重慶市青少年男子足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

孫陽

摘 要：足球是我國體育事業(yè)中的熱門賽事，但我國足球運動人才缺乏，從青少年強化足球人才培養(yǎng)是不可缺少的。結(jié)合重慶市青少年男子足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對足球人才培養(yǎng)提出了切實可行的意見。

關(guān)鍵詞：青少年；男子足球；后備人才；培養(yǎng)

長期以來，我國重視足球體育事業(yè)發(fā)展，旨在推動足球運動類人才培養(yǎng)機制，為國家足球發(fā)展提供人才支撐。青少年是足球人才培養(yǎng)的最佳時機，各地區(qū)要結(jié)合后備人才培養(yǎng)中存在的問題，及時調(diào)整原有的人才培養(yǎng)模式。

一、青少年男子足球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國足球運動事業(yè)快速發(fā)展，配備充足的后備人才資源，是維持運動項目可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對于足球運動來說，在足球運動的發(fā)展中，足球后備人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。

（一）缺少主體

男子足球后備人才培養(yǎng)要堅持以青少年為本，進一步拓寬學(xué)生的思維空間。“培養(yǎng)主體”是足球后備人才培養(yǎng)的第一步，缺少足夠的培養(yǎng)對象，足球教學(xué)將無法達到預(yù)定成效。為了降低足球教學(xué)難點，教師需從興趣教學(xué)法開始，為學(xué)生提供更具趣味性的學(xué)習(xí)平臺。我市青少年足球后備人才儲備太少，可供教練員進行選拔，培養(yǎng)的選擇太少。

（二）思想薄弱

青少年運動員接受必要的文化課教育與參與足球訓(xùn)練在思想認(rèn)識上存在矛盾。其中部分青少年運動員由于足球訓(xùn)練影響了文化課教育的系統(tǒng)性，導(dǎo)致運動員文化水平及自身修為相對較低；而另一部分青少年運動員由于所在學(xué)校固有的教育體系無法保證其必要的訓(xùn)練時間，從而打亂了其運動訓(xùn)練的系統(tǒng)性，影響了訓(xùn)練效果。

（三）專業(yè)落后

教練員的自身索質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有待提高。傳統(tǒng)的教練員來源主要是退役運動員，因此多數(shù)教練員學(xué)歷不高，僅憑自身運動經(jīng)歷所獲得的經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)；另外，青少年足球隊伍很難吸引高水平的教練員，因為青年年足球教練員的待遇普遍不高，社會地位也有待提高。在這樣的前提下，訓(xùn)練的科學(xué)性不強，系統(tǒng)性欠佳，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（四）政策缺失

職業(yè)俱樂部只注重一線隊建設(shè)，忽略了對于各級梯隊的培養(yǎng)，缺乏必要的政策及資金支持。教練員在后備人才培養(yǎng)過程中的訓(xùn)練安排隨意性較大，缺少對于各階段訓(xùn)練計劃的總體規(guī)劃，從而影響了訓(xùn)練的系統(tǒng)性，不利于訓(xùn)練目的的實現(xiàn)，阻礙了青少年運動員的全面發(fā)展。

二、青少年男子足球人才培養(yǎng)原則

通過綜合訓(xùn)練可以充分激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，可以在體育教學(xué)中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維。實踐排練與即興創(chuàng)作去感知足球運動的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)青少年的合作意識和群體協(xié)調(diào)能力，該模式從感知到認(rèn)知，有助于提高青少年足球運動的綜合能力。

（一）訓(xùn)練原則

訓(xùn)練是探索知識的核心環(huán)節(jié)，足球訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生大腦思維潛能，讓學(xué)生在邏輯思維引導(dǎo)下理解知識內(nèi)涵。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考知識，既有助于活躍課堂氣氛，也是創(chuàng)設(shè)足球教學(xué)情境的有效方式。戶外訓(xùn)練是足球能力培養(yǎng)的必備內(nèi)容，屬于“行為”教學(xué)模式范疇，以培養(yǎng)動作和心智技能為目的。

（二）傳授原則

直接傳授模式是“認(rèn)知”教學(xué)模式范疇之一，目的在于增進智力發(fā)展，常與模仿練習(xí)模式、參與體驗?zāi)Ｊ健⒅苯咏虒W(xué)模式和多感官協(xié)同教學(xué)模式融合運用。直接示范能彌補語言解釋的不足，可以更好地幫助青少年領(lǐng)悟。在青少年足球體育場進行足球教學(xué)時，當(dāng)語言解釋無法使青少年明白時，老師會通過直接示范讓青少年領(lǐng)悟、模仿，再引導(dǎo)聯(lián)系，最后讓青少年各自操作練習(xí)。

（三）體驗原則

教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，以自主學(xué)習(xí)、拓寬思維、關(guān)聯(lián)教學(xué)等為原則，合理調(diào)整原有的教學(xué)方式，共同提升足球教學(xué)質(zhì)量水平，滿足學(xué)生課堂對知識學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)過程中，老師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并引導(dǎo)學(xué)生直接參與設(shè)定的足球活動，對足球人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

三、發(fā)展男子足球后備人才的方式

從世界范圍看，傳統(tǒng)足球強國和新興足球國家，都擁有著完善的后備人才訓(xùn)練體系和大批足球生力軍。然而，由于我國尚未建立起比較完善的，適合我國國情的青少年運動員訓(xùn)練、競賽體系，加之近年來中國足球過多的負(fù)面影響，使得我國的足球人口急劇減少，從而嚴(yán)重影響了我國足球運動的發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)前足球教學(xué)的有效性，教師要從多個方面進行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建符合新思維準(zhǔn)則的教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)前足球教學(xué)存在的問題，教師要重新審視傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進而提出相對應(yīng)的教學(xué)改革措施。以任務(wù)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、生活教學(xué)、互動教學(xué)等為借鑒，除了可以單獨建立足球貫穿模式外，還可以與其他教學(xué)方式相互融合起來。

（二）拓寬思維空間

重慶地區(qū)體育教學(xué)注重結(jié)合教學(xué)題材，教師可適當(dāng)?shù)亓信e相關(guān)案例，通過實例講解讓學(xué)生清晰地掌握知識邏輯，不斷挖掘足球知識內(nèi)在含義。足球課程是青少年園學(xué)學(xué)習(xí)難點，也是影響高考成績的主要課程。為了避免足球?qū)W習(xí)難點影響到青少年園學(xué)的積極性，教師要結(jié)合足球教學(xué)改革準(zhǔn)則，從多個方面建立更加完善的教學(xué)平臺，引導(dǎo)青少年參與足球知識學(xué)習(xí)活動。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

新思維中，之所以強調(diào)興趣教學(xué)法的普及應(yīng)用，關(guān)鍵在于足球教學(xué)模式的融通新。除了可以單獨建立足球教學(xué)任務(wù)外，還可以與其他教學(xué)方式相互融合起來，共同完成對應(yīng)的足球授課內(nèi)容。比如，興趣教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

四、結(jié)論

總之，青少年男子足球后備人才培養(yǎng)是一項長期性的工程，教師需重視足球教學(xué)模式改革與調(diào)整，以學(xué)生為中心設(shè)定科學(xué)的足球教學(xué)流程。鑒于足球教學(xué)模式的應(yīng)用特點，重慶市要不斷調(diào)整后備人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地區(qū)足球運動發(fā)展實況，擬定一套完整的人才培養(yǎng)機制。

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