關(guān)于崇左市中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育項目開展現(xiàn)狀調(diào)查研究

王斌

【摘 要】本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計和實地考察法對崇左市16所中小學(xué)開展少數(shù)民族體育項目的教學(xué)活動現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究。最后，本論文根據(jù)崇左市中小學(xué)的現(xiàn)狀提出了開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目一些對策。

【關(guān)鍵詞】崇左市中小學(xué)；少數(shù)民族體育項目；調(diào)查研究

1 崇左市中小學(xué)開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目現(xiàn)狀

通過調(diào)查，16所中小學(xué)的體育教學(xué)全部開展了籃球、足球、田徑三項現(xiàn)代體育項目。通過對體育教師訪談得知在日常的體育課中基本是以這三項為主要內(nèi)容，雖然在調(diào)查中每一所學(xué)校的體育課都涉及到了民族傳統(tǒng)體育的項目，但大多集中在跳繩、拔河、武術(shù)、背簍投繡球等這幾項，所開展的項目大多屬于娛樂性較強的項目，而射弩、騎馬、蕩秋千、搶花炮、高腳競速等一些競技性較強的項目基本都沒有開展。有些項目開展后，由于后期的場地器材得不到補充而半途而廢。由此可以看出，中小學(xué)對于開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的重要性在認(rèn)識上和重視程度上明顯不平衡，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的地位大大弱于現(xiàn)代體育項目。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是民族文化的重要組成部分，加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的建設(shè)，對于推動少數(shù)民族文化乃至我國民族文化的繁榮具有深遠(yuǎn)意義。

2 影響崇左市中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目開展的因素分析

2.1 教學(xué)理論研究不成熟

目前對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的研究還處于初步階段，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)理論研究缺乏一個科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系支撐，尤其對各項目的理論研究還處于初級探索階段，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)應(yīng)該開展哪些項目，如何開展這些項目都缺乏具體細(xì)則，急需決策部門制定指導(dǎo)性文件，組織有關(guān)專家、學(xué)者對其進(jìn)行挖掘、整理，修改、融合進(jìn)而形成一套完整的理論體系，為少數(shù)民族體育教學(xué)提供理論支持。

2.2 領(lǐng)導(dǎo)重視程度以及師資因素

師資力量是影響少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重要因素之一，教師作為教育活動的主導(dǎo)者在教學(xué)中起著著至關(guān)重要的作用。所以，要發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育，使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目更好地在中小學(xué)中開展，就必須培養(yǎng)一只具有一定少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍。領(lǐng)導(dǎo)如同樂隊的指揮，是帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵部下實現(xiàn)目標(biāo)的核心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)各級中小學(xué)之間沒有統(tǒng)一的少數(shù)民族教學(xué)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件，即使學(xué)校有這些指導(dǎo)性文件，也沒有具體部門去監(jiān)管執(zhí)行，都是體育教師自己決定上課的內(nèi)容。

2.3 資金支持力度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)崇左市大多數(shù)中小學(xué)的場地器材老舊或不完善，資金后續(xù)支持存在問題，這也是限制少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開展的原因之一。各級領(lǐng)導(dǎo)對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)活動開展的重要性、必要性認(rèn)識不夠，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)加大支持力度，確定指導(dǎo)性文件，監(jiān)管到位，加大資金投資力度，這正是目前崇左市中小學(xué)體育教學(xué)中急需解決的問題。

2.4 文化娛樂多元化以及現(xiàn)代競技體育的影響

現(xiàn)代競技體育項目已占據(jù)了體育教學(xué)內(nèi)容的絕大部分乃至全部，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校教學(xué)中也逐漸走向了邊緣。但是競技體育運動全球化并不意味著民族傳統(tǒng)體育的消失，在采用相同的現(xiàn)代體育手段的同時，也應(yīng)該大力發(fā)展我國的民族傳統(tǒng)體育項目，這需要在一定程度上進(jìn)行宏觀調(diào)控。由于信息化使娛樂手段的選擇性更加豐富，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目都失去了往日的魅力。因此，在文化娛樂多元化的今天，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在傳承和發(fā)展上都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

2.5 項目自身因素

由于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目多、雜且技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，競賽制度不健全，規(guī)則不夠嚴(yán)密。再則，有些項目具有一定的危險性，家長不贊成孩子參加，教師為了學(xué)生的安全而不愿意開設(shè)此項目，如射弩、射箭等。這些情況也在一定程度上影響了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開展。

3 崇左市中小學(xué)開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的對策

3.1 大力支持開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程

開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程是促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的有效途徑之一。整理、挖掘、編寫少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教材，創(chuàng)造條件將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育列為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材，為學(xué)生增設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程，并且保證其實踐課與理論課的總學(xué)時數(shù)。有條件的學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目選修課，以此滿足學(xué)生對不同民族傳統(tǒng)體育項目的需求，且相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督落實。

3.2 提高教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 加強師資隊伍建設(shè)，合理設(shè)置少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)

教師知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、教學(xué)態(tài)度、心理品質(zhì)等方面的素養(yǎng)，直接影響了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動開展的優(yōu)劣。因此應(yīng)重視開展體育教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)等工作。目前，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程還沒有具體、明確的教育目標(biāo)。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族的瑰寶，它不只是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還對社會具有重要意義，其教學(xué)目標(biāo)不僅包括個體目標(biāo)還應(yīng)該包括社會目標(biāo)。在個體目標(biāo)方面，健康是放在首位的，其次增強學(xué)生的體質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的品質(zhì)以及民族自豪感。在社會目標(biāo)方面，不斷完善基礎(chǔ)教學(xué)改革，加強民族團結(jié)，推動社會文明、和諧的發(fā)展。

