建設(shè)校園文化，彰顯辦學(xué)特色

郭肇領(lǐng)

校園文化是一種文化現(xiàn)象，更是一種管理模式。即通過構(gòu)建校園文化，統(tǒng)一師生員工的價值觀念、行為規(guī)范和環(huán)境風(fēng)貌等，進(jìn)而實現(xiàn)管理效益的最大化。建設(shè)高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量的校園文化，對于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，努力培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的合格中學(xué)生具有十分重要意義。因此，可以這么說，文化管理是管理的最高境界。

我校在半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，有著獨特的人文傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊。在縣教育局總體發(fā)展思路的指導(dǎo)下，學(xué)校明確了“思想領(lǐng)導(dǎo)、自主管理、文化浸潤”的管理策略。圍繞“課程、課堂、文化”打造學(xué)校特色，我校積極推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，拓寬校園文化載體，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校精神，以仁愛教育和自主管理凸顯特色教育。充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用和校園人文的育人功能，構(gòu)建和諧、人文、優(yōu)美、文明的校園文化體系。

一、彰顯校園精神文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健康向上的校園文化氛圍

校園精神文明建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，同時又是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)上。

1.確立辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念

學(xué)校要用先進(jìn)的辦學(xué)理念來構(gòu)筑學(xué)校的發(fā)展愿景，激發(fā)師生進(jìn)取精神。要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)校的遠(yuǎn)景、使命、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，把構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展愿景貫穿于學(xué)校管理的全過程，激發(fā)全校師生對學(xué)校未來發(fā)展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責(zé)任感和使命感。我校制訂了《安西中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》和《安西中學(xué)中長期教育發(fā)展規(guī)劃》，圍繞學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍上下功夫，在優(yōu)化教學(xué)教育管理上做文章。學(xué)校確立了以“為學(xué)生的幸福人生奠基，為教師的專業(yè)成長鋪路”為辦學(xué)宗旨，牢固樹立“傳承文明，啟智求真”的辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“博愛、博學(xué)、博才”的公民，聚焦學(xué)生身心健康發(fā)展，聚焦教師專業(yè)成長，聚焦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)師生快樂學(xué)習(xí)、幸福工作、全面發(fā)展。教師擬訂好自身專業(yè)發(fā)展計劃，學(xué)生確定成才目標(biāo)，把學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長和學(xué)生的成才結(jié)合起來。眼于校園文化氛圍對師生的熏陶和感染，將現(xiàn)代文明氣息與傳統(tǒng)文化底蘊有機滲透，為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的樂園，讓師生時時處處都感受著學(xué)校文化的魅力。

2.塑造共同價值

我校把精神文化作為內(nèi)涵發(fā)展主旋律，利用半個多世紀(jì)的積淀，為學(xué)校精神文明建設(shè)注入豐富的內(nèi)涵。著力構(gòu)建“文明校園、和諧校園、人文校園、優(yōu)美校園”，要求每一位教師、學(xué)生牢記師生誓言，崇尚“向上、求真、至善、盡美””的校風(fēng)、“敬業(yè)、樂群、省身、尚真”教風(fēng)和“博學(xué)、善思、求索、篤行”學(xué)風(fēng)；恪守“尚德、勵志、樸學(xué)、健體”的校訓(xùn)，以人為本，以生為本，教書育人。

3.文化浸潤，促進(jìn)師生行為自覺

有效的學(xué)校管理離不開文化浸潤。兩年來，安西中學(xué)從環(huán)境、管理、教學(xué)、德育四個方面創(chuàng)建了香樟樹“仁愛”“自主”文化。通過以香樟樹為核心內(nèi)容的文化建設(shè)，促進(jìn)了師生行為的自覺，浸染師生面貌。一進(jìn)入校園可以看到，我校的參天大樹——香樟樹。它普通卻不平凡，樹皮粗糙，質(zhì)地均勻，樹干堅梃，大氣包容，更是一種力量的象征?！皢栵L(fēng)不遜桂花香，泊名愿落梅蘭后。”從這句詩里不難讀出香樟樹的自然風(fēng)貌和素潔品質(zhì)。這與我校的校訓(xùn)“尚德、勵志、樸學(xué)、健體”有著天然的契合之處。我們在思考學(xué)校文化建設(shè)時，決定把香樟樹作為校樹，作為學(xué)校文化建設(shè)的載體。如詩所云“豫樟生深山，七年而后知”“任你風(fēng)吹雨打，我自巋然不動”，香樟樹自主生長的獨覺性與我校倡導(dǎo)的“自主管理”情理相融合。香樟樹所具有的“仁、義、禮、智、信、愛”的優(yōu)秀品質(zhì)足以陶冶人的情操，給人以力量，煥發(fā)人的激情。我們通過打造香樟樹仁愛文化，使師生潛移默化地受到感染。教師的職業(yè)不僅傳承過去，更創(chuàng)造未來。教師干的是一份良心活，所做的事情一定得對得起這份工作，對得起學(xué)生，對得起社會。所以教師必須有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有道德情操、有博大的愛心，并引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、價值觀。如今教風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機。

