談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

張輝

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都注重學(xué)生觀察、思維、計(jì)算等能力的培養(yǎng)。認(rèn)為這些能力發(fā)展好了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就自然而然地上去了。實(shí)際上，這些能力都是以語言能力為基礎(chǔ)和支撐不斷發(fā)展起來的。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“軟實(shí)力”。 因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，必須從起始年級(jí)起注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；語言能力；培養(yǎng)

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。人們都是用語言將人思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就表達(dá)出來的，語言的磨煉也讓思維變得越來越精確、合理?？梢姡季S的發(fā)展與語言的表達(dá)之間有著十分密切的關(guān)系?；诖耍易鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐步要求他們的語言表達(dá)確切、簡練、清晰。在實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、確立意識(shí)，加強(qiáng)示范

學(xué)生數(shù)學(xué)語言儲(chǔ)備主要來源于課堂上教師的講解，學(xué)生語言表達(dá)不規(guī)范，主要問題還是出在教師身上。教師思想不重視，意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言和作業(yè)中出現(xiàn)的不規(guī)范語言不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，自身課堂教學(xué)語言不規(guī)范，隨意性大、口語化，以至于傳遞給學(xué)生的信息也是模糊的、不嚴(yán)密的，這些必定會(huì)影響學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。如對(duì)數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、運(yùn)算定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述要規(guī)范，以幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確而清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。這是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號(hào)，進(jìn)行同化，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)語言。

二、激趣入手，讓學(xué)生理解語言

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較枯燥的，不吸引人的，而低年級(jí)的小學(xué)生雖然能初步控制自己的情感，但還不穩(wěn)定，對(duì)于比較抽象的概念、定理，較難理解，也不易引起他們的興趣，因此，這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、故事化，以激發(fā)他們的興趣和注意，從而讓他們學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。例如：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，多是各式各樣的插圖題，教師可以利用這些圖，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過用課堂提問、語言表達(dá)的方式，讓學(xué)生看懂圖形，并學(xué)會(huì)有條理地分析圖中的數(shù)量關(guān)系，從而正確地列出相應(yīng)的算式。比如，在教一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減（一）》中“小兔請(qǐng)客”一課時(shí)，教師可以先教學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過故事的形式交流訓(xùn)練，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力、解決問題的能力都得到發(fā)展。

三、閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語言

①表達(dá)訓(xùn)練。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解比較簡單，表達(dá)不很清晰，數(shù)學(xué)思維還處在具體形象階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)訓(xùn)練。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)是重中之重，在脫式計(jì)算的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用語言文字口述每道算式，說說先算什么，再算什么，最后算什么。這樣，學(xué)生不僅能正確地按順序進(jìn)行計(jì)算，還能進(jìn)一步理解各種計(jì)算的含義。②閱讀指導(dǎo)。通過閱讀數(shù)學(xué)教材，可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解力，進(jìn)而形成與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，以建立良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高他們數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和交流能力。為此，教師不能在數(shù)學(xué)課堂上一味地講練，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)為他們提供更多的說數(shù)學(xué)和讀數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀教材的能力作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

四、感知意義，注意積累

要使學(xué)生敢說，而且會(huì)說，需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)語言的意義了如指掌，運(yùn)用起來才會(huì)得心應(yīng)手，說起來才會(huì)規(guī)范流暢。因此教師在規(guī)范教學(xué)語言同時(shí)，還要要求學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念的意義，知道數(shù)學(xué)規(guī)律的描述方式，掌握算法的敘述過程……這樣才能保證學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)語言，熟悉數(shù)學(xué)語言的使用環(huán)境，從而為學(xué)生發(fā)展語言能力提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 例如在低年級(jí)的“求和”問題解決中，讓學(xué)生回答“為什么用加法算”的問題時(shí)，學(xué)生通常會(huì)用生活語言簡單地回答“因?yàn)槭乔笠还灿卸嗌佟?。這種說法在具體情景下是正確的，但如果不加引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成望文生義的思維習(xí)慣，見“一共、多”字就加，見“還剩、少”字就減，不利于正確理解和表達(dá)，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。這就需要教師在開始學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合具體生活實(shí)例，使學(xué)生在具體表象中正確理解加法的含義，在生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生規(guī)范地表達(dá)出“因?yàn)樗潜硎景褍蓚€(gè)數(shù)合并在一起，所以要用加法計(jì)算”。

五、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在學(xué)生想說、要說的基礎(chǔ)上，還要有材料讓學(xué)生可說。人教版教材在培養(yǎng)學(xué)生“說”的方面很重視，做了精心的編排。如經(jīng)常出現(xiàn)“說說你是怎樣想的？你是怎樣算的？你能提出什么問題嗎”等內(nèi)容，為訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)提供了很好的素材，教師要好好利用，積極創(chuàng)設(shè)語言情境，密切聯(lián)系生活材料，在課堂教學(xué)中讓生活情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，巧妙加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會(huì)”為“言傳”。如引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖、情境圖，先提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么？找到哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”等問題，訓(xùn)練學(xué)生看懂圖意，準(zhǔn)確表達(dá)圖意，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。又如有些練習(xí)題中的素材，要讓學(xué)生先用自己的話表達(dá)出來，解答后再把自己的方法、想法告訴其他同學(xué)等。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)語言氛圍，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)說，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維，以提高他們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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