電工電子課程理實(shí)一體化改革之芻議

李俊榮

摘 要：電工電子課程是電類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它可奠定學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。本文對(duì)電工電子課程的重要作用、中職學(xué)校如何改善電工電子課程的教學(xué)質(zhì)量、改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：電工電子 課程改革 理實(shí)一體化

電工電子課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有極為特殊的地位，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)情況，如何改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的操作能力，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計(jì)算機(jī)電子技術(shù)的普及，令電工電子技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，同時(shí)帶給了中等學(xué)校人才新的發(fā)展機(jī)遇，也附加新的挑戰(zhàn)。面對(duì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，仍用應(yīng)試教育模式培養(yǎng)學(xué)生，肯定會(huì)造成學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代新技術(shù)。因此，從高科技發(fā)展的現(xiàn)狀與走向來看，電工電子課程改革乃是當(dāng)務(wù)之急。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，為快速推進(jìn)教學(xué)理實(shí)一體化建設(shè)，應(yīng)多運(yùn)用多媒體課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、仿真軟件等教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為使電工電子課程改革順利有效地進(jìn)行，筆者針對(duì)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式的改革做以下幾點(diǎn)討論。

一、改革教學(xué)理念，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定觀念基礎(chǔ)

中職學(xué)校的教學(xué)過程明顯區(qū)別于普通中小學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，有非常強(qiáng)的針對(duì)性；中職學(xué)校提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，但是其教學(xué)過程仍舊沿用傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在教室里聽”教學(xué)模式，這種教學(xué)方式的不足掩蓋了中等職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢。例如，其大大降低了學(xué)生自主思考的能力、創(chuàng)新的能力和實(shí)際應(yīng)變的能力，使學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，因此必須轉(zhuǎn)變電工電子課程的教學(xué)理念，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地銜接起來。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在灌輸課程知識(shí)的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生具備必要的自學(xué)能力。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在講授新知識(shí)之前，可以提前將其交給學(xué)生去預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)“講課”，說出自己的理解，然后大家交流討論，對(duì)自己存在的誤區(qū)，加深印象。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加深對(duì)專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高個(gè)人表達(dá)能力。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，電工電子課程教學(xué)方法和手段非常重要，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在不斷創(chuàng)新的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技能人才。

二、完善電工電子教材體系，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)

當(dāng)下，電工電子課程教材在內(nèi)容上各部分相對(duì)獨(dú)立，相互之間缺少銜接。教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)貏h除一些概念復(fù)雜的理論內(nèi)容，增加一些實(shí)際應(yīng)用的案例。只有不斷地完善電工電子教材體系，教師的教學(xué)才能游刃有余，突破自我，從而強(qiáng)化實(shí)際操作與實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)技能的講解，為理實(shí)一體化建設(shè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

三、增加應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定現(xiàn)場基礎(chǔ)

受學(xué)時(shí)的限制，對(duì)于一些驗(yàn)證性的知識(shí)點(diǎn)，可以在多媒體上使用EWB仿真軟件進(jìn)行直觀演示。比如，在講解RC正弦波振蕩電路啟振條件和幅度平衡條件時(shí)，為了便于學(xué)生理解，教師可以先在EWB軟件上做好電路，然后調(diào)節(jié)反饋電阻，通過調(diào)節(jié)反饋深度，直觀地顯示電路振蕩的效果，這樣抽象的知識(shí)能夠很直觀地演示給學(xué)生，提高了課堂效率。為了更好地掌握電工電子課程內(nèi)容，教師可以以作業(yè)的形式要求學(xué)生在EWB軟件上進(jìn)行電路分析。同時(shí)，為了節(jié)省課時(shí)，要適量縮減驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本的常用儀器儀表的使用，如萬用表、兆歐表、示波器、單雙臂電橋等。要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用較多的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力，建立電器維修小組，組織學(xué)生分析、檢測、維修電器設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)、制作電器小產(chǎn)品，激發(fā)他們的綜合創(chuàng)新能力及濃厚的興趣愛好。

四、調(diào)整考核評(píng)價(jià)制度，為理實(shí)一體化教學(xué)奠定考核基礎(chǔ)

一次性理論試卷的考核很難反映出學(xué)生的真實(shí)水平，所以，電工電子課程要調(diào)整考核評(píng)價(jià)制度，采用理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能相結(jié)合、平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合的方法來考核學(xué)生的綜合技能水平。

五、小結(jié)

教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)使理論學(xué)習(xí)富有樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，同時(shí)也取得了良好的效果，還提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，電工電子課程理實(shí)一體化教學(xué)改革就會(huì)收獲碩果，中職教育也將源源不斷地為社會(huì)提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）