英語(yǔ)語(yǔ)言模塊對(duì)復(fù)雜句式認(rèn)知的促進(jìn)功能分析

高巖 劉曉光 柳炳禮 宋穎

【摘要】對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，不僅生詞、文化差異、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等問(wèn)題會(huì)造成閱讀者的認(rèn)知障礙，由多個(gè)語(yǔ)言元素組成的語(yǔ)義整合體也會(huì)分散閱讀者的關(guān)注重心，從而使讀者對(duì)閱讀材料的整體認(rèn)知出現(xiàn)偏差甚至誤解。從句法結(jié)構(gòu)角度把這種由多個(gè)語(yǔ)言元素組成的語(yǔ)義整合體當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)言模塊，從而簡(jiǎn)化理解過(guò)程，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰直觀，這就是語(yǔ)言模塊對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言模塊；認(rèn)知；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化

模塊，可以理解為組件或部件，是構(gòu)成整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)組。模塊假說(shuō)觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)言是由幾個(gè)功能上各自獨(dú)立的次級(jí)模塊組成，每個(gè)次級(jí)的模塊都有自己的運(yùn)作方式，并有一定的分析和加工語(yǔ)言信息的范圍。這些次級(jí)模塊就是詞匯、句法、語(yǔ)義、信息等層次。（盧植，2006：123）

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)言模塊的分析能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)雜句式的整體把握和認(rèn)知。

一、語(yǔ)言模塊結(jié)構(gòu)及功能介紹

語(yǔ)言不僅是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)還是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，索緒爾認(rèn)為語(yǔ)言的內(nèi)部構(gòu)造是有規(guī)則的，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析能過(guò)促進(jìn)讀者對(duì)句子乃至語(yǔ)篇的理解和把握。

例如汽車是由很多零部件組合而成，而組成一部汽車的全部零部件還可以分為動(dòng)機(jī)、底盤、車身和電器設(shè)備等幾個(gè)主要系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，我們可以把每個(gè)結(jié)構(gòu)看做一個(gè)整體，這個(gè)整體就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具有自身特定功能用途的模塊。相對(duì)于復(fù)雜而龐大汽車零部件來(lái)說(shuō)，模塊的劃分使整個(gè)汽車的結(jié)構(gòu)更加直觀清晰。同時(shí)，對(duì)每個(gè)模塊的具體研究能使我們能夠更有針對(duì)性地對(duì)汽車每一個(gè)功能進(jìn)行直接明了的理解，從而對(duì)汽車整體的工作原理和結(jié)構(gòu)有更加明確的解析和掌控。

長(zhǎng)難句式即為一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的汽車，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和插入語(yǔ)等成分即為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言模塊，去掉定、狀、補(bǔ)和插入等成分，分離出主、謂、賓或表所組成的句子主干，這無(wú)疑將大大降低閱讀者對(duì)句子的理解難度，使長(zhǎng)難句無(wú)論是在結(jié)構(gòu)方面還是語(yǔ)義層次方面，都能更加直觀地展現(xiàn)在讀者面前。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言模塊對(duì)閱讀認(rèn)知的促進(jìn)功能

日常生活中，人們就習(xí)慣性地把文章分解成字詞句段篇。從最初級(jí)的字和詞，再到造句謀篇，無(wú)不體現(xiàn)了語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言模塊發(fā)自本性的劃分和應(yīng)用。寫作作為語(yǔ)言輸出最重要的一環(huán)自然應(yīng)用了語(yǔ)言模塊的結(jié)構(gòu)功能，而作為語(yǔ)言輸入的基本手段的閱讀，更要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言模塊的逆向解析和邏輯整合，從而更好地達(dá)到精確理解的目的。

語(yǔ)言模塊對(duì)閱讀認(rèn)知的促進(jìn)功能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)最為顯著。對(duì)于母語(yǔ)的熟悉程度和運(yùn)用頻率使人們?cè)谑褂媚刚Z(yǔ)的很多時(shí)候，完全不需要借助對(duì)語(yǔ)言模塊的分析就能很輕易地理解語(yǔ)言承載的外延和內(nèi)涵，甚至對(duì)于某些語(yǔ)言功能通過(guò)日積月累的使用所形成的思維模式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言模塊分析反而會(huì)對(duì)認(rèn)知造成困擾。因此語(yǔ)言模塊在非母語(yǔ)的長(zhǎng)難句和復(fù)雜篇章中的功能作用最為明顯。

