初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中參與式教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

劉紅文

摘 要：參與式教學(xué)方法改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入?yún)⑴c式教學(xué)的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；策略研究

一、參與式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題并提出、思考、尋找答案之過(guò)程。該學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)由簡(jiǎn)單逐漸過(guò)渡到深層次之過(guò)程。學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力得到提升。教師注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及推理能力得到提升。同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技能分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生進(jìn)行多方位思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。這是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)分享、思考、練習(xí)以及協(xié)商實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，使用該方法時(shí)，教師要向?qū)W生解釋策略學(xué)習(xí)內(nèi)涵和面臨的問(wèn)題，學(xué)生自行自我思考，選取解決方案。學(xué)生被分為四人一組，每個(gè)小組成員間要交流和分享解決方案。最后，每個(gè)小組的方案綜合、修改之后實(shí)施起來(lái)。教師要綜合小組成員意見(jiàn)，制定練習(xí)方案。在課程進(jìn)行到最后，學(xué)生練習(xí)最終的體育動(dòng)作。這是一種創(chuàng)造性的游戲教學(xué)模式，能夠較好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)弊端。

二、參與式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)概念、原理以及思維方式，一般都是具備雙向性的。同一個(gè)概念都會(huì)有不同的對(duì)稱性，這對(duì)稱性便是雙向性表現(xiàn)。數(shù)學(xué)命題也具備逆向性原理，只是需要學(xué)生去談是否成立而已。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，教學(xué)方法類型多樣，教師明確分析、綜合、抽象化以及具體化等方法。這些思維都是可逆的。運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行雙向意識(shí)培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生逆向思維能力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)之重。例如：在某次乒乓球比賽中，有101名運(yùn)動(dòng)員參與，比賽使用的淘汰賽方式。那么你覺(jué)得冠軍應(yīng)該安排多少場(chǎng)呢？對(duì)于該問(wèn)題的提出，習(xí)慣使用順向思維的同學(xué)，會(huì)這樣考慮：100名參賽人員，可以安排50場(chǎng)，最后一個(gè)人是落空，只要51人進(jìn)入下一個(gè)比賽環(huán)節(jié)就可以。依次分解下去。這樣看來(lái)，順向思維較為煩瑣。如果改用逆向思維去思考，從失敗者角度去分析，每一場(chǎng)比賽只要淘汰一名人員，最后的冠軍會(huì)從100名淘汰者中產(chǎn)生，因此需要安排100場(chǎng)，在該思維過(guò)程中，學(xué)生使用了不同的思考方式，最終得出的結(jié)果也有差異。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

當(dāng)經(jīng)歷了真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生明白生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知更深。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，根據(jù)的學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的地理位置來(lái)確定，才能做到具體問(wèn)題具體分析。例如：在很多的大中型城市里，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師引入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，但是學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)情境不太了解，這嚴(yán)重影響了初中課堂質(zhì)量，降低教學(xué)效率。很多教師都明白，創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)須同學(xué)生的生活相關(guān)，但是有一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。為了認(rèn)同教學(xué)理念，需要善于將生活化的案例引入課堂中。同時(shí)，教師需明確的是，不是所有的生活案例都可以引入課堂里。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，需要建立在學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生接受的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求，開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，這能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一部分，讓學(xué)生參與到課堂中，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.李春美.巧設(shè)參與式“問(wèn)題鏈”發(fā)展學(xué)生思維——對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索[J].新一代（下半月），2012（3）.

2.宋曉平.數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)研究——實(shí)踐視界中的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].南京師范大學(xué)：課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）.

（作者單位：廣西鹿寨縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）