(yè)素養(yǎng)是各職業(yè)領(lǐng)域所通用的，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)在實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中以提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、商務(wù)禮儀、溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以適應(yīng)現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，并著眼未來(lái)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二層面：專業(yè)技能層面。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能不斷獲取金融新知識(shí)，開(kāi)闊視野并加深對(duì)理論知識(shí)的理解，具備基本工作技能和專業(yè)技能，學(xué)會(huì)具體分析實(shí)際問(wèn)題并不斷嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。金融業(yè)是一個(gè)經(jīng)營(yíng)多種金融產(chǎn)品、創(chuàng)新發(fā)展快的特殊行業(yè)，包括：銀行、證券、保險(xiǎn)、基金、信托等多個(gè)細(xì)分行業(yè)，涉及結(jié)算、證券、保險(xiǎn)、投資理財(cái)、金融管理等多個(gè)領(lǐng)域。具體專業(yè)技能包括熟練操作各類辦公軟件、柜臺(tái)業(yè)務(wù)處理能力、投資分析能力、經(jīng)濟(jì)信息分析能力、金融產(chǎn)品營(yíng)銷能力、理財(cái)規(guī)劃能力、操盤能力等。

第三層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、擴(kuò)展和更新，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及社會(huì)生存能力，提高地方高校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的核心即實(shí)踐課程教學(xué)，是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于EIP-CDIO所構(gòu)建的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，已深入貫徹執(zhí)行了EIP-CDIO的工程教育理念，著重關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。課程設(shè)置上按照工程項(xiàng)目的整體要求，以專業(yè)目標(biāo)為主線對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出課程之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的互動(dòng)性，把相互關(guān)聯(lián)的系列課程按照EIP-CDIO標(biāo)準(zhǔn)建成群模塊，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為紐帶進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建基于EIP-CDIO教育理念的新型實(shí)踐教學(xué)課程體系。

金融專業(yè)實(shí)踐課程體系主要由三級(jí)項(xiàng)目構(gòu)成，如圖2所示。一級(jí)項(xiàng)目包括本專業(yè)的核心實(shí)踐課程和設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)和雙創(chuàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)，貫穿于整個(gè)本科段教學(xué)；二級(jí)項(xiàng)目是基于課程群模塊的綜合設(shè)計(jì)，包含具體實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)拓展項(xiàng)目，把相關(guān)課程有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠掌握全面的知識(shí)內(nèi)容；三級(jí)項(xiàng)目為具體實(shí)驗(yàn)課程和基于EIPCDIO理念的實(shí)踐項(xiàng)目的互補(bǔ)。通過(guò)層層遞進(jìn)的三級(jí)一體化嵌入式實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖2所示。（圖2）

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)踐基地、校園文化活動(dòng)這三個(gè)支撐平臺(tái)。只有把三個(gè)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，才能更好地達(dá)到培育應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

圖2　EIP-CDIO理念下金融專業(yè)實(shí)踐課程體系圖

1、實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、證券交易模擬、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、證券投資分析、金融理財(cái)規(guī)劃、金融產(chǎn)品營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬等項(xiàng)目，其中金融產(chǎn)品營(yíng)銷、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬通過(guò)模擬真實(shí)的工作情境來(lái)實(shí)現(xiàn)；其他的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則使用實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買的軟件來(lái)進(jìn)行。因此，要加大資金投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，購(gòu)買與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的各種金融模擬軟件，搭建由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件系統(tǒng)和金融科研軟件系統(tǒng)組成的金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以滿足學(xué)生進(jìn)行證券投資分析、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、公司金融、國(guó)際結(jié)算、公司金融、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門崗位基本技能的實(shí)際操作培訓(xùn)，如信貸管理、結(jié)算操作、理財(cái)產(chǎn)品、證券經(jīng)紀(jì)等，使學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)環(huán)境氛圍的實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

