影視攝影課實踐教學改革探索

徐亮

【摘 要】 高校影視攝影課程實踐教學改革對策主要是：樹立合理實用的實踐教學改革理念；改善實踐教學方法，利用多媒體技術，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢提升教學效果；注重實踐作業(yè)點評等。

【關鍵詞】 高校；影視攝影課程；實踐教學；改革對策

目前的國內(nèi)各大高校在攝影系、廣播電視編導系、廣播電視系的本科學習階段幾乎均開設了影視攝影課，將其作為一門專業(yè)基礎必修課程。筆者所在的攝影系影視攝影方向在一二年級，分別開設了《攝像技術基礎》和《影視攝影造型》課。影視攝影這門課程具有很強的理論性和實踐性，如何更好的進行實踐教學是教師要思考和解決的重要課題。

一、合理實用的實踐教學改革理念

攝影系的學生在一二年級要學習好幾門以實踐為主的專業(yè)基礎課，在學習《影視攝影造型》課之前，先修完《攝像技術基礎》。應該說是《攝像技術基礎》側(cè)重基礎知識和技術的學習與訓練，而《影視攝影造型》更注重培養(yǎng)學生的藝術感覺，創(chuàng)新思維和畫面造型能力。同時，攝影系的學生還要開設其他相關課程，作為有益補充。筆者在講授影視攝影課程的過程中，根據(jù)學科特點和性質(zhì)，秉承“理論和實踐并舉，更重實踐”的理念。這樣做是為了改進以往影視攝影課過多的依賴課堂理論講授，教師大多是采用上單一的填鴨式理論灌輸，而疏于實踐技能培養(yǎng)的弊端。通常根據(jù)教學大綱的制定，將理論課和實踐課的課時數(shù)量設置在1：2的比例左右，教學環(huán)節(jié)按照“理論—實踐—理論—實踐”的節(jié)奏推進。即每次課堂理論教學的落腳點最終是指導學生實踐練習和操作，將上一階段所學到的理論知識充分轉(zhuǎn)化為實踐能力，提升學生的實踐技能和水平。然后再進行下一階段的“理論課—實踐課”學習。如在《攝像技術基礎》課上，教師講授完數(shù)字高清攝像機的基本基本原理和曝光控制白平衡調(diào)節(jié)等理論知識后，便在下一階段課時中安排進行實踐課部分，教師將學生分小組，講解并示范攝像機的曝光與白平衡控制的操作步驟，然后指導學生分組逐個練習。在課堂上對學生出現(xiàn)的操作環(huán)節(jié)錯誤，教師及時指出并予以糾正。待此部分實踐內(nèi)容學生基本掌握后，再進行下一環(huán)節(jié)的“理論——實踐”教學。

二、改善實踐教學方法

影視攝影作為一門學科，具有很強的理論性和實踐性，同時又是融技術性和藝術性于一體的學科。在實踐創(chuàng)作中，一名影視攝影師藝術創(chuàng)意的體現(xiàn)有賴于扎實的技術素養(yǎng)和水平。而檢驗一個學生理論知識扎實與否的落腳點，就是看他的實踐能力如何。因此，如何上好實踐課以提升學生的專業(yè)實踐能力，是影視攝影專業(yè)任課教師面臨的重要問題。筆者根據(jù)數(shù)年的教學經(jīng)歷和改革嘗試，通常在理論教學時采用全班集體授課方式。而在實踐課環(huán)節(jié)，采用分小組示范講解，學生分小組練習實踐的小班化學習方式。考慮到現(xiàn)在的每個自然班學生人數(shù)較多，而實驗器材相對有限的現(xiàn)實狀況，教師每次指導學生分小組時將組員人數(shù)控制在6人左右。每個小組成員人數(shù)不宜過多的目的，就在于確保每個學生在實踐課上都有足夠的時間量來練習操作。無論是課堂實踐練習，還是課下的實踐作業(yè)以及期末結(jié)課作業(yè)，學生都以這個相對固定的小組完成實踐拍攝。

