灌輸理論視閾下的高校社會主義核心價值觀培育思考

張蕊　張春梅

[摘要]大學生是中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，對他們進行社會主義核心價值觀培育是勢在必行的。社會主義核心價值觀是高校大學生應該理解并踐行的社會主流價值觀。在高校，通過顯性與隱性的灌輸方式將社會主義核心價值觀嵌入思想政治理論課的教育與教學中，不僅能夠提升大學生的思想素養(yǎng)、道德品質及行為品德，對于增強大學生思想政治教育的實效性也具有舉足輕重的作用。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；灌輸；高校

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0018-03

一、灌輸理論是高校社會主義核心價值觀培育的重要理論基礎

（一）灌輸理論的含義

灌輸理論是一種關于無產階級革命理論與革命實踐關系的理性認識，是一種思想政治教育的理念。教育者之所以要對教育對象進行灌輸式的教育，是因為外在的理念難以在教育對象的頭腦中自覺萌生，只能通過灌輸這種方式將外在的理念內化成教育對象的自覺觀念。

馬克思是“灌輸”思想的較早提出者，他指出：“哲學把無產階級當作自己的物質武器，同樣，無產階級也把哲學當作自己的精神武器；思想的閃電一旦擊中這塊樸素的人民園地，德國人就會解放成為人。”但是馬克思在這段話中卻并未直接提及“灌輸”這兩個字，而是以“思想的閃電擊中人民園地”說明“灌輸”的過程。

列寧是將“灌輸”這一概念引入到思想政治教育領域并對其系統(tǒng)闡述的第一人。20世紀初，俄國社會民主黨內產生崇拜自發(fā)論的工聯主義傾向，列寧針對這一具體問題，鮮明直接地提出了灌輸理論。他在《怎么辦？》一書中提到：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去?！绷袑幷J為，僅僅依靠自覺的工人運動，科學社會主義是根本不可能產生的，必須要借助外部灌輸的力量，科學社會主義的意識才能夠確立起來。

（二）灌輸理論對高校社會主義核心價值觀培育的意義

社會主義核心價值觀是我國社會主流的價值觀。高校面向大學生群體進行社會主義核心價值觀的培育，有利于大學生的言行舉止端正，有利于大學生的“三觀”積極向上，有利于大學生的個人發(fā)展成才。大學生是推動社會進步與發(fā)展的國家棟梁之才，因此，對他們進行社會主義核心價值觀的培育既是大學生思想政治教育的重要事項，同時也是一個必要事項。

但是，社會主義核心價值觀不會自覺地在大學生的頭腦中產生，必須要通過“灌輸”這一渠道與方法對他們實行社會主義核心價值觀的培育?！肮噍敗笔怯心康牡墓噍敚皇菣C械式的灌輸，灌輸的目的是對大學生進行有規(guī)劃的啟發(fā)引導式的教育教學，將在大學生頭腦外部的社會主義核心價值觀形成為大學生自覺的價值觀、信仰與行動。因此，高校應該重視灌輸這一思想教育教學方式在大學生社會主義核心價值觀培育過程中的獨特作用與重要地位，并且調整灌輸的方式方法去適應當代大學生的群體特點，使培育大學生社會主義核心價值觀的過程具有實效性與有效性。

二、高校社會主義核心價值觀的顯性灌輸培育

（一）發(fā)揮思想政治理論課的主渠道灌輸作用

當下，隨著我國深化改革和經濟全球化的進程逐漸加快，大學生的人生觀、世界觀和價值觀多樣化的特點也逐漸顯現出來。因此，高校急需以社會主義核心價值觀這一社會主流價值觀作為標準，積極正確地引導大學生的多樣價值觀統(tǒng)一。高校思想政治理論課是對大學生傳授與培育社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地，因此，高校必須要充分利用思想政治理論課這一重要的教育教學平臺灌輸與培育大學生群體的社會主義核心價值觀，并且為確保大學生能夠真正地理解、接受并踐行社會主義核心價值觀，高校思想政治理論課要不斷完善灌輸內容，實現灌輸內容生活化、大眾化。

第一，實現灌輸內容的生活化。對大學生灌輸貼近生活、富有生活氣息的教學內容，能夠極大有效地提高社會主義核心價值觀培育的效果。思政課教師在對大學生進行社會主義核心價值觀培育時，既要對其灌輸社會主義核心價值觀內容，又要進行社會主義核心價值觀培育的啟發(fā)式教學。一方面，思政課教師在講授社會主義核心價值觀內容時，要與大學生的學習、生活緊密聯系，使大學生在社會主義核心價值觀培育過程中感受到參與性，提升其學習興趣。另一方面，思政課教師要利用能引起大學生共鳴的國際性的大事件及社會性的時事新聞對大學生灌輸社會主義核心價值觀的教育內容。例如，高校思政課教師可以通過對釣魚島事件進行深度剖析、解讀，從而對大學生進行愛國主義、民族精神的教育，使大學生在思考中受到社會主義核心價值觀教育內容的灌輸。