二、健全學(xué)校制度文化，創(chuàng)設(shè)科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理模式

科學(xué)的制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校文化建設(shè)的保障。我校在學(xué)校管理上實行自主管理的學(xué)校管理模式，構(gòu)建具有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度。教師的出色工作，真正起作用的是教師內(nèi)心的力量。喚醒師生的主體意識，是學(xué)校管理的關(guān)鍵。自主管理的前提是權(quán)力下移，也意味著管理方式的轉(zhuǎn)變，制度建設(shè)也相應(yīng)做出調(diào)整。

1.修訂制度

我們組織教師討論，大家認(rèn)識到，制度的出發(fā)點是激發(fā)和調(diào)動大家的積極性。不是用來約束人的，而是大家共同遵循的一個準(zhǔn)繩。大家認(rèn)可了的就制定下來，如果認(rèn)為太苛刻，難于執(zhí)行，重新修訂。

2.教師的自主管理集中體現(xiàn)在“教師議事制”

每次周前會，不再是校長的一言堂，而是開辟了教師自主論壇，共同探討教師自主管理、班級自主管理等問題。對學(xué)校有待改善的工作直言不諱、各抒己見。

3.建立學(xué)校、年級、班級縱線，教務(wù)、政教、總務(wù)、團(tuán)委為橫線的縱橫網(wǎng)絡(luò)管理

同時重心下移到年級組，教師的教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)等都在年級組檢查落實。

4.教師評價上采取捆綁式考核和績效考核機制

以年級、班級、備課組為單位，獎勤罰懶。捆綁式考核執(zhí)行下來，行政和教師之間、教師和教師之間變得更和諧、更愉快了，建立激勵考核機制，激發(fā)了教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在自主管理中，積極滲透“民主管理”“人文管理”的理念，注意對師生員工進(jìn)行“制度意識”的培養(yǎng)，使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動。用制度規(guī)范行為，凝聚人心，形成富有人文特征的制度文化。

三、拓展校園行為文化載體，突出人文校園的辦學(xué)特色

行為文化是學(xué)校精神、價值觀和辦學(xué)理念的動態(tài)反應(yīng)，學(xué)校以文化活動為載體，以香樟樹仁愛文化貫穿于學(xué)校德育體系，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校道德建設(shè)。

1.堅持主旋律，豐富德育內(nèi)容

加強愛國主義教育、集體主義教育和法制教育，重點開展仁愛教育、感恩教育、生命教育、安全教育、心理健康教育、文明禮儀教育。豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和諧、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。使學(xué)生知禮、感恩、行善、篤行、尚德、求真，形成健全人格和良好的品德修養(yǎng)。

2.強化德育工作的層次性

各年級針對本年級學(xué)生的認(rèn)知能力、思想道德水平、生源情況，確立本年級的教育管理制度、主題活動，建立各年級的德育工作重點：針對性地提出了七年級以“習(xí)慣”教育為主線，側(cè)重于學(xué)生行為基礎(chǔ)的培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成教育；八年級以“自律”教育為主線，側(cè)重學(xué)生人格基礎(chǔ)的培養(yǎng)；九年級以“理想”教育為主線，側(cè)重學(xué)生精神基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，形成各年級的主題活動、班團(tuán)隊活動方案，并逐步形成一套科學(xué)、完整的校本德育資料。

3.開展主題鮮明、形式多樣的德育活動，形成有特色的德育體系

通過“學(xué)校育人”“家庭育人”“活動育人”“環(huán)境育人”的方式組織一系列的主題教育活動。如開展感恩教育活動，舉辦讀書活動、演講比賽等，讓孩子給父母說悄悄話，寫在自主設(shè)計的“心扉”卡片上進(jìn)行評比，教育學(xué)生感恩父母；感動師恩作文評選活動，使學(xué)生受到尊師教育；利用黨的“兩免一補”惠民政策，開展學(xué)生感恩祖國演講賽，激發(fā)愛國之情；開展“手拉手，獻(xiàn)愛心”，師生為貧困留守兒童捐贈活動，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，回報社會的博愛胸懷。通過禮儀教育，讓學(xué)生自律、慎行，關(guān)注“人和人”的和諧，內(nèi)化為學(xué)生自覺地表現(xiàn)出現(xiàn)代文明的儀表儀態(tài)，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

