在高中英語教學中實施研究性學習的探討

吳君芳

【摘 要】隨著新課改和素質(zhì)教育的廣泛深入，研究性學習在高中英語教學中實施愈加普遍和深刻，作為一種迎合時代發(fā)展和教育改革的新型教學模式，研究性學習的優(yōu)勢顯而易見，其實施效果是有目共睹的。當探究性學習在高中英語教學的實施已經(jīng)成為一種潮流，其實施過程中的問題逐漸滋生。本文分析研究性學習實施中存在的問題，并探究出有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 實施 研究性 學習

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0272-02

英語作為被當作官方語言最多的國家，其適用范圍之廣令人咂舌，作為國家的未來，祖國的希望，高中生能否學好英語，不僅關(guān)系到其自身的前途，也關(guān)系到祖國的發(fā)展。本文通過介紹高中英語教學的現(xiàn)狀，引入研究性學習的概念，最終實現(xiàn)研究性學習與高中英語教學的完美結(jié)合。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀

高中英語教學是學生在英語學習中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，但是目前的高中英語教學中普遍存在著以下問題，不僅阻礙研究性學習在英語教學中的發(fā)展，也阻礙著英語教學水平的提高：

1.英語課堂教學方式太過死板。傳統(tǒng)的英語課堂主要由背單詞、講語法、背句型等過于死板的教學部分組成，這樣不僅使學生感覺枯燥乏味，更容易導(dǎo)致學生失去對英語的興趣。

2.極少做到因材施教。由于每個學生的性格、基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，教師對所有的學生都使用同一種教學方法，則不能使學生們充分吸收課堂知識。

3.師生之間缺乏交流。多數(shù)教師通常只是憑借自身的教學經(jīng)驗進行教學，很少從學生的角度去考察教學方式的實用性。

以上原因?qū)е略趯嶋H的英語教學中，研究性學習的展開受到嚴重的限制，英語教學水平多年來仍然止步不前。“全球化”進程的加快，促使我們必須對現(xiàn)存的英語教學方式進行改革，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、在高中英語教學中實施研究性學習

高中英語教學現(xiàn)存的問題令人擔憂，為了能夠從根本上解決以上英語教學存在的問題，提出將研究性學習應(yīng)用到英語教學中，本段將詳細介紹在高中英語教學中實施研究性學習的目的和優(yōu)勢。

1.在高中英語教學中實施研究性學習的目的

為了能夠?qū)⒀芯啃詫W習真正落實到高中英語教學中，我們首先應(yīng)該明確在高中英語教學中實施研究性學習的目的：

1.1培養(yǎng)學生的責任心和團隊意識。責任心和團隊意識是我們在工作中必不可少的兩種品質(zhì)，很多學生走上社會之后因為缺少這兩種優(yōu)秀的品質(zhì)而不了了之。研究性學習通常以小組為單位進行，當某一課題布置下來之后，需要小組成員分工合作完成，不僅提高了學生對自己分工內(nèi)容的責任心，也提高了小組成員的團隊意識。

1.2提高學生自主學習的能力。拋棄教師滿堂灌的教學方式，讓學生分成小組自己討論學習，使學生在提高英語學習興趣的基礎(chǔ)上進行自主學習。

1.3培養(yǎng)學生的探索能力。研究性學習可以使學生不再被動的在課堂上接受教師教授的知識，轉(zhuǎn)而主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并且自主地去探索問題的答案。

2.在高中英語教學中實施研究性學習的優(yōu)勢

研究性學習全體師生共同參與、共同探索的學習過程，相對于傳統(tǒng)的英語教學方式，其具有以下明顯優(yōu)勢：

2.1開放性。開放式的學習特點是研究性學習最主要的特征，也是研究性學習最大的優(yōu)勢。在研究性學習中，學生可以自由討論，自主探索，不僅可以獲得課本知識，也可以獲得很多課本上所沒有的知識。

2.2探索性。探索性是研究性學習第二大特點，當學生不再被動的接受課本知識，而僅僅根據(jù)教師提出的問題或者自己發(fā)現(xiàn)的問題進行研究時，同學們就可以發(fā)揮自己的想象力，對于該問題進行探索學習。

2.3實踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，僅僅從課本上得到的知識，總是比不上自己實踐得來的知識深刻。例如在我們講到外國文化的時候，教師們就可以鼓勵學生主動與外國人進行溝通、交流，從而更深刻的了解他們的文化。

三、如何在高中英語教學中實施研究性學習

通過以上篇幅，已經(jīng)對研究性學習有力深刻的了解，本段文章主要介紹在高中英語教學中應(yīng)該如何實施研究性學習。

在高中英語教學中實施研究性學習主要分為三個階段：

1.提出課題。研究性學習往往是針對某一課題進行的，該課題可以是由學校的近期活動或者社會新聞等身邊的問題提出，也可以是由老師提出話題，經(jīng)過學生討論之后提出，該過程是一個需要師生共同做精心準備的過程。

2.實踐探索。實踐探索階段是整個研究性學習最重要的階段，在這個階段，學生們可以分成若干小組，由各小組分別進行實踐探索。在探索的過程，學生們可以通過收集并分析相關(guān)信息、發(fā)放調(diào)查問卷等方式得到自己需要的材料，然后將小組內(nèi)各成員收集到的資料整合在一起，得到自己需要的答案，該過程能否順利進行，取決于教師能否給予合適的引導(dǎo)。

3.表達交流。各小組在進行實踐探索得到自己需要的信息之后，需要同學們針對各自的信息進行表達交流，將自己探索得到的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言分享給同學們并相互學習。這是一個總結(jié)分析的過程，也是獲得研究性學習最終成果的過程，在這個過程中，需要教師對各組成果做出正確的評價，并且?guī)ьI(lǐng)同學們積極總結(jié)遇到的問題，使下一次研究性學習能夠取得更好的效果。

結(jié)束語

學習的過程在于思考，研究性學習能否取得期望的效果取決于教師能否真正的放開課堂，將課堂完全交給學生，放任學生充分地思考問題。如果教師無法完全放開課堂，不僅會阻礙學生的研究性思考，也會導(dǎo)致研究性學習受到不該有的束縛。高中英語教學中研究性學習要有教師與學生的積極配合，且研究性學習在課堂教學實施之初教師對學生的學習習慣的培養(yǎng)相當重要，教師要有耐心，不要急于講解，應(yīng)給予學生足夠的時間，讓他們自主思考。

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