個(gè)性補(bǔ)白 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

劉建軍

摘 要：“補(bǔ)白”是一種創(chuàng)造藝術(shù)，更是一種教學(xué)方法，將“補(bǔ)白”藝術(shù)巧妙地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。對(duì)于課文中的“留白”，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)白，也是對(duì)文章進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白使課堂教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：補(bǔ)白； 激發(fā)；思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.116

在繪畫(huà)藝術(shù)中留白是一種很普遍的藝術(shù)表達(dá)方法，繪畫(huà)的作者通過(guò)留白給參觀者提供了更廣闊的想象空間。同樣，這種方法也可以運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把文章中的留白通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)文章做出恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白。教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，而且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化補(bǔ)白能力呢？

一、講授新課前對(duì)文章的背景補(bǔ)白，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了每一篇課文都有關(guān)于文章的背景介紹，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)文章的背景有助于學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。所以，教師要做到有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文章背景合理的進(jìn)行補(bǔ)白。學(xué)生通過(guò)查書(shū)籍資料和上網(wǎng)的方式，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作文章的歷史背景和寫(xiě)作目的，了解關(guān)于人物的身份、性格特點(diǎn)等信息。在講授新課之前讓學(xué)生把自己查閱的資料在班級(jí)里給學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而使學(xué)生初步把握文章主旨和作者的寫(xiě)作意圖，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授《月球之謎》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)月球的資料，當(dāng)上課的時(shí)候提問(wèn)：“同學(xué)們，關(guān)于月球，那你們知道哪些呢？”學(xué)生踴躍回答：1. 美國(guó)宇航員1969年7月16日正式登月成功，乘坐的飛船叫“阿波羅11號(hào)”。2. 因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有生物飲用的淡水，所以那里寸草不生。3. 月球上有30多萬(wàn)座環(huán)形山，它是地球的天然衛(wèi)星。4. 月球距離我們?nèi)祟?lèi)384400千米，它的半徑有1738千米。5. 月球的質(zhì)量大約是地球的1/80。當(dāng)學(xué)生將自己親手查閱的資料在課堂上向?qū)W生公布的時(shí)候，心理所涌現(xiàn)出來(lái)的那種自豪感是教師講授出來(lái)所達(dá)不到的。在此基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生看課文。教師設(shè)置問(wèn)題：“有關(guān)月球的知識(shí)，還有哪些內(nèi)容是我們沒(méi)有查閱到的呢？下面我們抓緊閱讀課文。”這時(shí)，學(xué)生讀書(shū)就會(huì)特別認(rèn)真，并且自覺(jué)勾畫(huà)文中重要的內(nèi)容，有不懂的地方小組間討論的也非常積極，教學(xué)效果顯著，使學(xué)生很好地把握了文章的主旨。

二、講授課文中的個(gè)性化補(bǔ)白能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

（一）在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行補(bǔ)白

教師在講授新課的過(guò)程中播放生活中的各種情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在他們的腦海當(dāng)中就會(huì)浮現(xiàn)各種生活的場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)生的補(bǔ)白意識(shí)。比如，在講授《風(fēng)箏》一課時(shí)，筆者為了給學(xué)生營(yíng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的補(bǔ)白意識(shí)，在教學(xué)中播放學(xué)生放風(fēng)箏的場(chǎng)景。學(xué)生們看到后興趣變得濃厚起來(lái)，參與意識(shí)也逐漸開(kāi)始增強(qiáng)。筆者巧妙的設(shè)置問(wèn)：“你們平時(shí)是怎么放風(fēng)箏的，有什么難忘的感受呢？”學(xué)生們生動(dòng)活潑地表演起來(lái)，有一肚子的話要說(shuō)。通過(guò)生活情境的引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的補(bǔ)白意識(shí)，豐富了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的補(bǔ)白意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用音樂(lè)帶給人們美的享受這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)白意識(shí)。在講課時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感，理解文章中心，促進(jìn)教學(xué)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)情境，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)白

語(yǔ)文課文中很多文章的作者生活的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難切身體會(huì)，更不能很好地理解作者的寫(xiě)作背景，所以，教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)白，拉近學(xué)生與課文的距離，更好地理解文章所要表達(dá)的意思。

（四）在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境進(jìn)行補(bǔ)白

對(duì)話可以拉近人們之間的距離，減少誤會(huì)，消除隔膜，解決困難。教師在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話進(jìn)行補(bǔ)白，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，我在講授《荷花》這節(jié)課時(shí)是這樣引導(dǎo)的：

師：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，他們是這么迫不及待地冒出來(lái)，就像我們小朋友使勁往外探出來(lái)，多么可愛(ài)呀！請(qǐng)你們想象一下，這些白荷花冒出來(lái)干什么呢？

生：我想看看岸上的人們?cè)诟墒裁础?/p>

生：我想盡情地展示自己的美麗。

生：我想看看它周?chē)沫h(huán)境是否受到污染。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得多好??！想象力真豐富！白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)啦，面對(duì)美麗動(dòng)人的荷花，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

生：荷花！你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

生：荷花姐姐！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

……

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“這些白荷花冒出來(lái)干什么？”和“你想對(duì)它說(shuō)什么呢？”這兩個(gè)對(duì)話情境，讓學(xué)生與荷花進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)白，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，把自己的生活與文章內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，回答出一句句富有情感的話，達(dá)到與文章融合在一起的感覺(jué)。

三、課后拓展補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生的想象空間

很多文章在結(jié)尾處都給大家留有懸念，給學(xué)生留下想象的空間。因此，教師就可以在這些地方給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)目陬^補(bǔ)白或者是小練筆，拓展故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生想象力。

總之，語(yǔ)文教材內(nèi)容不同，補(bǔ)白的方法也就形式多樣。教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，啟發(fā)學(xué)生大膽補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，使語(yǔ)文課堂更有感染力。