多措并舉實(shí)施班級(jí)自主建設(shè)

姚賀國

(杭州濱興學(xué)校，浙江杭州 310052)

在新課程理念的生本課堂奠基之下，如何打造一個(gè)民主自治、自主發(fā)展的班集體，是時(shí)下班級(jí)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，而現(xiàn)今重成績輕素養(yǎng)的家庭教養(yǎng)方式和人才選拔機(jī)制則成了擺在一線班主任面前的攔路虎。建設(shè)一個(gè)人人參與、人人做主的自主式班級(jí)，不僅能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且有助于學(xué)生形成良好人格，成長為合格公民。在自主班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，設(shè)置合理的班級(jí)制度是其中關(guān)鍵所在。

一、人人都是建設(shè)者，值日生崗位制度結(jié)合班干部制度

班級(jí)，是班主任一個(gè)人的班集體嗎？正如北大附中成都為明學(xué)校樊瑞校長在《我們想要的德育》一文中所描述的那樣[1]：教室，不只是一個(gè)中性的空間，而且是容易引起諸多溫暖回憶和聯(lián)想的家園。因?yàn)榇蠹业墓餐妇?，這個(gè)家園的每一位成員，用自己的智慧與勤奮，還有飽滿的熱情，一起編織一個(gè)美麗的夢(mèng)。那么，學(xué)習(xí)和成長在這樣一間美好教室的同學(xué)們，和學(xué)生朝夕相處、共同成長的任課教師們，連同配合和監(jiān)管教學(xué)的家長伙伴們，又如何能排除在“班級(jí)”這一特定稱謂之外呢？

在這個(gè)班，每個(gè)同學(xué)、老師和家長都是班級(jí)的建設(shè)者，沒有人會(huì)游離在班級(jí)之外，因?yàn)榘嗉?jí)的值日生崗位以及被冠以特定稱謂的班級(jí)崗位，連同班干部們，都是在同學(xué)自主自愿報(bào)名的基礎(chǔ)之上，結(jié)合開學(xué)家訪調(diào)查問卷中的特長欄進(jìn)行比對(duì)篩選，甚至度身定做的。[2]心靈手巧的佳佳擅長畫畫，競選了宣傳委員的崗位，承包了班級(jí)的黑板報(bào)工程；小汪同學(xué)做事拖拉，但對(duì)于器物修繕以及工具運(yùn)用有相當(dāng)?shù)呐d趣，于是承擔(dān)了班級(jí)公物保管員的工作；后進(jìn)生小童和小戚看似身無長物，但由于經(jīng)常需要出入辦公室訂正作業(yè)，于是成了語數(shù)任課老師的班級(jí)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)收發(fā)本子和發(fā)布作業(yè)信息……這些特色崗位，連同日常值日和食堂管理人員等常規(guī)崗位，可以供不同需求的同學(xué)自行選擇，以保證班級(jí)49個(gè)同學(xué)至少人手一個(gè)崗位[3]。為了提高大家的工作積極性，筆者還給每個(gè)工作崗位設(shè)定了不同級(jí)別的崗位工資，同學(xué)們更習(xí)慣將之稱為班級(jí)貢獻(xiàn)積分。在貢獻(xiàn)積分的驅(qū)動(dòng)之下，最為辛苦的水動(dòng)力和最臟最累的垃圾屋保潔工作就成了搶手的“崗位”，高出最輕松的擦黑板工作一倍的班級(jí)貢獻(xiàn)積分，足以讓大家趨之若鶩了。一般來說，這樣的工作，班主任會(huì)選擇讓給那些學(xué)習(xí)較為薄弱或者行為習(xí)慣有所欠缺的同學(xué)，畢竟，他們的積分獲得能力相對(duì)較弱一些。而對(duì)于班委、小組長、幫忙人等屬于附加崗位，即學(xué)有余力同學(xué)所追捧的第二班級(jí)崗位，同時(shí)也能給他們帶來一定的積分優(yōu)勢(shì)。就像西方有些國家采用的“時(shí)間銀行”政策一樣，他們所為班級(jí)、為同學(xué)帶來的貢獻(xiàn)，作為班主任的筆者都會(huì)以班級(jí)積分的形式記錄在案，并在每月的班級(jí)抽獎(jiǎng)以及期末評(píng)先評(píng)優(yōu)中加以體現(xiàn)。無論他們付出的是智育性質(zhì)的知識(shí)貢獻(xiàn)或是體力性質(zhì)的勞動(dòng)貢獻(xiàn)，他們都可以在班級(jí)專門開辟的紅榜上找到屬于自己的一席之地，一般由每天的值日班長負(fù)責(zé)登記，班主任只需要每天拍照備案即可，定期發(fā)放到班級(jí)博客和班級(jí)QQ群，與全體家長和同學(xué)共同分享助人為樂的快樂。