目前，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常發(fā)生在對(duì)母語(yǔ)有了一定掌握能力的基礎(chǔ)之上。相對(duì)于母語(yǔ)的習(xí)得和學(xué)得，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的任務(wù)是在更短的時(shí)間內(nèi)最大限度地培養(yǎng)基本的語(yǔ)義輸出和吸收的能力。一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件不像母語(yǔ)那樣起步早，時(shí)間充足，語(yǔ)言環(huán)境完備，另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不像母語(yǔ)那樣高。相對(duì)于母語(yǔ)先積累語(yǔ)言，再分析語(yǔ)法的情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是語(yǔ)言語(yǔ)法同時(shí)進(jìn)行，語(yǔ)法起到了語(yǔ)言規(guī)律指導(dǎo)的綱領(lǐng)作用，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)很難達(dá)到母語(yǔ)的熟練程度，但綱舉目張，在先了解語(yǔ)法及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式的情況下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠做到事半功倍的效果。

閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)難句和語(yǔ)篇分析一直是難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)分析語(yǔ)言模塊對(duì)語(yǔ)義理解的促進(jìn)功能。

2015年月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試第一篇傳統(tǒng)閱讀的主題是關(guān)于世界糧食增長(zhǎng)速度變緩的問(wèn)題。第一段中出現(xiàn)了這樣一個(gè)有復(fù)雜表語(yǔ)的句子。This is the decline in the growth in yields of some of the worlds major crops.如果不進(jìn)行語(yǔ)言模塊的分解，讀者的關(guān)注點(diǎn)很容易集中在decline（下降）和yields（產(chǎn)量）這兩個(gè)詞上，得出“世界主要作物減產(chǎn)”這樣一個(gè)錯(cuò)誤的理解。而語(yǔ)言模塊首先分離出句子主干——這（上文中所提到的被忽略的問(wèn)題）就是下降。在decline這個(gè)名詞前的定冠詞很明確地表示了這種下降是某個(gè)方面的下降。運(yùn)用語(yǔ)言模塊分析方法進(jìn)行切割，就會(huì)發(fā)現(xiàn)充當(dāng)表語(yǔ)的名詞有四個(gè)方面：下降、增長(zhǎng)、產(chǎn)量和主要作物。再根據(jù)邏輯關(guān)系進(jìn)行逐一定位，我們得到了三個(gè)關(guān)系：主要作物產(chǎn)量，產(chǎn)量增長(zhǎng)，增長(zhǎng)下降。再對(duì)三個(gè)關(guān)系進(jìn)行整合，我們不難得出結(jié)論：世界主要農(nóng)作物產(chǎn)量在增長(zhǎng)，但這種增長(zhǎng)勢(shì)頭在下降。這個(gè)解釋顯然和最開始理解的產(chǎn)量下降出入很大。

三、語(yǔ)言模塊的局限性

盡管英語(yǔ)語(yǔ)言模塊能夠使長(zhǎng)難句在結(jié)構(gòu)上和邏輯關(guān)系上更加清晰明了，但真正做到靈活準(zhǔn)確的模塊分割需要堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)和大量的語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，模塊結(jié)構(gòu)分析遵循的是語(yǔ)言→模塊結(jié)構(gòu)→語(yǔ)義理解這樣的迂回順序，模塊結(jié)構(gòu)分析勢(shì)必會(huì)拖延閱讀速度，并在一定程度上影響語(yǔ)言到語(yǔ)義理解這種直觀語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)言模塊方法更多的是作為一種輔助方法而存在，基于母語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是復(fù)雜句式認(rèn)知方面盡快提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

高巖，1978年2月出生，女，副教授，碩士研究生。

基金項(xiàng)目

論文為2015年黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）《商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的元認(rèn)知策略意識(shí)培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：WY2015076-C.

論文為黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《基于動(dòng)機(jī)理論的案例商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法新探》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY14-117.