以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語需求分析與教學(xué)改革研究

孫永進(jìn) 魏珊

摘 要：本文圍繞高職學(xué)生對英語教學(xué)的需求，分析當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中存在的問題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，改革高職英語教學(xué)，重視實用型人才培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職英語；需求分析

一、研究背景及目的

目前，國務(wù)院要求高等職業(yè)院校要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育以職業(yè)為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點的教育目標(biāo)。因此，高職英語教學(xué)就要為提升學(xué)生職業(yè)能力、提高競爭力服務(wù)。本課題主旨意在了解高職在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，以便更好地對高職英語教學(xué)進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

二、研究對象

本課題的研究對象為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014和2015級在校學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)需求調(diào)查。分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，希望增加自己未來就業(yè)籌碼的占27.16%，可以取得相應(yīng)學(xué)分的占61.33%。因此，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是為了取得學(xué)分或增加就業(yè)優(yōu)勢。

2.高職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語技能需求的調(diào)查。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生希望提高英語學(xué)習(xí)綜合能力的占23.26%，希望提高說的能力的占18.44%，希望提高譯的能力的占15.86%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生針對自己的崗位需求設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求， 希望英語教學(xué)能理論聯(lián)系實際，提高自己的綜合運用能力。

3.高職學(xué)生對英語課程設(shè)置的評價調(diào)查。對現(xiàn)階段大學(xué)英語課程設(shè)置非常滿意的學(xué)生占5.62%，滿意的占43.77%。可見學(xué)生對大學(xué)英語課程設(shè)置的滿意度并不高，這需要教師進(jìn)一步深思。

4.高職學(xué)生是否開展專業(yè)英語的調(diào)查。對開設(shè)專業(yè)英語非?？释膶W(xué)生占28.16%，渴望開設(shè)的占49.83%。可以看出，學(xué)生對開設(shè)與自身專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語的需求度是比較高的。

5.大學(xué)英語課程考核方式的調(diào)查。希望考試和課堂表現(xiàn)各占一定比例的學(xué)生占38.57%，希望以情景劇等表演的形式為主進(jìn)行考核的占46.37%?？梢钥闯?，學(xué)生對以開放的實用性考核為主的考核方式是比較認(rèn)可的。

通過調(diào)查可以看出，目前高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)明確，對英語學(xué)習(xí)的技能性和開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語的需求較高，對英語課程設(shè)置和課程考核方式有更高的要求。

四、對策及建議

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。建立以學(xué)生為中心的多元化高職英語教學(xué)模式。高中英語的教學(xué)多注重學(xué)生的讀寫能力即應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生聽說的能力。高職英語教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用英語的能力，特別是英語交際能力，使學(xué)生在今后的工作和社會交往中能夠有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。為此，英語教學(xué)模式必須從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多的實踐和應(yīng)用機(jī)會，使學(xué)生成為語言知識的積極使用者。教師可以在學(xué)生掌握相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)語言鍛煉的情境，如角色扮演、情境對話、話劇表演等，這些教學(xué)形式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2.課程設(shè)置的改革。對大部分高職學(xué)生來說，他們的專業(yè)都是學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，因此要求課程的設(shè)置應(yīng)以實踐性為主。但現(xiàn)階段高職公共英語基本都是基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出的“開設(shè)行業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力”的要求相差甚遠(yuǎn)。只有開設(shè)行業(yè)英語，將英語的基礎(chǔ)知識與職業(yè)技能要求相結(jié)合，英語的學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用，學(xué)生在將來就業(yè)中才具有較強(qiáng)的競爭力。

3.教學(xué)評價機(jī)制的建立。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對采用開放的、多樣化教學(xué)評價方式比較青睞，這與高職英語教學(xué)的目的是要提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是一致的。在考核時結(jié)合專業(yè)和崗位實際需求創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，設(shè)置有較強(qiáng)專業(yè)性的交流任務(wù)，考核學(xué)生的英語運用能力，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行評價。這樣的考核不但可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升，還能對學(xué)生現(xiàn)場的表現(xiàn)進(jìn)行考查。在進(jìn)行評估的過程中，師生共同參與，同學(xué)之間可以用英語互相交流點評，提升了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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