除去崗位工資，筆者還將班級(jí)管理分三個(gè)方面進(jìn)行考察：學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生。學(xué)習(xí)包括所有科目的成績，包括體育和科技等方面的競賽等，也包括語數(shù)外等考試科目的成績。對(duì)于某一方面有較大進(jìn)步的同學(xué)也會(huì)有一定的政策傾斜；紀(jì)律一般就是值日班長記錄的得到班委或者任課教師表揚(yáng)的同學(xué)名單；而衛(wèi)生一般指對(duì)中餐管理和值日過程中表現(xiàn)較為突出同學(xué)的表揚(yáng)或個(gè)人衛(wèi)生或座位衛(wèi)生保潔不當(dāng)者提出批評(píng)。每一項(xiàng)都有一位副班長進(jìn)行專門登記，每月由班長進(jìn)行匯總(第一月由班主任親自牽頭)，然后在月末對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行考評(píng)。通常情況下，筆者會(huì)拿出ABC三個(gè)等級(jí)對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行級(jí)別考評(píng)，評(píng)A可以得到50元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)B可得30元，C類最少，只有10元。而考評(píng)的獎(jiǎng)金將結(jié)合班級(jí)固有的班費(fèi)，用于每個(gè)月末的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。每個(gè)月的月底都是大家最快樂的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)人都可以得到一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，用同學(xué)自己的話來說就是：人人有工作，人人有抽獎(jiǎng)！至于學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生三方面的前幾名和總積分的前幾名可以得到額外抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。而獎(jiǎng)品，一般以學(xué)習(xí)用品為主，偶爾還會(huì)有一些小零食。獎(jiǎng)品雖小，但勝在公平，抽一次獎(jiǎng)得到的獎(jiǎng)品未必就會(huì)比抽兩次得到的東西遜色，而自己勞動(dòng)所得的東西，即便有時(shí)只是一顆棒棒糖，也比其他糖果顯得更為誘人一些。

此外，在這個(gè)教師與學(xué)生教學(xué)相長，相得益彰的成長空間里，家長也可以同時(shí)參與班級(jí)的建設(shè)和管理，除去學(xué)校特有的家長開放周活動(dòng)外，班級(jí)還專門邀請(qǐng)有特長的家長走上講臺(tái)，跟孩子們分享有趣的工作經(jīng)歷或是其他有意思的課外拓展，也可以是在節(jié)假日邁出校門，組織進(jìn)行一些諸如“送愛敬老院”“裝扮社區(qū)”的公益活動(dòng)，而學(xué)生參與熱情最高的，還要數(shù)每月一次的與班主任同游活動(dòng)，邀上三五家長，帶上本月班級(jí)貢獻(xiàn)卓越的一些同學(xué)，一同踏青出游，或登高望遠(yuǎn)，或徒步毅行，讓建設(shè)者和建設(shè)者共享帶給大家幸福的美好，同時(shí)增加了班級(jí)的凝聚力。

二、我能當(dāng)好這個(gè)家——值周班委加值日班長制度

班級(jí)需要每一個(gè)建設(shè)者，同時(shí)也離不開必要的監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制。為了班級(jí)建設(shè)的圓滿進(jìn)行，進(jìn)行規(guī)范而高效的班委隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

1.公正無私的選舉措施以及開放嚴(yán)明的管理制度

不以規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)的班委制度當(dāng)然也不能例外。除去班主任和班級(jí)全體成員共同參與選舉和制定班級(jí)規(guī)范及管理?xiàng)l例，我們更要做到班委管理的政績公開和透明辦公，就是當(dāng)班委必須能服眾，處理班級(jí)事務(wù)必須讓大家都服氣。如此一來，以身作則是首當(dāng)其沖的必要條件，并且在選舉過程中班主任要注意掌握方式方法。不同于只會(huì)點(diǎn)頭哈腰的告密者，也無法隨意運(yùn)用班干部強(qiáng)權(quán)，更失去了所謂奴役同學(xué)的條件，唯有這樣的班委管理模式，才能打磨出真正有管理能力的未來掌門人。

2.榜樣的作用是無窮的

嚴(yán)格意義上說，國外的總統(tǒng)選舉也不過是一個(gè)大班級(jí)的班委競選，只不過那個(gè)層面的班委換上了部長總理的頭銜而已。只要本著一顆強(qiáng)國(班)的心和一份為人們(同學(xué))服務(wù)的真誠，人人都可以是班委候選人。這樣的班委能力越強(qiáng)，這個(gè)國家(班級(jí))的凝聚力乃至國力(班級(jí)建設(shè)力)也必然越強(qiáng)；這樣的班委成員越多，這個(gè)國家(班級(jí))的管理也必然越規(guī)范且越容易運(yùn)作。如此一來，班干部就是一個(gè)班級(jí)的小榜樣，而不僅僅是教師不在時(shí)的代言人。如何打造好這一個(gè)個(gè)小榜樣，就要求我們廣大教師從自身出發(fā)，以公正公平之心對(duì)待每一位班級(jí)成員，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上位，甚至可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)人為地鼓勵(lì)一些后進(jìn)之士也參與到班級(jí)管理中來。一般來說，后進(jìn)生的自制能力通常較弱，而一旦轉(zhuǎn)化為肩負(fù)班級(jí)大業(yè)的責(zé)任之心，其對(duì)自我的要求也能得到相應(yīng)升華，真正起到榜樣作用，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)的后進(jìn)群體。

