家園合作 共促幼兒發(fā)展

林鳳麗

摘 要：家長(zhǎng)既是孩子的第一任教師，又是教師的親密伙伴。家長(zhǎng)與教師通過互助共育，交流、共享教育資源與經(jīng)驗(yàn)，既能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，又有利于雙方教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30- 0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.075

就幼兒園教育來說，它是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)有效的教育方法，他們對(duì)幼兒的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、家庭與幼兒園合作現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)家園合作資源缺乏重視

家園合作是幼兒園與家長(zhǎng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的過程。但就目前來看，一部分教師對(duì)家園合作的內(nèi)涵并不完全理解，對(duì)家庭教育資源沒有充分認(rèn)識(shí)。因此，教師在即便指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的過程中，也只是摘抄一些“幼兒心理”張貼在家長(zhǎng)園地中，或把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，以單純的講授為主，而忽略了家長(zhǎng)的感受，使指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，使家長(zhǎng)處于被動(dòng)的地位，失去了積極參與的機(jī)會(huì)，反應(yīng)出對(duì)家長(zhǎng)工作認(rèn)識(shí)得不到位。

（二）在家園合作中祖輩參與較多

如今的家長(zhǎng)平時(shí)都忙于工作，把接送孩子的任務(wù)相應(yīng)地轉(zhuǎn)交給了爺爺奶奶，可是，由于爺爺奶奶有的年齡大，不理解老師說了什么；有的又不識(shí)字，看不懂交流欄的文字表述。這樣就使得祖輩再和孩子父母進(jìn)行溝通時(shí)出現(xiàn)了問題，從而使得家長(zhǎng)無法了解孩子在校情況，無法與教師進(jìn)行正常的溝通，使得家園無法正常合作，陷入一種尷尬的境地。

二、開展豐富多彩的親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育

（一）親子生活活動(dòng)

為了培養(yǎng)孩子的愛心，在九九重陽節(jié)這一天，教師組織《我陪爺爺奶奶過重陽節(jié)》的親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師、孩子和家長(zhǎng)一起走進(jìn)社區(qū)敬老院，和敬老院的老人們一起過重陽節(jié)。家長(zhǎng)包餃子，為老人曬被子，幫老人剪頭發(fā)。幼兒也根據(jù)自身情況做力所能及的事情，男孩子掃地，女孩子唱歌跳舞等。

讓孩子和家長(zhǎng)一起烹飪佳肴——“二月二包餃子”“端午節(jié)包粽子”的活動(dòng)，使孩子和家長(zhǎng)融入濃濃的生活情調(diào)中，共同制作、共同品嘗，共同感受節(jié)日和活動(dòng)帶給每一個(gè)人的快樂。

針對(duì)現(xiàn)在年輕家長(zhǎng)工作較忙，參與率較低的現(xiàn)狀，幼兒園校園中還可以開展一些面向祖輩、父母輩等家長(zhǎng)的一些不同形式的活動(dòng)。如“爺爺奶奶帶我們?nèi)ベI菜”“感恩重陽”通過祖輩參與活動(dòng)，充分發(fā)揮了祖輩家長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)了家園互動(dòng)，提升了祖輩家長(zhǎng)的教育理念。

（二）親子游戲活動(dòng)

“奇思妙想，變廢為寶”的親子廢舊物制作活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)感受到變廢為寶快樂的同時(shí)，知道了保護(hù)環(huán)境的道理，形成了收集可回收資源的好習(xí)慣，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的作品，充分展示了家長(zhǎng)和孩子們的聰明才智和動(dòng)手能力，更促進(jìn)了親子交流和合作。

在“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，通過教師精心設(shè)計(jì)具有趣味性、合作性的親子小游戲如：小腳穿大鞋、小青蛙跳荷葉、彩虹傘、螞蟻搬豆等，為每個(gè)家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)了寬松歡樂的氛圍。在活動(dòng)過程中，幼兒感受到了全家人為一個(gè)目標(biāo)而共同努力拼搏的氣氛，建立了家庭責(zé)任感，家長(zhǎng)通過自己的言行舉止教育孩子遇到困難不驚慌，想盡各種辦法解決困難，團(tuán)隊(duì)合作的重要性等。通過這樣的親子游戲，幼兒的體質(zhì)得到了鍛煉，體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣，意志力也得到增強(qiáng)。

（三）親子教育活動(dòng)

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，在幼兒課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。教師在校園走廊設(shè)置閱讀天地，投放大量適合各年齡段幼兒閱讀的書籍和溫馨座椅，為家長(zhǎng)和幼兒提供親子閱讀的空間和機(jī)會(huì)。另外，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒，把自己的藏書帶到學(xué)校的閱讀天地，與他人分享，達(dá)到資源共享。同時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起制作故事卡、頭飾等，分飾故事中的角色，進(jìn)行故事表演。親子共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；親子共讀，提高幼兒對(duì)新鮮事物的探索精神，鍛煉語言表達(dá)能力和行為表現(xiàn)力。在親子閱讀過程中，父母將良好的閱讀習(xí)慣、探索知識(shí)的渴望、對(duì)真、善、美的崇敬等灌輸給孩子，使孩子在觀察父母、模仿父母和學(xué)習(xí)父母的過程中得到全方面的提高，從而達(dá)到家園共育的目的。

親近自然是一個(gè)為家長(zhǎng)放松、關(guān)注成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，“魅力夏天，海邊郊游”的親子活動(dòng)會(huì)為家長(zhǎng)和幼兒營(yíng)造了一個(gè)共同享受自然美好時(shí)光的機(jī)會(huì)。隨著家長(zhǎng)們參加活動(dòng)次數(shù)的增多，他們?cè)絹碓綍?huì)看清自己的孩子，進(jìn)而了解自己孩子的情況，在以后的教育過程中會(huì)更加有的放矢，達(dá)到家園共育的目標(biāo)。

事實(shí)證明，親子活動(dòng)的推行，不僅有提升了家長(zhǎng)的教育水平，更徹底砂轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)們傳統(tǒng)的教育觀念。同時(shí)，在參加親子活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)也體會(huì)著教師工作的辛苦與繁瑣，切身地感受到教師工作所需要的愛心、耐心和細(xì)心，并逐漸理解教師、配合教師、信任教師。

在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作必將越來越受到教育工作者的重視，也只有這樣，才能使孩子得到更全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。