以角色互換引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)初探

李永平

【摘 要】對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生干部的選拔很多老師一直困惑，生源是經(jīng)過(guò)普通高中的選拔之后質(zhì)量普遍比較差，想選出一批有組織能力、有魄力、有威信的班干部非常難，怎樣才能夠培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍呢？怎樣由班干部引領(lǐng)全班學(xué)生共同進(jìn)步？

【關(guān)鍵詞】班級(jí)建設(shè) 角色 管理 安全

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0224-01

中職學(xué)校學(xué)生生源經(jīng)過(guò)普通高中的選拔之后質(zhì)量相對(duì)較差，想選出一批有組織能力、有魄力、有威信的班干部不盡如人意，盡管班干部是競(jìng)選產(chǎn)生，得到了班級(jí)同學(xué)的初步認(rèn)同，然而僅僅靠學(xué)生覺(jué)悟高、表現(xiàn)好還是不能夠組成一支合格的班干部隊(duì)伍。為了提高班干部的綜合能力和樹(shù)立威信，試著和班干部換角色，給班干部出點(diǎn)子，想辦法，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好班干部，推動(dòng)著班干部的成長(zhǎng)，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)步。

一、班長(zhǎng)兼職班主任助理，帶領(lǐng)班委緊抓常規(guī)

班干部隊(duì)伍中首先要樹(shù)立起班長(zhǎng)的威信，為了達(dá)到這樣的效果，特別設(shè)置一個(gè)班主任助理崗位由班長(zhǎng)兼任，并賦予一定的權(quán)利代表班主任，學(xué)校的各種文件及會(huì)議精神由班長(zhǎng)直接傳達(dá)，并組織班干部團(tuán)隊(duì)制定班級(jí)德育考核細(xì)則。建立起班長(zhǎng)的威信并有了德育考核細(xì)則就按照細(xì)則嚴(yán)格執(zhí)行，由班長(zhǎng)引領(lǐng)班干部團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作：

1.上情下送，下情上送，安全第一。學(xué)生年齡從15到18歲左右，屬于青春期易沖動(dòng)年齡階段，班干部除了及時(shí)將學(xué)校和班主任的文件與會(huì)議精神及時(shí)傳達(dá)給班級(jí)其他同學(xué)外，嚴(yán)把安全大關(guān)，建立一條緊急情況匯報(bào)綠色通道，將存在的安全隱患及發(fā)生意外事件第一時(shí)間匯報(bào)給班主任，便于防患于未然。

2.承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人。班干部要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，認(rèn)真完成學(xué)校和班主任下達(dá)的每一項(xiàng)任務(wù)，急老師、同學(xué)之所急，有條不紊的開(kāi)展工作，然而往往班干部能按照老師的要求去管理，同時(shí)可能能做到嚴(yán)格要求自己，但是對(duì)班級(jí)其他同學(xué)做到寬以待人卻比較難，會(huì)導(dǎo)致與同學(xué)之間的矛盾，班主任指導(dǎo)班干部不要以紀(jì)律威脅同學(xué)，多與同學(xué)交談，了解同學(xué)的缺點(diǎn)并幫他們改正，借助班級(jí)德育考核細(xì)則在規(guī)則上拉一把違反紀(jì)律的同學(xué)。

3.膽大心細(xì)，相互協(xié)作，勇于奉獻(xiàn)。要避免班干部為了自己所管范圍為了得到表?yè)P(yáng)而偏袒，讓班干部明白按照德育考核細(xì)則管理是手段并非目的，同時(shí)班干部之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，明確分工，不斤斤計(jì)較，切勿只管好自己份內(nèi)的事，其他事就“事不關(guān)己高高掛起”。

4.敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)內(nèi)涵，升華管理。指導(dǎo)班干部大膽創(chuàng)新，以舉辦形式多樣的活動(dòng)豐富班級(jí)課余時(shí)間，增加班級(jí)文化素養(yǎng)，通過(guò)組織一些有意義的課外活動(dòng)，比如“日行一善”、“口才與演講”等活動(dòng)，既提高了班干部隊(duì)伍的組織協(xié)調(diào)能力，又可以為德育考核不及格的同學(xué)創(chuàng)建機(jī)會(huì)加分，拉近了與同學(xué)的距離，使得班級(jí)凝聚力得到提高。

二、班主任兼職督學(xué)委員，明確全班學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)校學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，班主任來(lái)當(dāng)督學(xué)委員，走進(jìn)學(xué)生，便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)習(xí)委員建立督學(xué)機(jī)制并擬定計(jì)劃，要求班干部不僅在紀(jì)律上嚴(yán)于律己，做出表率，在學(xué)習(xí)上也要堪為人范。

1.樹(shù)立目標(biāo)，營(yíng)造氛圍。組織全班學(xué)習(xí)勵(lì)志故事，觀看超級(jí)演說(shuō)家，開(kāi)講啦，技能超人等等，通過(guò)一系列的勵(lì)志節(jié)目與活動(dòng)首先引導(dǎo)班干部團(tuán)隊(duì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生目標(biāo)，再由班干部帶動(dòng)全班學(xué)生向積極健康向上的目標(biāo)前進(jìn)，要求每個(gè)人書(shū)面呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生目標(biāo)，形成良性循環(huán)的好氛圍。

2.優(yōu)差幫帶，共同進(jìn)步。班級(jí)同學(xué)存在部分同學(xué)偏科現(xiàn)象，對(duì)零件測(cè)量課程興趣不夠濃厚，成績(jī)不理想，對(duì)機(jī)械識(shí)圖課程興趣濃厚，成績(jī)良好，方法可行，可將零件測(cè)量課程成績(jī)好，機(jī)械識(shí)圖課程成績(jī)不理想的同學(xué)與其結(jié)對(duì)幫帶，一方面可以相互補(bǔ)短板，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，一方面又可以促進(jìn)學(xué)生間相互交流，提升友誼。

3.緊抓學(xué)困，注正能量。在緊抓學(xué)困生過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的特長(zhǎng)，堅(jiān)持“三個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)衢州中專實(shí)施全納教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，評(píng)選各類標(biāo)兵，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成績(jī)提高較快的評(píng)為“進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的評(píng)為“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”， 對(duì)樂(lè)于助人的評(píng)為“愛(ài)心使者”，予以表彰。形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫的充滿正能量的學(xué)習(xí)氛圍。

班干部在班級(jí)管理與建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，他扮演著班級(jí)事務(wù)的直接領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生團(tuán)體中模范代表，學(xué)生與老師的橋梁等多重角色，班主任工作繁瑣雜亂，而且工作量很大，通過(guò)這樣雙管齊下角色互換的模式，一面減輕班主任工作量，樹(shù)立了班干部的威信，班干部團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全班向積極健康向上的方向前進(jìn)，一面班主任協(xié)助學(xué)習(xí)委員督促全班的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊抓學(xué)習(xí)不放松。這樣班主任與班干部之間相互協(xié)調(diào)合作，相互教育，向共同的目標(biāo)前進(jìn)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，積累了管理智慧，提高了綜合素質(zhì)。

班干部是班級(jí)的核心，是排頭兵領(lǐng)頭雁，同時(shí)也是一名普通學(xué)生，要想他們發(fā)揮關(guān)鍵核心作用，班主任必須引領(lǐng)他們走，同時(shí)做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，還要做好他們的軍師，鍛煉班干部獨(dú)當(dāng)一面的能力，成為班級(jí)建設(shè)的骨干力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖 王萍. 班主任與班級(jí)管理. 北京師范大學(xué)出版社，2013.8

[2]《班主任之友》2015年1/2期