第二，實現灌輸內容的大眾化。社會主義核心價值觀的教育內容含有較強的理論知識內涵、學術知識體系和專業(yè)術語講解，思政課教師采用傳統(tǒng)的教學手法對大學生灌輸社會主義核心價值觀的內涵，會降低大學生對社會主義核心價值觀接受、理解與踐行的有效性。因此，高校在對大學生群體灌輸社會主義核心價值觀時，要注重灌輸內容的大眾化，要在大學生掌握的知識范圍實現灌輸。思政課教師在向大學生灌輸社會主義核心價值觀的內容時，教學內容要能夠通俗不晦澀、易懂不隱晦。教育過程也是一個信息的傳播過程，要經歷編碼、傳遞、接受、解碼這四個重要環(huán)節(jié)，而解碼環(huán)節(jié)是影響信息傳播有效性的關鍵一環(huán)。如果教育對象對教育內容不熟悉，就會影響教育內容準確、有效地傳達，進而降低教育的有效性。因此，高校在對大學生進行社會主義核心價值觀培育時，要選擇大學生所學知識體系范圍內的知識與信息對其進行社會主義核心價值觀的培育，以便使大學生真正、有效地接受社會主義核心價值觀內涵。

（二）發(fā)揮專業(yè)課教師的輔助灌輸作用

高校灌輸社會主義核心價值觀不能僅僅依賴思想政治理論課教師。高校的專業(yè)課教師作為高校師資的主要力量，在對大學生進行社會主義核心價值觀培育中有著獨特的地位與作用。盡管專業(yè)課教師不及思想政治理論課教師具有較高的政治素養(yǎng)和理論知識，但各個專業(yè)課教師也要擔負起對大學生進行社會主義核心價值觀培育的教學任務。專業(yè)課教師應該在傳授專業(yè)課程知識的同時，以輔助的方式對大學生進行社會主義核心價值觀內容的灌輸，將社會主義核心價值觀的具體內容與專業(yè)課程知識相結合，使大學生在獲得專業(yè)知識的“智”時，也能夠獲得主流的“德”，達到德才兼?zhèn)洹?/p>

在灌輸社會主義核心價值觀方面，專業(yè)課教師的授課內容及方式與思想政治理論課有不同之處，知識理論性較弱，專業(yè)課教師要注重將專業(yè)課知識與社會主義核心價值觀內容的聯系。例如，文史類專業(yè)課教師要利用反映愛國主義、熱愛生活的文學作品培養(yǎng)學生的愛國情懷和生活情趣，藝術類專業(yè)課教師能夠通過反映國家強盛與民族團結的相關作品培養(yǎng)學生的國家榮譽感、民族自豪感與審美情操，醫(yī)學類專業(yè)課教師可以在傳授專業(yè)知識時，向學生灌輸“救死扶傷”、“毫不利己、專門利人”的正確價值觀念，培養(yǎng)學生建立仁心、仁術。

三、高校社會主義核心價值觀的隱性灌輸培育

（一）發(fā)揮高校輔導員引路人的灌輸作用

中共中央十六號文件配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員……是大學生健康成長的指導者和引路人?！陛o導員肩負著教育大學生品德行為端正、引導大學生樹立正確“三觀”、指引大學生踐行社會主義核心價值觀的重要任務。

一方面，高校輔導員要實行“以情灌輸”。高校以顯性灌輸進行的社會主義核心價值觀培育的主要以社會主義核心價值觀的概念、內涵和踐行意義等作為切入點與培育重點，而隱性灌輸主要以情感及行為習慣作為教育突破口?！皩W為人師，行為世范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，高校輔導員應該注重自身的言行，通過情感教育，實現和推動高校社會主義核心價值觀的培育。

另一方面，高校輔導員要實行“實踐灌輸”。高校輔導員對大學生社會主義核心價值觀的培育起著重要引導與組織作用。目前高校輔導員都將工作重心放在學生的日常事務管理上，很少涉及針對學生的思想政治教育工作，使其對大學生進行社會主義核心價值觀培育的作用難以得到有效發(fā)揮。高校輔導員要發(fā)揮其自身引導與組織的作用，積極組織以社會主義核心價值觀為主題的多種形式的實踐活動，使大學生對社會主義核心價值觀的認知與理解從實踐中、生活中而來，而不僅僅拘泥于書本與課堂。

