高校通識(shí)教育課程資源建設(shè)研究

張冬秀（沈陽(yáng)大學(xué)文法學(xué)院，遼寧　沈陽(yáng)　　110044）

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高校通識(shí)教育課程資源建設(shè)研究

張冬秀
（沈陽(yáng)大學(xué)文法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110044）

摘要：目前，高校在通識(shí)教育課程資源建設(shè)中存在一系列的問(wèn)題。比如，對(duì)通識(shí)教育課程把握不準(zhǔn)，課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，再有通識(shí)課程資源總量不足優(yōu)質(zhì)資源缺乏等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，高校首先要認(rèn)真對(duì)待通識(shí)教育課程資源建設(shè)的問(wèn)題，筆者相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)對(duì)策：明確通識(shí)教育課程目標(biāo)、優(yōu)化通識(shí)教育資源結(jié)構(gòu)、豐富通識(shí)教育資源提升優(yōu)質(zhì)資源比例。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；課程資源建設(shè)；研究對(duì)策

現(xiàn)在的教育越來(lái)越關(guān)注人的全面發(fā)展，在這樣的前提下，越來(lái)越多的高校順應(yīng)時(shí)代的潮流，在高校的課程中設(shè)置通識(shí)教育課程。在一些名牌大學(xué)的大力推行下，通識(shí)教育被廣泛認(rèn)可。并帶動(dòng)了更多的高校加入通識(shí)教育改革的行列，越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。在一定程度上通識(shí)教育取得了可喜的成果，但是，高校的通識(shí)教育還是存在一些問(wèn)題。

一、目前高校通識(shí)教育課程資源建設(shè)所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)。

許多高校對(duì)通識(shí)教育課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)。有的高校把通識(shí)課程定位為拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，豐富自身的學(xué)識(shí)。有的高校把通識(shí)教育課程分為通識(shí)必修和通識(shí)選修，通識(shí)必修主要是“兩課”、英語(yǔ)、軍訓(xùn)和體育，而通識(shí)選修更側(cè)重于工具類(lèi)的課程，人文類(lèi)的課程較少，課程的設(shè)置更是傾向于學(xué)生的興趣，例如，養(yǎng)生與美容，美容與化妝等，這些課程的設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，這些都是高校在對(duì)通識(shí)教育定位不準(zhǔn)的情況下開(kāi)設(shè)的娛樂(lè)化的快餐課程。通識(shí)教育要求的是學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成“完整人”為目標(biāo)，所以高校應(yīng)該以此為據(jù)，設(shè)置通識(shí)教育課程要促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。

（二）通識(shí)課程資源結(jié)構(gòu)不合理。

通識(shí)教育的中心應(yīng)該在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，而通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整人”，所以高校在要再三大領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生成為“完整人”。通識(shí)教育，是指把不同領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完整人”的目標(biāo)。但是目前許多高校通識(shí)教育課程的設(shè)置目標(biāo)模糊，缺乏明確的理念，課程量設(shè)置上有的必修課程多選修少，有的國(guó)家課程居多學(xué)校課程少。課程的設(shè)置上缺乏明確的理論指導(dǎo)，課程的規(guī)劃和課程的體系明顯不成熟，無(wú)論是課程的設(shè)計(jì)思路還是課程設(shè)置的整體系統(tǒng)上，都體現(xiàn)著“散、亂”的特點(diǎn)，所以通識(shí)教育課程資源結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

（三）課程資源總量不足，優(yōu)質(zhì)資源缺乏。

我國(guó)目前高校的通識(shí)教育課程的設(shè)置基本上是的分為兩個(gè)部分，一部分是必修課，這些課程是“兩課”、英語(yǔ)、體育等，課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分都是由國(guó)家規(guī)定的，這部分的課程總學(xué)分所占比例較高。另一部分的課程是由學(xué)校自行設(shè)計(jì)開(kāi)展，而這部分所占的比例較小。

二、高校通識(shí)教育課程資源建設(shè)的對(duì)策

（一）明確通識(shí)教育課程目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，從而在學(xué)生步入社會(huì)后具有健全的該方面的能力，所以專(zhuān)業(yè)授課在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的傳授和學(xué)習(xí)。而通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身心健全的“完整人”，培養(yǎng)人格健全、有社會(huì)責(zé)任感、積極參加社會(huì)生活的社會(huì)人.，通識(shí)教育是一種非功力、非專(zhuān)業(yè)廣泛的基本知識(shí)和技能的教育。許多高校對(duì)通識(shí)教育的定位錯(cuò)誤，認(rèn)為通識(shí)教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充或是把它定位為職業(yè)技能的訓(xùn)練，這些都是對(duì)通識(shí)教育的錯(cuò)誤解讀。要想對(duì)通識(shí)教育有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校、教師以及學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的目的，領(lǐng)會(huì)它以培養(yǎng)“健全人”的宗旨。從思想上正確認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上做好通識(shí)教育課程資源建設(shè)的整體規(guī)劃。

（二）優(yōu)化通識(shí)教育資源結(jié)構(gòu)。

通識(shí)教育在我國(guó)高校存在的歷史較短，通識(shí)教育的一系列體系不健全，所以我們有必要借鑒國(guó)外的通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外的做法，明確不同類(lèi)型的課程所起的作用，完善對(duì)通識(shí)教育的整體規(guī)劃，在實(shí)際中通識(shí)教育資源能夠得到優(yōu)化。課程類(lèi)型設(shè)置上要有跨度，既有課程學(xué)習(xí)又要有課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能受到校園文化的熏陶。課程內(nèi)容的設(shè)置上，要合理的規(guī)劃，要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、國(guó)內(nèi)與國(guó)外相融合、自然與人文相融合。要促使課程資源結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化，提高課程的適用性。

（三）豐富通識(shí)教育資源，提升優(yōu)質(zhì)資源的比例。

要想豐富通識(shí)教育資源，需要學(xué)校加大此方面的投入，從人力、物力上給予支持。據(jù)了解，高校對(duì)通識(shí)教育的宣傳力度不夠，學(xué)生只知道有通識(shí)教育這樣的一種說(shuō)法，并不了解通識(shí)教育的具體情況。所以學(xué)校有必要加大對(duì)通識(shí)教育的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性，學(xué)校要建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，提升優(yōu)質(zhì)資源的比例，使得通識(shí)教育能夠走上逐漸完善的道路。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在通識(shí)教育呈現(xiàn)一系列問(wèn)題的現(xiàn)狀下，筆者相應(yīng)的提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，從課程的目標(biāo)定位到資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都提出了一些建議，希望能對(duì)通識(shí)教育課程資源的建設(shè)有一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］李加林徐諒慧.高校通識(shí)教育核心課程體系建設(shè)研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（01）：80-85.

［2］任初明.地方高校通識(shí)教育課程資源建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：116-118.

課題：《開(kāi)放式文史類(lèi)通識(shí)課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)》沈陽(yáng)大學(xué)校極教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20141141。

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0163-01

作者簡(jiǎn)介：

張冬秀（1980.01-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人。研究生學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：教育理論。