醫(yī)學生物化學與分子生物學教學中提升效果的策略探究

鄂爾渾塔娜++樊燕燕

[摘 要]在臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)研究中，生物化學以及分子生物學具有非常重要的作用，屬于醫(yī)學專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，并且和其他學科存在廣泛的聯(lián)系。但是，由于其內(nèi)容的抽象性較強，學生難以徹底理解，導致教學效果并不明顯。隨著生物化學和分子生物學的理論研究和技術(shù)發(fā)展，如何提高其教學效果已經(jīng)成為醫(yī)學院廣泛關(guān)注的課題，本文就如何提高其教學效果，結(jié)合實踐提出了幾點個人意見，希望能為大家提供參考。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學生物化學；分子生物學；教學效果；策略

研究生物體內(nèi)的化學分子以及相關(guān)化學反應(yīng)的學科就是生物化學，旨在通過對其分子水平的分析，探索生命現(xiàn)象的本質(zhì)。隨著該學科外延的不斷發(fā)展，分子生物誕生，該學科將大分子，例如蛋白質(zhì)與核酸等的結(jié)構(gòu)、主要功能、基因構(gòu)成、水平表達以及調(diào)節(jié)控制等作為主要研究對象。由此可知，生物化學和分子生物學在研究內(nèi)容和形式中均具有密切關(guān)聯(lián)，在醫(yī)學的教學中屬于基礎(chǔ)性學科，在推動臨床醫(yī)學的發(fā)展方面意義重大。目前，化學生物和分子生物技術(shù)迅速發(fā)展，為了適應(yīng)時代發(fā)展對教學提出的要求，提高其教學效果勢在必行。下面，我們針對生物化學與分子生物學教學中存在的問題，結(jié)合實踐，提出了幾點針對性策略。

一、 積極調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容和方式

在我國科學技術(shù)進步的推動下，生物化學和分子生物的研究方式也在不斷改進，相關(guān)知識的更新速度較快。為了滿足時代發(fā)展的需求，相應(yīng)的教學內(nèi)容也應(yīng)該進行調(diào)整和優(yōu)化。目前，生物化學和分子生物教學使用的最新教材包含了更多的內(nèi)容，但是教學時間有限，在有限的時間內(nèi)很難全部顧及，所以需要教師合理安排課時。例如，《聚糖的結(jié)構(gòu)和功能》和《組學與醫(yī)學》等內(nèi)容可以作為自學內(nèi)容，在講解《酶》這一知識時，可以將《維生素與無機鹽》融入其中，還可以將《DNA損傷和修復(fù)》和《DNA的生物合成》放入同一課時內(nèi)講解；《真核基因與基因組》和《常用分子生物學技術(shù)的原理及其應(yīng)用》等知識只需介紹基本概念和原理即可。

這樣對教材的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，在突出教學重點的同時，還融入了新的前沿知識，學生的接受度更高。而且，這樣的調(diào)整有助于全面掌握教材內(nèi)容，緊扣教學大綱，將教學中的重點和難點作為課堂教學的中心。另外，對教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整，可以根據(jù)學時的安排設(shè)計教案，選擇合適的內(nèi)容和順序完成教學。通過總結(jié)，對相關(guān)知識進行橫向和縱向比較，幫助學生準確理解概念，鞏固對重點知識的記憶，調(diào)動他們的學習興趣，將抽象的知識實現(xiàn)具體化轉(zhuǎn)變，幫助學生理解。例如，在講解生物遺傳中心理論之后，可以通過列表的方式，對復(fù)制、扭轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄和翻譯等知識點的異同點進行比較，這樣便于學生尋找其中的規(guī)律，掌握重點知識。

二、加強實驗室的實踐教學

生物化學與分子生物的教學中，實踐教學占有相當大的比重。在傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗課中，大部分都是重復(fù)進行簡單的實驗，旨在培養(yǎng)學生的基本操作技能，但是這種實驗教學方式不利于培養(yǎng)其綜合能力。為了適應(yīng)時代對醫(yī)學人才培養(yǎng)的新要求，我們需要對生物醫(yī)學實驗課程的教學進行改革和探索。①實施以病例為基礎(chǔ)的綜合性實驗教學。這種教學方式就是指，以某些疾病的病例為中心，對教學內(nèi)容進行組合，將和病例相關(guān)的生化內(nèi)容融合成一個連續(xù)性的實驗。在具體的教學中，教師應(yīng)該堅持將學生作為中心，然后通過輔助性的課堂討論，讓他們掌握系統(tǒng)知識，有助于培養(yǎng)其綜合能力。②開放實驗室，讓學生有更多的時間去熟悉常用的醫(yī)學儀器，在反復(fù)練習的過程中掌握其工作原理和使用方法，加強課堂理論教學和實踐之間的練習，這樣有助于提高學生的動手操作能力。③實施小組討論和自學相結(jié)合的教學方式。這種教學方式堅持以問題為導向，學生為中心，教師為引導，已經(jīng)在醫(yī)學專業(yè)生物醫(yī)學的實驗教學中被廣泛應(yīng)用，有助于為醫(yī)學人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)基礎(chǔ)和臨床的相互融合

在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學與分子生物學的教學中，課程知識的完整性和系統(tǒng)性是教師教學的重點，這種教學方式最大的問題就是，基礎(chǔ)和臨床，理論和實踐嚴重脫節(jié)。不管任何學科知識的學習，其主要目的就是運用知識來解決問題。所以在講解醫(yī)學生物化學與分子生物的基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該適當?shù)厝谌胍恍┡R床內(nèi)容，通過臨床內(nèi)容引導出需要掌握的相關(guān)基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)教學的理論學習和臨床實踐結(jié)合起來，這樣有助于充分調(diào)動學生的積極性，從而提高學習的效率。很多臨床疾病都和生化反應(yīng)具有密切聯(lián)系，例如，胰腺炎的發(fā)生和酶原在胰腺中的異常激活具有密切聯(lián)系，通過這一知識點，學生更容易理解和記憶酶原激活的概念和生理意義。

除了上述3種方法之外，要提高醫(yī)學生物化學與分子生物學的教學效果，還可以改革教學方式，嘗試多種教學方式，加強綜合運用等?？傊谏锘瘜W與分子生物迅速發(fā)展的當今時代，要提高教學效果，我們必須不斷加深教學改革，進一步提高教學質(zhì)量，這樣才能滿足醫(yī)學人才培養(yǎng)的時代要求。

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