（二）發(fā)揮校園文化的引領灌輸作用

校園文化具有育人功能，對大學生思想品德的形成、理想信念的堅定、素質修養(yǎng)的提升具有重要影響。高校要重視校園文化的能動作用，創(chuàng)造氛圍良好的校園環(huán)境，使大學生在校園中得到社會主義核心價值觀的熏陶與感染。

第一，營造良好的物質文化環(huán)境?！芭钌橹校环龆?；白沙在涅，與之偕黑”。高校要從學校特色建筑、綠化程度以及基礎設施等方面提升校園形象與風貌，將社會主義核心價值觀的內涵賦予物態(tài)建筑，使學生能夠在校園中處處深受社會主義核心價值觀的感染與熏陶。高校要充分利用校內各種物質資源灌輸社會主義核心價值觀，如利用校園內的標語、電子屏幕等進行社會主義核心價值觀的宣傳教育，發(fā)揮其潛性灌輸作用。

第二，組織開展豐富多樣的文化活動。創(chuàng)造富有社會主義核心價值觀內涵的校園文化，最關鍵最重要最有效的環(huán)節(jié)就是使大學生踐行社會主義核心價值觀。高校要舉辦多種形式的文化活動，使大學生積極、主動地參與其中，并且從內容到形式、從組織到參與全面實行社會主義核心價值觀的灌輸，使大學生不知不覺地浸潤在社會主義核心價值觀培育的過程之中。例如，高校開展以愛國為主題的詩歌朗誦表演，使大學生在組織、排練、參與、表演過程中學習社會主義核心價值觀，感受愛國主義情懷。

（三）發(fā)揮社團的示范性灌輸作用

在高校社會主義核心價值觀培育的過程中，高校社團具有重要的示范性灌輸作用。學生社團是指學生為達到成員的共同目的和實現個人興趣而按照規(guī)則非強制性組成的學生群體組織。學生社團之所以能夠成為高校培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑之一，是因為其既能夠對大學生進行示范性灌輸，也能夠使大學生形成自我教育，主動參與到社會主義核心價值觀培育的進程中。

在示范性灌輸方面，社團可以通過舉辦以社會主義核心價值觀為主題的學術研討活動和實踐調研活動等，使社團成員對社會主義核心價值觀的內涵與意義進行接觸、加深了解，進而實現大學生內化外行，達到踐行社會主義核心價值觀的目的。在形成自我教育方面，社團在舉辦社會主義核心價值觀為主題的活動時，社團的成員通過思考、籌備、謀劃、參與活動的過程，開始接觸、了解社會主義核心價值觀，并逐漸實現踐行社會主義價值觀的目標，實現自我教育，以更好地對大學生培育社會主義核心價值觀，使大學生真正地受到社會主義核心價值觀的感染與熏陶。

（四）發(fā)揮校園傳播媒體的媒介灌輸作用

校園傳播媒體包括校電視臺、校廣播站、校報、?？s志、校園網絡等，對高校社會主義核心價值觀的培育起到重要作用。一方面，高校傳播媒體應該充分施展其自身傳遞信息的重要作用，積極宣揚社會主義核心價值觀，使大學生在耳濡目染中習得社會主義核心價值觀；另一方面，高校傳播媒體也要依據其作為傳播媒介的責任與義務、特點與優(yōu)勢，積極發(fā)揮對大學生進行社會主義核心價值觀培育的隱性灌輸作用。首先，高校傳播媒體可以在欄目設計、策劃和設置的過程中，增加社會主義核心價值觀內容，使社會主義核心價值觀內容與其他欄目有機地結合在一起，使大學生在欣賞自己感興趣的欄目時，也能夠間接地、潛移默化地了解并踐行社會主義核心價值觀。其次，高校傳播媒體可以增設面向大學生群體的以社會主義核心價值觀為主題的投稿活動，使大學生主動參與到高校社會主義核心價值觀培育的進程之中，間接但主動地接受社會主義核心價值觀培育。最后，在校園網絡建設時，可以增設學生參與環(huán)節(jié)。例如，在建設有關社會主義核心價值觀的主題欄目中，可以讓計算機專業(yè)的學生參與網絡建設，讓新聞專業(yè)的學生參與新聞撰寫，讓藝術專業(yè)的學生參與頁面設計等，使學生們在從事自己專業(yè)領域活動時，也可以潛移默化地受到社會主義核心價值觀的培育。

（責任編輯：桂杉杉）