培養(yǎng)學(xué)生審題能力的嘗試

鄭芳

【關(guān)鍵詞】審題能力 讀題 圈題依題畫圖

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0118-01

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的審題能力偏弱已影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對新知的內(nèi)容吸收、理解得非?？?，幾乎是老師一點就通。然而，讓人意外的是，當(dāng)學(xué)生做鞏固練習(xí)時，錯誤率卻非常高。大多數(shù)情況下，教師會將原因歸咎為學(xué)生不認(rèn)真、不細(xì)心。其實不然，真正的原因還是學(xué)生的審題能力偏弱，甚至是不會審題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須正視學(xué)生的這一問題，多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生的解題效率。

一、動嘴讀題，集中學(xué)生的思維意識

讀題是學(xué)生審題的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。小學(xué)生的注意力不易集中，尤其是在默讀時，他們的注意力更容易發(fā)散。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動嘴、出聲讀題，并指導(dǎo)學(xué)生在讀題過程中不漏字、不添字。通過引導(dǎo)學(xué)生動嘴讀題，更好地集中學(xué)生的思維意識，進而提高學(xué)生的審題能力。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《1～5的認(rèn)識和加減法》時，教師設(shè)計了一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填：在題中的第一行是五種不同的小動物圖像，并依次標(biāo)上熊貓、羊、兔子、狗、豬的字。

（1）一共有（ ）只小動物。

（2）從左數(shù)“熊貓”排第（ ），“羊”排第（ ）

（3）“狗”從左數(shù)排第（ ），從右數(shù)排第（ ）

（4）圈出左邊的三只小動物。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生動嘴出聲讀題，并用手指指著每一個字讀，保證不漏字、不添字，有效地集中了學(xué)生的審題注意力，促使學(xué)生在讀題、審題的過程中全神貫注，培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣，提高了解題正確率。

二、動手圈詞，提高學(xué)生的審題能力

在一些練習(xí)題中總會存在著一些關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞，就是解題的重點。但多數(shù)情況下，學(xué)生都是讀過了事，從來不會抓住題中的關(guān)鍵詞。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀題時，要適時地動手圈題，圈出關(guān)鍵詞，以起強調(diào)作用。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法（二）》時，教師給出一道選擇題：下面選項中，哪一個選項的結(jié)果是錯誤的（ ）？

A.11+20=31 B.22+9=31

C.15+17=32 D.12+21=34

這本是一道加法計算基礎(chǔ)題，但學(xué)生給出的答案卻是五花八門，四個選項都有，其中錯誤選項中選“A”的比例最高。由此看來，大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真審題，他們多是憑借以往的做題經(jīng)驗，誤以為題目要求選擇正確的選項，以至于選擇了“A”。于是，教師借此機會，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式讀題。教師讓學(xué)生拿出筆邊讀邊圈，將自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語，用筆圈出來。在教師的指點下，學(xué)生將題中的關(guān)鍵詞“錯誤”圈出來，之后，重新做這道題。很多學(xué)生在計算前兩個選項時，還會記得題目中讓選錯誤的選項，但到計算到C選項時，大多學(xué)生就會出錯，會忘記題目要求。而此時，自己用筆圈的痕跡，就起到了很好的警示作用，極大地提高了審題正確率。

三、依題畫圖，提高學(xué)生審題效率

小學(xué)生的邏輯思維能力較差，他們理解數(shù)學(xué)文字有很大的難度。如果學(xué)生只是一味地讀題，很難深刻地理解題目的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依題畫圖，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題演變?yōu)橹庇^形象的數(shù)字圖形，降低問題難度，促進思考。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解長方形和正方形的周長后，給出學(xué)生一道練習(xí)題：有一塊長方形鐵板長為16厘米，寬為10厘米，如果從它的四條邊的任意一邊，截取一塊周長為36厘米的正方形，請問，截取后，剩余鐵板的周長是多少？學(xué)生讀題后，沒有任何思路，不知從何處入手。此時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生依照題目要求畫出具體圖形。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始畫圖，并將其長、寬的具體數(shù)據(jù)標(biāo)好。之后，學(xué)生又選擇了長方形的任意一邊，截取了一個正方形。學(xué)生在畫好圖后，發(fā)現(xiàn)只要按照自己所畫的圖將各個邊加在一起，就能夠得到最后的結(jié)果。

由此可見，依題畫圖這一審題方式，能夠?qū)?fù)雜問題簡單化，促進學(xué)生理解，極大地提高了學(xué)生的審題效率。

總之，具備較強的審題能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的要求。教師在實際教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)手段，多傳授切實可行的審題技巧，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采用合理、有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，從而提高學(xué)生的審題能力，提高解題正確率。

（責(zé)編 林 劍）