小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析

胡燕燕

探究式教學(xué)是以探究問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)形勢(shì)，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入地思考問(wèn)題，積極地解決問(wèn)題，獲得一種成功感和滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。小學(xué)生的“探究”不同于科學(xué)家的探究，小學(xué)生的探究與其說(shuō)是發(fā)現(xiàn)，不如說(shuō)是發(fā)展。只要是自主學(xué)會(huì)己有的原理或技術(shù)，或是把它們應(yīng)用于不同的問(wèn)題上，就是一種探究的過(guò)程。

一、探究式教學(xué)的含義與特征

（一）探究式教學(xué)的含義

成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，又能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的學(xué)習(xí)方式。許多事實(shí)說(shuō)明，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。探究學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。它是指人們通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)或文字材料的觀察閱讀，提出問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋、進(jìn)行交流、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的過(guò)程。從我們校幾年的實(shí)踐過(guò)程出發(fā)，作為學(xué)習(xí)方式的探究學(xué)習(xí)，要不斷地向?qū)W科課程滲透，探究學(xué)習(xí)己成為各學(xué)科的一種基本學(xué)習(xí)方式。

（二）探究式教學(xué)的特征

1.開放性

小學(xué)課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)是開放式的，這主要是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，在一種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，其首要表現(xiàn)在方式的開放。由于現(xiàn)在信息渠道的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的外延極其廣泛，并且這種方式與渠道的多元，又同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)空的拓展。語(yǔ)文、常識(shí)課的網(wǎng)絡(luò)上鏈接。數(shù)學(xué)課與生活實(shí)踐的緊密相連，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸突破教材的框框，教師教學(xué)的軌跡，以自己的特有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)尋求知識(shí)習(xí)得的過(guò)程和方法。

2.探究性

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人的力量的心智活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本形式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究指在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探討問(wèn)題的結(jié)果，與被動(dòng)記憶、被動(dòng)理解的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，選擇的問(wèn)題本身就富有探究性。這些問(wèn)題往往具有非完備性、不確定性、發(fā)散性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自發(fā)地解決這些問(wèn)題，但又需要經(jīng)過(guò)挖掘教材與他人合作才能得出結(jié)論或答案。

3.自主性

自主性是在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密的態(tài)度，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都足只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成.在課堂上學(xué)生所獲得的知識(shí)，是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成，而單靠接受性學(xué)習(xí)難以獲得。

4.實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)并不排斥接受性學(xué)習(xí)，但它更為關(guān)注的是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐的外延也在研究的過(guò)程中得到不斷地拓展，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)等都是實(shí)踐的過(guò)程。所以，在本課題研究中的實(shí)踐性，就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以課堂教學(xué)中的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)感受探究過(guò)程，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

5.創(chuàng)新性

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是創(chuàng)新性，學(xué)生在探究活動(dòng)中可以大膽地想象，提出創(chuàng)新的見解，學(xué)生的思維自由地飛翔，不斷地迸發(fā)出創(chuàng)造智慧的火花，從而使創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維得到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析

（一）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑，能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）讓學(xué)生多看、多動(dòng)手、多體會(huì)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)直觀、具體、形象和生動(dòng)的實(shí)物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過(guò)直觀實(shí)物來(lái)了解、說(shuō)明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們?cè)谥v正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找到生活中的具體實(shí)物，然后讓學(xué)生來(lái)觀察，觸摸、討論、交流，得出了長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”、“寬”、“高”的概念。讓學(xué)生觀察、測(cè)量、分析對(duì)比后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

（三）通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格單上的價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

（四）設(shè)置陷井法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂設(shè)“陷井”是針對(duì)學(xué)生由于對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)不夠理解而表現(xiàn)在判斷、推理及處理問(wèn)題的方法失誤等現(xiàn)象，有的放矢地編出一些有迷惑性的題目，布設(shè)“陷井”，借以考查學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解和掌握程度，學(xué)生在“落入”和“走出”誤區(qū)過(guò)程中吃一塹長(zhǎng)一智，得以提高。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)“陷”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。經(jīng)努力，學(xué)生跳出“陷井”獲得成功，從成功的喜悅中看到自己的力量，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心倍增。他們?cè)谛蕾p自己的成功過(guò)程中無(wú)形進(jìn)行了興趣的自我們培養(yǎng)。

（五）采用多媒體等電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。

總之，小學(xué)生探究學(xué)習(xí)是新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要理念之一，它不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種學(xué)習(xí)方式，而且適用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生做有意義的探究，那么就要從低年級(jí)學(xué)生做起，培養(yǎng)好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。