談高中歷史探究式教學(xué)

彭明軍

暑假，我參加了高中歷史新課程培訓(xùn)?；趯?duì)高中新課程教學(xué)基本理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐的分析，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中我開始了“探究式教學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入疑點(diǎn)（提出問題），激發(fā)學(xué)生興趣

高中學(xué)生的認(rèn)知水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，高中歷史課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。而諸如此類的探討正是探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的突出體現(xiàn)。教師在教學(xué)中經(jīng)常巧妙地將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生便能在教師探究教學(xué)的過程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)并提出問題，體驗(yàn)到質(zhì)疑探究的樂趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、圍繞問題，營造融洽的課堂氛圍

自由是創(chuàng)造的土壤，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題后，老師千萬不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，教師的責(zé)任不是答疑解難，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象的翅膀，積極主動(dòng)的思考問題，讓學(xué)生自己自由馳騁在探究學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空之中。如關(guān)于北洋軍閥政府對(duì)外政策的評(píng)價(jià)問題，賣國求榮是北洋軍閥政府對(duì)外政策的基本立足點(diǎn)，但與此同時(shí)，北洋軍閥政府也進(jìn)行了反對(duì)分裂，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的努力和斗爭。教學(xué)中切不可以簡單的階級(jí)標(biāo)簽而加以全盤否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，客觀的、實(shí)事求是的進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。這一階段的關(guān)鍵是教師要善于營造一種民主和諧的課堂探究氛圍，使學(xué)生能夠放開手腳進(jìn)行探究。

課堂探究氛圍是指探究式課堂教學(xué)中師生的情感情緒狀態(tài)，融洽的課堂氛圍是開展探究教學(xué)的重要條件，因?yàn)橹挥性谳p松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能夠進(jìn)行自主探索和自由創(chuàng)造。在探究式教學(xué)過程中，教師要樹立課堂教學(xué)師生平等觀，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，通過師生之間的平等對(duì)話和交流，使學(xué)生心情舒暢的投入學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長。

三、開展小組討論，進(jìn)行集體交流，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑

合作學(xué)習(xí)是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議，其中特別強(qiáng)調(diào)開展課堂討論和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，而討論和調(diào)查都是需要通過合作才能順利進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)問題。實(shí)際上，合作存在于一切活動(dòng)之中，只是探究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)合作。因此，探究式課堂教學(xué)應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為主要形式，把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的。學(xué)生對(duì)于所提問題經(jīng)過自由思考之后，教師應(yīng)及時(shí)組織開展課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生互相質(zhì)疑、自圓其說，使學(xué)生在爭辯討論中明事理、出新意，養(yǎng)成競爭意識(shí)和合作精神。在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)得失，提出新的問題，開展新的探究。同時(shí)，開展探究式課堂教學(xué)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)各界人士請(qǐng)教，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。

探究教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，最大限度地滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到了讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增智，在“探究”中創(chuàng)新。高中歷史探究式課堂教學(xué)模式“提出問題—思考問題—解決問題”旨在通過轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。教無定法，貴在得法。應(yīng)該說，這一探索還很不成熟，許多方面尚需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)并加以完善。

（作者單位：重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)第一中學(xué)）