基于轉(zhuǎn)型時期的西部新建本科院校教學(xué)改革探析

李超

【摘 要】 隨著我國高等教育大眾化的推進，一大批高職院校升格為本科院校，這些院校要盡快從?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)軌，面臨的首要任務(wù)就是教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。西部新建高校要認(rèn)識自身不足，努力補齊教學(xué)短板，是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 本科教學(xué)；新建院校；西部

【中圖分類號】G64.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

1.引言

我國高等教育的快速均衡發(fā)展戰(zhàn)略，使西部新建高校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展機遇。在中東部高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大、環(huán)境不斷優(yōu)化的情況下，西部新建高校如何確保教學(xué)質(zhì)量和生源，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是當(dāng)前普遍關(guān)注的問題。我國1999年后新增的647所本科院校，占到全國本科院校的55.5%，新建本科高校已成為我國培養(yǎng)本科學(xué)生的主力軍[1]。教學(xué)質(zhì)量取決于辦學(xué)理念、師資力量等因素，本文僅就西部新建本科院校教學(xué)問題略談一二，以引起大家商榷。

2.西部新建高校要有特色發(fā)展的思路

2.1要貫徹“以學(xué)生為本位”的思想，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的本科教學(xué)體系

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種新的教育類型，集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體[2]。我們應(yīng)清楚地看到，與其他高校相比，西部新建高校帶有鮮明的地域性、應(yīng)用型特征。不在本科教學(xué)領(lǐng)域樹立特色，就不可能真正體現(xiàn)不同于研究型高校的鮮明特征和獨特價值，就不能在激烈的就業(yè)競爭中贏得一席之地。因此，以學(xué)生為本位，高度重視和提升本科教學(xué)水平，應(yīng)該是“安身立命”之所在。

2.2要強調(diào)“以改革促創(chuàng)新”的思路，探索全新的本科教學(xué)改革方向

教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的實踐、教學(xué)資源的開發(fā)利用等方面。新建高校的改革往往帶有實用性的特點，大多是“照著做、跟著走”，要取得具有前瞻性、標(biāo)志性的成果，還有待進一步努力。因此，應(yīng)更多地思考改革和創(chuàng)新之間的關(guān)系，如何既參照“985”、“211”的教學(xué)經(jīng)驗，又根據(jù)地域環(huán)境，遵循各校傳統(tǒng)，探索全新的本科教學(xué)改革，創(chuàng)新出西部應(yīng)用型高校的典范成果。

2.3要提倡“以科研服務(wù)教學(xué)”的宗旨，實現(xiàn)本科教學(xué)的合格化和實效化

本科院校教學(xué)與科研并重，一方面要將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；更重要的是圍繞教學(xué)搞科研，以科研意識和科研方法保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。比如說本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，如何根基于專科生培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平？學(xué)術(shù)前沿的課題，如何從本科生教學(xué)的需求和回饋中得到啟發(fā)？這些都是值得深入研究的科研課題。

3.教學(xué)質(zhì)量是新建院校的生命線

3.1要堅持立德樹人的教學(xué)理念

大學(xué)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)一代又一代的智者和仁者，尚德首先是對教師的要求，然后才是教師以身作則對學(xué)生的要求。教師不僅是為學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)技能，更要注重學(xué)生智慧的升華和人格的養(yǎng)成，這才是大學(xué)教育賦予大學(xué)生真正受益并享用終身的人生寶藏，同時也是大學(xué)教師自我教育的一種人生動力。

3.2教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的保證

從?？平虒W(xué)向本科教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革是重要一環(huán)。新建本科高校要轉(zhuǎn)變原有的以理論教學(xué)為主的人才培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建滿足工作崗位需求的創(chuàng)新性、實踐性人才培養(yǎng)體系。教學(xué)改革首先要堅持課程的基本理念，任何一門課程的教學(xué)基本理念都不完全一樣，教師要對本科生掌握這門課程的知識結(jié)構(gòu)，有比較系統(tǒng)的、深入的思考和總結(jié)，構(gòu)建符合西部地區(qū)本科生素質(zhì)要求的知識體系。同時要建立一套從宏觀到微觀的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹氨究平虒W(xué)質(zhì)量保證體系”，突出全面質(zhì)量意識，強化系統(tǒng)管理環(huán)節(jié)，使教學(xué)質(zhì)量的管理環(huán)環(huán)相扣，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3要建設(shè)高水平的精品課程和教學(xué)團隊

精品課程建設(shè)的目的是為了建設(shè)一批具有一流教師隊伍、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程[3]。應(yīng)用型本科院校的精品課程與研究型大學(xué)不同，應(yīng)當(dāng)突出實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，把課程內(nèi)容、教案等搬到網(wǎng)上，促進資源共享，力求建立內(nèi)容新穎、方法先進、教學(xué)和科研相結(jié)合的具有示范作用的精品課程。

3.4要激發(fā)學(xué)生參與教改的積極性

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是教育教學(xué)改革的重要力量，作為教育教學(xué)改革活動的參與者和受益者，他們更清楚自己需要什么樣的教育[4]。許多老師要求學(xué)生寫作業(yè)、開展課堂討論，現(xiàn)利用教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生的作業(yè)和討論過程都能上網(wǎng)，這就使學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動，而且對下一屆學(xué)生帶來啟發(fā)，形成一種長期性的互動，這種學(xué)習(xí)過程的積累實際上也是一種可以長時效利用的教學(xué)資源，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)開拓更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]楊陽.從教育政策變遷的角度看地方本科高校轉(zhuǎn)型[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2015.10.

[2]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R].2013-11.

[3]教育部.關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[EB/OL].

[4]黃運平.地方本科院校教育教學(xué)改革的方向和路徑[J].高等教育工程研究，2010.5.