2、校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了讓學(xué)生真正接觸就業(yè)市場(chǎng)、了解金融行業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受現(xiàn)實(shí)教育，實(shí)現(xiàn)零距離體會(huì)專業(yè)，近距離接觸社會(huì)活動(dòng)，高校要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地，有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位聯(lián)系，共同建設(shè)校外實(shí)踐基地，促進(jìn)實(shí)踐教育質(zhì)量的提升。在入學(xué)后及時(shí)組織學(xué)生到商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司等進(jìn)行實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生盡早了解認(rèn)識(shí)金融專業(yè)的具體崗位和實(shí)際要求。對(duì)已具備一定專業(yè)知識(shí)和技能的高年級(jí)學(xué)生，可推薦到各金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)和其他單位從事柜員、證券投資交易、金融產(chǎn)品營(yíng)銷、投資咨詢、客戶管理等崗位的實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)生直接參加實(shí)際工作和真實(shí)培訓(xùn)，切實(shí)地提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3、校園文化活動(dòng)建設(shè)。作為實(shí)踐教學(xué)第二課堂的校園文化活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。結(jié)合金融專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，可以邀請(qǐng)專業(yè)人士結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題舉行講座，幫助學(xué)生了解金融實(shí)際及學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)；針對(duì)股市、外匯市場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，邀請(qǐng)證券公司的從業(yè)人員對(duì)學(xué)生的證券交易和投資管理方法進(jìn)行指點(diǎn)；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加證券模擬交易大賽、全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤比賽、金融產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)大賽等實(shí)務(wù)競(jìng)賽，提高學(xué)生實(shí)際操作技能和專業(yè)素質(zhì)能力。此外，以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以主題活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升為目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如積極開(kāi)展金融體制改革、農(nóng)村金融服務(wù)、大學(xué)生金融理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)金融、大學(xué)生誠(chéng)信和金融知識(shí)普及等主題活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)開(kāi)展以社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生素質(zhì)和能力提高為中心，注重知識(shí)在科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。利用校園文化活動(dòng)可針對(duì)性地開(kāi)展EIP素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為講道德、重誠(chéng)信、具有團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

（四）實(shí)踐保障體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)保障包括實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

1、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系的正常及教學(xué)效果的保障，離不開(kāi)嚴(yán)格的、完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，必須建立一整套科學(xué)嚴(yán)密的監(jiān)控和反饋體系，規(guī)范實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行。各級(jí)項(xiàng)目都要制定具體實(shí)施方案和細(xì)則，建立考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。如實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作規(guī)范、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理規(guī)定、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲規(guī)定等，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)、規(guī)范、有效和制度化的管理。

2、打造高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)體系最關(guān)鍵的保障條件。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)有一定的金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備相關(guān)的專業(yè)操作技能，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的建設(shè)，可從以下幾個(gè)方面著手：一是為校內(nèi)專任教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)專任教師取得相關(guān)的資格證書(shū)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；二是可以有計(jì)劃地派專任教師到各類金融機(jī)構(gòu)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)及掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；三是教師可以參與橫向課題，幫助解決金融機(jī)構(gòu)實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題，提高教師的科研應(yīng)用水平；四是可以聘請(qǐng)來(lái)自于銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨等不同金融機(jī)構(gòu)的資深專家或業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)能手，作為兼職的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，定期為師生做專題講座，或指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)。

3、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、考察實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)考核體系。應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，制定合理、規(guī)范、靈活、多樣化的實(shí)踐考核方式，如過(guò)程控制評(píng)價(jià)、指標(biāo)量化評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制。調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)效果；其次，要細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)管理規(guī)定，各門課程的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)應(yīng)突出可操作性，明確各項(xiàng)技能的操作要求、實(shí)踐目標(biāo)、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等；第三，建立包括行業(yè)專家評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)效果三級(jí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)定期信息反饋、實(shí)踐教學(xué)研討，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)業(yè)型社會(huì)背景下，地方高校在EIP-CDIO培養(yǎng)模式下，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，突出“職業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)技能—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，以更好承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。EIP-CDIO理念下的實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，經(jīng)過(guò)不斷地探索、改革和完善，必將對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的意義。

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中圖分類號(hào)：G64

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