3.2.2 合理利用體育設(shè)施，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校體育設(shè)施不完善是目前大多數(shù)中小學(xué)存在的事實，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施，努力開發(fā)它的潛在功能，最大限度地提高場地器材使用率，減少不必要的開支。學(xué)校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2.3 確保學(xué)生體育運動安全，加大財力資源投入

體育教師應(yīng)該向?qū)W生講授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動中的安全知識，在運動前后須做好熱身及放松運動，做好各項安全防范措施。任何活動的開展實施都離不開資金的支持。國家、地方應(yīng)該針對中小學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開展成立專項發(fā)展資金，鼓勵、扶持中小學(xué)大力開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動和競賽，擴大其影響。

3.3 加大宣傳力度，擴大影響力

3.3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺建立示范基地

網(wǎng)絡(luò)在社會、學(xué)校中扮演著越來越重要的角色。學(xué)校通過建立校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)平臺，使全校的師生既可以進(jìn)行信息交流，獲得少數(shù)民族傳統(tǒng)體育各個方面的知識。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看圖片、文字、聲像等形式的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，感受民族文化獨特魅力的同時了解民族文化的內(nèi)涵，促使學(xué)生有主動參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動、主動探索、獲取少數(shù)民族傳統(tǒng)體育知識的意識。通過校網(wǎng)絡(luò)平臺可以搭建學(xué)校與政府、學(xué)校與教育科研單位、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁。總之，建立校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)平臺有助于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育更好地傳播，同時會極大地促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。

3.3.2 建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目示范基地

通過調(diào)研，選擇學(xué)校中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢項目，成立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練隊，集培訓(xùn)和訓(xùn)練于一體，逐步在中小學(xué)中建立和完善少數(shù)民族傳統(tǒng)體育示范基地，并命名為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目基地以及示范學(xué)校，擴大其影響。各主管部門和中小學(xué)共同制定基地以及示范學(xué)校的規(guī)章制度及管理辦法，定期對學(xué)校開展活動及競賽并進(jìn)行考核評比，在教學(xué)實踐中探索發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的新路子。同時有關(guān)主管部門給予基地一定的特殊扶持政策。

3.4 處理好與現(xiàn)代體育的關(guān)系

現(xiàn)代體育已經(jīng)全方位的融入到我國的中小學(xué)、高等院校體育教學(xué)中，且占據(jù)主導(dǎo)地位，這已經(jīng)是不爭的事實，現(xiàn)代體育的功能也得到了大部分學(xué)者、專家的認(rèn)同。但是現(xiàn)代體育也有其缺點，比如追求金牌，與人性關(guān)懷沖突；物質(zhì)化與人性化沖突等，而民族體育形式多樣、豐富多彩、具有親和、娛樂和強身健體等功能，可以有機的將二者融合。黨的十一屆三中全會以來，在改革開放政策的指引下，我國的民族傳統(tǒng)體育得到了前所未有的發(fā)展，無論是競技化的傳統(tǒng)體育項目，還是非競技化的體育項目，都建立了比較規(guī)范的表演和競賽制度。崇左市中小學(xué)完全可以依據(jù)自身的條件，選取部分優(yōu)勢少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，納入到體育教學(xué)中，和現(xiàn)代體育相輔相成，共同發(fā)展。正如費孝通所言，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和西方競技體育的關(guān)系應(yīng)該是：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

3.5 把體育課程納入期中期末考試范圍

兩千多年的孔子曾要求自己的學(xué)生要精通“六藝”，其中就有“射”（射箭）與“御”（駕馭馬車）。無獨有偶，古希臘的柏拉圖也主張造就身心協(xié)調(diào)、發(fā)展完美的人，用音樂陶冶心靈，用體育鍛煉身體。先賢們的教誨發(fā)耳振聵，但多年來只重智育的觀念始終占據(jù)學(xué)科課程設(shè)置的主流。要改變目前的現(xiàn)狀，提升體育課程的地位，只有把體育課程考試納入中小學(xué)期中、期末考試范圍，才能根本上改變此現(xiàn)狀。目前國內(nèi)的合肥六八中學(xué)首次把體育課程納入期末考試范圍，但真正的把實踐課和理論課都納入考試范圍的，還沒有一所中小學(xué)這樣做。

4 結(jié)語

崇左市中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動的開展不甚理想，民族傳統(tǒng)體育開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于現(xiàn)代體育。且已開課程偏向于娛樂性的項目，競技性項目偏少。影響因素主要集中在：教學(xué)理論研究不成熟，師資因素，各級領(lǐng)導(dǎo)重視程度，資金支持力度，現(xiàn)代競技體育運動發(fā)展，信息化導(dǎo)致的文化、娛樂多元化以及項目自身因素等。學(xué)校應(yīng)重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育的傳承與發(fā)展，提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，加大宣傳力度，擴大影響力；建立校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)平臺，建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目示范基地；在課程開設(shè)過程中處理好與現(xiàn)代體育的關(guān)系；把少數(shù)民族體育課程納入到期中、期末考試范圍內(nèi)，以從根本上得到重視。

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[責(zé)任編輯：湯靜]