蘇教版選修四“化學(xué)反應(yīng)原理”教學(xué)

鄭碧芬

一、注重夯實基礎(chǔ)

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力不同，應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教。 在教學(xué)中，教師可通過習(xí)題形式讓學(xué)生回顧、理解所學(xué)知識，而不是教師一味講授。教學(xué)設(shè)計如下：

1.溫故而知新

該裝置為 池，Zn是 極，Cu是 極，電子從 經(jīng) 流向 ，電流從 流向 ，離子從 流向 ，電極反應(yīng)式分別是 總反應(yīng)式 。

該習(xí)題可以讓學(xué)生上課馬上作答，教師根據(jù)學(xué)生回答情況及時調(diào)整，學(xué)生能夠很好地回憶、理解原電池的工作原理。

2.設(shè)置問題情境，引出鹽橋

在實驗中，為什么Zn、Cu附近都有氣泡產(chǎn)生？學(xué)生進行各種猜想，教師一一進行評價，提出解決辦法，引入鹽橋。鹽橋的作用是平衡兩極的電荷。

二、注重實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗。以“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的區(qū)分”這一教學(xué)目標(biāo)為例，教學(xué)設(shè)計如下。

1.學(xué)生分組實驗

（1）測定濃度均為0.1mol/L的鹽酸、醋酸溶液的PH；（2）兩支試管中分別放入形狀相同的鎂條，取濃度均為0.1mol/L的鹽酸、醋酸溶液各10ml于氣球中，并將氣球扣在試管口，同時迅速加入到試管中，觀察現(xiàn)象。

2.現(xiàn)象

（1）鹽酸的PH小于醋酸的PH；（2）鹽酸中氣球漲得比較快，但最終兩氣球大小一樣。

3.解析

（1）鹽酸是強酸，醋酸是弱酸，當(dāng)物質(zhì)的量濃度相同時，由于鹽酸完全電離，醋酸部分電離導(dǎo)致鹽酸中氫離子濃度大。酸性越強，PH越小。（2）反應(yīng)開始時，鹽酸中氫離子濃度大于醋酸中氫離子濃度，離子濃度大，反應(yīng)速率就越快。但由于鎂條足量，促進醋酸往電離的方向進行，最終完全電離出氫離子，所以兩者產(chǎn)生的氫氣一樣多。

4.拓展思考

（1）比較物質(zhì)的量濃度相同的氫氧化鈉溶液和氨水的PH大??；（2）比較PH相同的氫氧化鈉溶液和氨水的物質(zhì)的量濃度大??；（3）物質(zhì)的量濃度、體積均相等的鹽酸與醋酸，分別和足量的Zn反應(yīng)，比較反應(yīng)開始時的速率和產(chǎn)生氫氣的物質(zhì)的量；（4）PH、體積均相等的鹽酸與醋酸，分別和足量的Zn反應(yīng)，比較反應(yīng)開始時的速率和產(chǎn)生氫氣的物質(zhì)的量。

三、注重分析、對比能力培養(yǎng)

很多學(xué)生上課時，感覺所學(xué)內(nèi)容不難，但是真正碰到習(xí)題時，卻不知道如何下手，眼高手低的現(xiàn)象十分普遍，甚至出現(xiàn)所學(xué)知識混淆不清的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果能采用分析對比的方法，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

1.題目

常溫下，分別計算濃度均為0.1mol/L的鹽酸、氫氧化鈉溶液的PH。

2.解題思路

知道PH與氫離子濃度之間的關(guān)系，分析鹽酸、氫氧化鈉溶液中存在的電離過程，認(rèn)識水電離出的氫離子與氫氧根離子濃度一定相等。

3.具體解析

假設(shè)鹽酸、氫氧化鈉溶液中水電離出的氫離子濃度分別是x、y。

從電離方程式看出，酸和堿中水的電離受到抑制。

計算酸PH的時候，把水電離出的氫離子忽略掉，因此PH=-lg0.1=1；計算堿PH的時候，把水電離出的氫氧根離子忽略掉，因此溶液中氫氧根離子濃度為0.1mol/L，根據(jù)Kw計算出氫離子濃度（來自水的電離），再算PH。C（H+）=10-14/0.1=10-13，mol/L，PH=-lg10-13=13。

四、注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)知識點比較零散，尤其是在元素和有機化學(xué)當(dāng)中，很多的特性是無規(guī)律可循的卻存在規(guī)律性，學(xué)生容易混淆。因此，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系顯得十分重要。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強知識鏈中的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位，就要注重方法的探索。

五、注重教學(xué)方法

“化學(xué)反應(yīng)原理”這部分內(nèi)容知識跨越大、難度大，教師在教學(xué)中要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，摸清他們的知識儲備，針對不同模塊的知識采取不同的教學(xué)方法，才能獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師要關(guān)注和反思教學(xué)行為，注意教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

參考文獻：

趙華，高峰.“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的學(xué)習(xí)情況調(diào)查和認(rèn)知策略研究[J].化學(xué)教育，2011（3）.