交互式電子白板在中職數學教學中的應用

李曙光

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學方式在提升課堂效率中的作用也逐步減弱。交互式電子白板在課堂中引入讓課堂教學走向現代化，其能創(chuàng)設和諧、愉快的課堂氛圍，在激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)學生情感，清掃抽象知識學習障礙等方面具有重要的作用。文章基于交互式電子白板特征及功能，將在中職數學課堂教學中的應用情況進行總結，以進一步總結其在課堂教學中的作用和意義。

【關鍵詞】交互式電子白板 中職數學 教學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0038-01

中職數學教學的重點是用程序框架圖來描述算法中的邏輯處理過程，并將其運用在實際生活中去。學習內容與語文、思想政治等文科比較過于抽象化，學習難度較大。傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學過于古板，無法激發(fā)學生想象力，而交互式電子白版利用計算機、投影機等先進設備將抽象的數學內容形象、生動得展現在學生眼簾，再配合教師的引導、講解便讓課堂難題迎刃而解。

一、創(chuàng)設情景，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

交互式電子白板能有效整合數學及其他學科知識點，就中職數學抽象知識點而言，其能發(fā)揮橋梁作用，創(chuàng)設一些適當的情景，將抽象知識與具體知識連接起來，引導學生階梯式，循序漸進思考，去獲取信息。這樣的教學方式能滿足學生的求知欲，且不斷的獲取讓學生們更有成功感和喜悅感，進而學生興趣不斷增加。

例如：在《集合》教學中，其教學目標在于引導學生理解集合與元素的含義，以及集合中元素的性質，判斷集合與元素間的關系并在實際中靈活運用。課堂中我們應用交互式電子白板來輔助教學，首先將實現準備好的有關“集合”的生活實例用多媒體展現出來，讓學生觀察、總結并聯想。通過觀看，學生們便會發(fā)現，生活中“集合”無處不在，它由多種內容構成，而在“集合”中的對象則為元素。此時，教師則可告訴學生，集合是一個大的整體，由多個小份子組成，這些小份子則為元素，前者用大寫A、B、C、D…..等表示，后者用小寫a、b、c、d......等表示。然后再讓學生回頭觀看片段，找出有哪些集合？這些集合中又由哪些元素組成？觀看圖例或視頻，讓學生討論分析，課堂氛圍活躍度便隨即提升，學生學習興趣也會再提升。最后再組織學生討論、總結集合與元素的關系，集合與元素的特點。這樣整個課堂在觀看、討論、講解中進行，不但有利于提升課堂活躍度，激發(fā)學生學習興趣，還能加深學生對知識點的極易，讓教學效果倍增。

二、整合資源，豐富課堂內容，幫助學生擴展學習

交互式電子白板可配制課件、光盤、音頻等各種資源，課堂中可根據教學內容調用內置資源庫來輔助教學。與傳統(tǒng)課堂知識點比較，交互式電子白板能為學生提供更多的資料，對拓展學生學習空間，增加學生課堂收獲具有重要的作用。另外，課堂教學本應是動態(tài)的，學習期間學生們的想法和問題也在隨時變更。對此，我們可以利用交互式電子白板，并與多媒體結合，把知識點相關的信息反聵給學生。同時，在學生思路不暢時，還可以利用“回放”功能，給予學生提示和引導。豐富的資源讓學生視野更廣，思維更廣，擴展學習效果也更佳。

例如：在《直線平面平行的判定》教學中，教師可以實現準備一些直線與平面平行的圖例（海面上雄偉的大橋等），在課堂教學中選擇式的提出來讓學生觀察。尤其是關于設計圖例，能直接反應直線與平面關系的，引導學生思索。與原課堂單一的提示比較，多種類圖文結合更易給學生啟示，幫助其學習。在知識點講解后，再給學生設計一些問題，讓學生思索、討論，同時再將實現準備好的材料進行回放，以提示學生展開想象力，多方面分析問題，尋求答案。如：直線與平行公共點判定？就此問題，我們可以將正方體圖例展示給學生，學生在思考的時候配合圖例，便能很快找到答案。又如：“角”的教學中，教師可以將事先準備一些包含角的圖例，讓學生去查找并標記。組織學生觀察、發(fā)現生活中更多的知識，與單一在課本上探尋疑問的效果更佳。可見：交互式電子白板的應用讓學生視野從書本擴展到生活每個角落，課堂學習范圍也更廣，有助于學生擴展學習的開展。

三、化解難點，突破課堂難題，引導學生理解知識

數圖結合是中職教學的要點和關鍵，交互式電子白板能將抽象知識點用數、圖展現出來，化境為動，突破學生理解難點。如在《函數》教學中，一次函數、二次函數、正反比例函數均是教學的重點和難點。課本中函數圖像大多為傳統(tǒng)畫法，若單靠教師描點講解，學生理解便比較困難。但若挨著詳細講解，課堂用時有限，亦無法展開高效教學。對此，我們可以利用交互式電子白板，課前將這些一次函數、二次函數、正反比例函數知識點進行總結，并制作課件結合多媒體反饋出來，這樣學生便能直觀相關圖例，教師再用熒光筆將函數在圖例中的變化標注出來，隨熒光筆標記，學生們便會很快掌握。另外，學生還可以在各自的電子白板上去模擬，加深印象。同時，電子白板猶如白紙，教師或學生猶如鋼筆，可以隨意在上面標記、記錄或糾正。交互式電子白板的應用，讓課堂便靜態(tài)為動態(tài)，化復雜為簡單，不但減輕了教師的負擔，同時學生在動態(tài)網絡下學習，效果也更佳。函數具有平移、反射、壓縮、拉伸等特征，動態(tài)學習下函數變化軌跡清晰可見，學生理解快，印象深刻，課堂效率也隨之提升。有如：在《軸對稱》教學中，教學的要點在于理解軸對稱涵義并與中心對稱圖形進行區(qū)別。教學中涵義理解并不難，但與中心對稱圖像的區(qū)分卻有些抽象，往往讓學生們混淆不清。對此，我們可以通過交互式電子白板將兩個具有代表性的圖像展示給學生，讓學生對比、鑒別，再對照各自定義去深入理解，這樣便能輕松完成教學目標和難點，可謂是事半功倍。

綜上所述：交互式電子白板能為課堂提供豐富的資源平臺，增添課堂活力，將課堂打造成圖文結合、音形兼?zhèn)涞幕盍φn堂，不但有助于學生掌握抽象知識點，同時還能激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新力，進而加深學生對知識點的理解和記憶，并能靈活運用。

參考文獻：

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