1、利用多媒體技術，提升教學效果

在實踐課上，教師利用多媒體影像技術手段，結(jié)合優(yōu)秀的影視作品案例，對學生在實踐過程中出現(xiàn)的普遍性和個別性錯誤進行對比和指導。教師可以選取攝影畫面優(yōu)秀的影視作品片段，對比學生實踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行分析、講解和指導。例如學生在練習使用攝像機拍攝固定機位不同景別畫面的實踐內(nèi)容時，初學者普遍存在的問題就是景別取景不規(guī)范，鏡頭與鏡頭之間景別運用不合理或景別過于單一等問題。這時任課教師利用多媒體為學生播放一些優(yōu)秀影視作品中景別運用規(guī)范的鏡頭片段，然后來對比學生學生實踐作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤案例，幫助學生分析問題所在并尋找解決辦法。在這個環(huán)節(jié)，教師避免局限于單方面的講授知識和技法，而是采用引導學生對比自己的練習作業(yè)進行思考，檢查，分組討論，分析問題，積極調(diào)動學生的積極性，營造活躍互動的課堂氛圍。這樣，學生會在積極思考熱情參與的狀態(tài)下，更好的將專業(yè)理論和實踐相結(jié)合，從而提高自身的實踐水平。此外在課堂練習中，現(xiàn)使用的數(shù)字高清攝像機普遍具有USB串行接口，學生可以直接將拍攝練習的作業(yè)素材拷貝至教室內(nèi)的多媒體電腦中。教師現(xiàn)場對學生拍完的練習素材進行回放，講解。這樣可以確保在實踐課堂第一時間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。教師及時給學生指出問題癥狀，并和學生一起討論解決辦法。

2、根據(jù)學生特點，幫助學生制定拍攝主題和計劃

影視攝影的實踐需要學生調(diào)動自己多方面的能力，是一個“腦眼手”綜合運用的過程。它需要攝影師用眼睛細致觀察，大腦積極思考，最后由手（和身體）來掌控攝像機來完成操作和拍攝。因此影視攝影的實踐創(chuàng)作考驗的是一個人的綜合協(xié)調(diào)能力。在分組拍攝中，它還考驗著學生團隊協(xié)作和溝通的能力。教師會根據(jù)自然班的學生數(shù)量、結(jié)構(gòu)和特點，指導他們合理分組搭配，制定合理的拍攝進度安排，時間周期控制。有拍攝采訪對象的，教師會指導學生如何與拍攝對象溝通（盡管如何采訪不是影視攝影課的重點）。甚至在拍攝時長較長的期末結(jié)課作業(yè)時，教師要講授一些制片管理方面的知識，對于拍攝過程中有可能出現(xiàn)的一些制片方面的困難，提醒學生提前做好備選方案和計劃。對于大幅度更改實踐作業(yè)拍攝計劃和方案的，指導學生調(diào)動現(xiàn)有資源和條件，盡可能拍攝出更好的影像效果。

3、擴展實踐教學空間，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢

影視攝影這門學科有一個顯著特點，就是隨著科學技術的發(fā)展，新的創(chuàng)作設備和拍攝理念層出不窮，更新?lián)Q代的速度極快。例如筆者剛從事教學工作時，當時行業(yè)內(nèi)領先的是數(shù)字全高清技術。幾年的時間，現(xiàn)今行業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢是4K技術，數(shù)字電影攝影創(chuàng)作，log模式拍攝甚至是未來VR技術的使用。這一切都意味著無論是專業(yè)教師、學生還是從業(yè)者，要想從事影視攝影這項職業(yè)，就必須要保持對新鮮事物的好奇心，保持一個不斷學習新知識的狀態(tài)。也只有這樣，我們培養(yǎng)的學生才會在未來的專業(yè)發(fā)展道路中越走越寬，不被行業(yè)淘汰?；诖?，教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關專業(yè)知識和信息資源，結(jié)合課堂實踐內(nèi)容。為學生拓寬知識面。例如在介紹行業(yè)領先的RED和ARRI數(shù)字電影攝影機的知識，市面上常見的紙質(zhì)教材和資料鮮有這方面內(nèi)容。教師搜索專業(yè)的技術網(wǎng)站，尋找適當?shù)馁Y料截取成視頻影像，做成圖片PPT和文字介紹，選取業(yè)內(nèi)專家對此攝影機性能指標的介紹和使用注意事項，所有這些都可以作為實踐教學的補充。不但激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，更是將影視攝影行業(yè)內(nèi)先進的知識和理念帶給學生，讓他們及時掌握專業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)。此外，專業(yè)的影視攝影交流網(wǎng)站和信息公眾號也是教師指導學生拓寬知識面的好渠道。專業(yè)性比較強的影視工業(yè)網(wǎng)、拍電影網(wǎng)、V電影網(wǎng)，微信電影攝影師公眾號，攝像人公眾號等等，經(jīng)常會有業(yè)內(nèi)人士發(fā)表的技術文章和創(chuàng)作心得，教師會經(jīng)常選取有用信息介紹給學生。這些網(wǎng)站一般還設有作品交流專區(qū)，學生可以將自己拍攝的作品放到這個板塊內(nèi)進行交流，聽取更多業(yè)內(nèi)人士的意見。這樣，學生獲取專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的領域不僅僅局限在課堂和校園，他們有更多的可能接受更前沿的專業(yè)訊息，提升自己的實踐水平。