3.班干部制度和值日班長制度的結(jié)合可以在一定程度上弱化弊端

讓大家都參與到班級(jí)管理，配合班委共同打造班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍，真正做到人人都為班級(jí)作貢獻(xiàn)，是打造班級(jí)凝聚力的不二法門。人人都是小干部，等同于人人不是小干部，體現(xiàn)不出班干部的表率作用，但若采用值日班長與班干部制度相結(jié)合的模式，既可以成全班集體中每一個(gè)成員為班級(jí)作貢獻(xiàn)的心意，也可以為班干部及班主任切實(shí)分擔(dān)班級(jí)管理的壓力，何樂而不為呢？因此，細(xì)化班干部和值日班長的職權(quán)，成為二者結(jié)合的首要問題。一般來說，班干部細(xì)化到學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生以及宣傳文娛，而值日班長通常負(fù)責(zé)日常帶隊(duì)、檢查和書寫班級(jí)日志，這樣一來，大家各司其職，各執(zhí)其事，且在處理班級(jí)疑難雜癥上能配合無間，讓一加一大于二。

三、我們的班級(jí)我們做主——從反轉(zhuǎn)教室到反轉(zhuǎn)課堂

首先說明，筆者接下來要說的反轉(zhuǎn)教室和反轉(zhuǎn)課堂，與時(shí)下流傳甚廣的反轉(zhuǎn)課堂并不雷同，這里主要介紹的是班集體建設(shè)中的反轉(zhuǎn)概念，也即是學(xué)生的教室學(xué)生自主裝點(diǎn)，學(xué)生的課堂，尤其是每周一次的少先隊(duì)活動(dòng)課程學(xué)生自發(fā)參與設(shè)計(jì)。

有一天，學(xué)生對(duì)筆者說：“黑板報(bào)是我們策劃和書寫的，班級(jí)環(huán)境是我們布置和清理的，中隊(duì)角和生日墻都是我們?nèi)珯?quán)設(shè)計(jì)的，連用來點(diǎn)綴教室外墻的班刊登的都是我們的作品，我們又有什么理由不把自己當(dāng)作班級(jí)的主人呢？”于是乎，學(xué)生反轉(zhuǎn)教室成功，與他們相比，作為班主任的筆者更像是班級(jí)的客人。不過，筆者也非常享受這種客人的待遇。學(xué)生說想要有生日墻，筆者就花了點(diǎn)功夫，將每個(gè)學(xué)生的生日單獨(dú)摘錄出來，把它們跟幾位任課教師的生日放到一起，請(qǐng)班上文娛委員共同設(shè)計(jì)了一張班級(jí)生日版畫，張貼在班級(jí)中隊(duì)角，大家進(jìn)班一眼就能看到。接下來，自然是跟著生日版畫的進(jìn)程，逐一給即將過生日的同學(xué)送上卡片和小禮物?？ㄆ投Y物都不貴，加起來不到一元錢，但孩子們很喜歡，被惦記的滋味真的很不錯(cuò)。

至于反轉(zhuǎn)課堂，課堂本來就屬于學(xué)生，尤其是班主任每周一節(jié)的主題班會(huì)，取之于學(xué)生，當(dāng)然還得用之于學(xué)生。有時(shí)候是作為班主任的筆者在同學(xué)們的周記中發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，制定好主題，然后約請(qǐng)幾位小主持組織和策劃班會(huì)，更多的時(shí)候，會(huì)有學(xué)生自己構(gòu)思好要呈現(xiàn)的主題，然后以小組合作的形式完成課件制作以及課堂展示的全過程。而原本用于班主任談心的每天二十分鐘整理課，也基本交給值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，先是前一天的值日班長進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)，再是當(dāng)天的值日班長自己出節(jié)目，或是跟同學(xué)們分享一篇美文或小視頻，或者組織一場簡短而富有趣味的小活動(dòng)。被反轉(zhuǎn)的課堂，也因?yàn)檫@樣的自主規(guī)劃而更顯生機(jī)盎然。

結(jié) 語

班級(jí)興亡，人人有責(zé)，但若僅限于此，人人有責(zé)即等同于人人無責(zé)。因此，筆者嘗試著將班級(jí)建設(shè)的責(zé)任細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，無論是班級(jí)值日生崗位制度結(jié)合班干部制度，還是值日班長制度聯(lián)合值周班委制度，又或是之后將教室和課堂反轉(zhuǎn)給學(xué)生，都是奔著同一個(gè)目的——人人都是班級(jí)小主人，人人都是班級(jí)建設(shè)者。當(dāng)大家能共生出“班級(jí)興衰 ，人人有責(zé)”這一班級(jí)情感的時(shí)候，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，和諧自主發(fā)展的班集體也自然形成了。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 樊瑞.我們想要的德育[J].中小學(xué)德育，2016(3).

[2] 姚賀國.合理結(jié)合值日生制與班干部制[J].班主任之友：小學(xué)版，2012(01-02).

[3] 張萬祥.班主任文化建班100篇千字妙文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.