4.開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，活躍校園文化生活

文化藝術(shù)活動對于豐富學(xué)校文化生活，營造文化氛圍，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，陶冶學(xué)生情操有著重要作用。多年來，我校重視和開發(fā)藝術(shù)活動資源，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，結(jié)合重大節(jié)假日，開展文化藝術(shù)節(jié)、運動會、讀書活動、重大節(jié)日紀(jì)念活動，舉辦教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦文藝匯演等慶?；顒?，豐富和充實學(xué)生的精神生活。根據(jù)學(xué)生自身特點，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，組織音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、寫作、足球隊、籃球隊等興趣小組，有計劃、有組織地開展活動。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會的作用，在教師的輔導(dǎo)下，努力實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展。通過一系列的活動，陶冶了師生的情操，展現(xiàn)了師生的風(fēng)采，真正做到文化引領(lǐng)，豐富了學(xué)校發(fā)展內(nèi)容。

5.著力提升學(xué)校文化品位，構(gòu)建人文校園，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展提供強大的精神保障和智力支持

突出校園外顯文化，營造溫馨的校園文化氣息。以中華傳統(tǒng)美德、人文經(jīng)典名言警句、事業(yè)有成的人物形象和師生的先進(jìn)事跡裝點校園，彰顯校園文化氣質(zhì)。挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化，發(fā)揮校史室的育人功能。用優(yōu)秀學(xué)子的事跡啟迪后學(xué)，增強校友對母校的認(rèn)同感和凝聚力，為學(xué)校的發(fā)展注入強大的活力。

四、構(gòu)建課程文化體系，以課程文化提升教育教學(xué)質(zhì)量

1.聚焦課堂教學(xué)，做好質(zhì)量提升工程

用新課程新理念轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行“以學(xué)為本、問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，把學(xué)生帶入思考的世界。落實以校本教研為主體，以教育反思為重點的教科研工作，實施“三導(dǎo)五學(xué)”課堂模式。認(rèn)真推行課堂改革，打造高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)。

2.健全校本教研制度

為確保校本教研扎實有效開展，學(xué)校成立以校長為組長，教學(xué)副校長為副組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教研工作。建立“教研領(lǐng)導(dǎo)小組——年級組——教研組——備課組”校本教研網(wǎng)絡(luò)，通過名師評選、結(jié)對幫扶、評選好教師等做法激發(fā)教師的發(fā)展需求，引導(dǎo)教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，建立教師成長檔案，通過課內(nèi)外“走出去，請進(jìn)來”方式開展教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

五、加強學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境

加強校園環(huán)境文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人的功能。校園環(huán)境文化是校園文化的重要組成部分，對學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)因地制宜，精心設(shè)計，綠化、凈化、美化校園，讓校園的一景一物、每堵墻壁、每個角落都起到教育作用。校園自然環(huán)境建設(shè)主要是做到安全、適用，起到綠化、美化作用。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)校形象標(biāo)志

通過征集教職工意見，統(tǒng)一學(xué)校各種形象標(biāo)志，創(chuàng)建標(biāo)志性雕塑，創(chuàng)辦?？断阏翗洹?，以充分展示學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。

2.合理配置文化設(shè)施

學(xué)校應(yīng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)旗桿、旗臺和宣傳櫥窗，在適當(dāng)位置設(shè)立校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)等標(biāo)語牌，使校園具有整體美感。做好凈化、綠化環(huán)境工作。要按照學(xué)校日常衛(wèi)生保潔常規(guī)，做到保潔區(qū)天天打掃，垃圾定點入坑，廁所定期沖洗，校園內(nèi)無衛(wèi)生死角。要在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域種草、栽樹、養(yǎng)花，花草樹木的布局錯落有致，疏密相間，提高校園綠化率。

3.讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話

“讓每一面墻說話”是我們對校園文化墻的構(gòu)思源點。在內(nèi)容上，我們將學(xué)校的管理制度和師生的作品結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與當(dāng)代主題內(nèi)容相結(jié)合。形式上力求在學(xué)生必經(jīng)的地方，進(jìn)行全面鋪展，點面結(jié)合。讓每一面墻所說的話，使蘊含的思想內(nèi)容與外在形式和諧統(tǒng)一。

當(dāng)前，我校進(jìn)入了教育跨越發(fā)展的“黃金期”。校園文化建設(shè)提升學(xué)校文化品位，豐富校園文化活動，形成管理制度完善、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍活躍、文化底蘊深厚、人際關(guān)系和諧的校園的總?cè)蝿?wù)，加快學(xué)校發(fā)展步伐，全面實施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校的核心競爭力。

（作者單位：江西省信豐縣安西中學(xué)）