三、實踐作業(yè)點評

1、學生實踐作品課堂展示

每次的實踐作業(yè)后和期末結(jié)課作業(yè)之后，教師會安排每個小組將自己的作品用多媒體在課堂上公開展示，教師現(xiàn)場進行點評。這也是影視攝影課實踐教學中不可或缺的重要組成部分。在課堂展示的過程中，小組成員會闡釋自己的創(chuàng)作思路及理念，講述拍攝過程中遇到的難題和解決辦法，以及尚未解決的技術和藝術問題等等。教師如此安排是為了深入了解學生的實踐創(chuàng)作過程。學生實踐創(chuàng)作的過程，是檢驗他們對理論知識掌握程度的具體和真實體現(xiàn)。反映在學生作品中的一些問題，有些是大家普遍存在的，有些則是每個小組甚至每個學生的個別存在的。每個小組的學生在展示并介紹自己實踐作業(yè)拍攝經(jīng)歷時，其他同學也會反觀自身作品中存在的問題。好的實踐經(jīng)驗可以得到印證并分享，存在的問題就需要由教師引導學生思考。必要時候教師可以明確指出，以幫助學生提高專業(yè)水平，在下一次的拍攝中取得進步。

2、保護并激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

教師點評作業(yè)，是為了查找學生在實踐過程和成片中存在的問題，但方式和態(tài)度應盡量以鼓勵為主。針對專業(yè)問題，教師幫助學生分析產(chǎn)生的原因，提出具體可行的改進方案和方法。例如學生在實踐作業(yè)中無法實現(xiàn)背景虛化主體突出的視覺效果，教師啟發(fā)學生思考是否合理運用了控制景深的三個要素？現(xiàn)場拍攝時又是如何操作的？操作環(huán)節(jié)里哪些細節(jié)問題需要注意？對學生作業(yè)中的亮點和可取之處，教師應充分給予肯定。對于理論知識掌握較好，而實踐動手能力稍遜色的學生，教師要更加耐心，進行啟發(fā)和疏導，注意保護并激發(fā)他們的實踐興趣和熱情。一旦學生打開思路，可以將理論知識和實踐過程較好的融合，他會找到創(chuàng)作的“感覺”，創(chuàng)作興趣和熱情也就會涌現(xiàn)。對于期末結(jié)課規(guī)模較大的作業(yè)，教師會根據(jù)實際情況，針對一些特別有想法的學生進行個性化指導。通過詳細的專業(yè)溝通，教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在實踐中的興趣點和特長，以便更好的幫助學生完成拍攝。

【參考文獻】

[1] 顧欣.攝像與影像創(chuàng)作[M].上海人民美術出版社，2009.

[2] 畢根輝.攝影技術：影像藝術創(chuàng)作基礎[M].北京師范大學出版社，2007.

【作者簡介】

徐 亮（1981-）男，漢族，山東青島人，天津師范大學新聞傳播學院講師，學歷：碩士研究生，研究方向：電影學，電視藝術學.