讓情感教育成為教學(xué)活動(dòng)的催化劑

付娟

教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，而且還能引起學(xué)生不同的情感體會(huì)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。從而直接影響課堂教學(xué)效果。合理運(yùn)用情感，會(huì)收到理想的教學(xué)效果，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定的意志，有利于學(xué)生的健康，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，情感作為教學(xué)活動(dòng)的一種催化劑，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，能對(duì)師生雙方的行為發(fā)揮巨大的調(diào)節(jié)作用。因此，在教學(xué)中采取“情感交融”的教學(xué)策略，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的知、情、意、行諸方面得到全面發(fā)展。情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。 這里所說(shuō)的情感是情緒與情感的統(tǒng)稱(chēng)。這兩個(gè)概念在心理學(xué)上通常都定義為“人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)”。但它們又是有區(qū)別的，情緒是和機(jī)體需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，如喜悅、愉快、厭惡、懼怕等。情感是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，如道德感、美感、理智感等。良好的情感，是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo)，主要是使小學(xué)生的情感機(jī)制與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。

一、重視“情感交融”體現(xiàn)師生平等

師生、生生互愛(ài)、愛(ài)是師生、生生關(guān)系的核心，被愛(ài)是學(xué)生基本的心理要求，互愛(ài)是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應(yīng)把自己的愛(ài)和熱情傾注在每一個(gè)學(xué)生的身上，傾注在教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態(tài)度要親切、和藹、平易近人，不要吝墻自己的愛(ài)和贊美之詞，從細(xì)微的動(dòng)作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語(yǔ)入手，以此來(lái)縮短師生心靈之間的距離。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到“三尊重”，即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；尊重學(xué)生的自尊心，不做出挫傷學(xué)生自尊心的行為；尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為其個(gè)性的健康、興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。此外，教師還可以用“角色轉(zhuǎn)換”來(lái)縮短師生之間的距離，并注意與學(xué)生處于平等的地位進(jìn)行交往溝通。

1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。在情感教育以及知識(shí)教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對(duì)象。要以學(xué)生的角度，對(duì)教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，主動(dòng)引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)不同行為后的潛在道德選擇性。

2.情感教育有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及心理特征充分尊重，若過(guò)分放松或者操之過(guò)急都會(huì)讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價(jià)值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒(méi)有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會(huì)顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的。可以在未來(lái)為我國(guó)貢獻(xiàn)出一定的力量，將自我價(jià)值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對(duì)，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開(kāi)展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。

二、重視“情感交融”做到情感體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)識(shí)形象時(shí)思維的對(duì)象是課文的語(yǔ)言文字。進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，體育的對(duì)象也是課文的語(yǔ)言文字，因而情與知的和諧是通過(guò)情感體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。決非空穴來(lái)風(fēng)、決非憑空外附一張皮，必須體現(xiàn)語(yǔ)言文字的個(gè)性。語(yǔ)言文字無(wú)論是記人的，還是敘事的、寫(xiě)景、還是壯物的，也無(wú)論是一個(gè)詞語(yǔ)，還是一個(gè)句子，是一個(gè)片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)踐認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

三、重視情感因素在教育中的正確運(yùn)用

1.教態(tài)表情?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)“純認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，最先印入學(xué)生眼簾的是教師的教態(tài)表情。教師得體、大方的服飾，親切和和藹的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作等教態(tài)，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感狀態(tài)。如果教師能根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整自己的教態(tài)，如此循環(huán)往復(fù)，就會(huì)使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受老師的教育，自主調(diào)節(jié)自己的行為，并在行為上做出積極的反應(yīng)。反之，就會(huì)引起情緒上的抵觸和行為上的抗拒。雖然老師是一個(gè)普通的人，但又不是一個(gè)不普通的人，這個(gè)“為人師表”的特殊職業(yè)決定了教師應(yīng)以什么樣的外表出現(xiàn)在學(xué)生面前，以和為學(xué)生作身正之范的作用。教師如何運(yùn)用教態(tài)表情通過(guò)教育活動(dòng)侵入學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生積極情感的反應(yīng)，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。

2.語(yǔ)感傳情。情感因素在教育中十分講究“直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。”在教學(xué)情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，起著一定的指向性的作用，提高了感知的反應(yīng)，并帶著感情色彩作用于學(xué)生感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起理智感的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以情動(dòng)情。學(xué)生的情感培養(yǎng)需要教師的情感投入。熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生是教師情感投入的前提條件，是通過(guò)激情、明理、導(dǎo)行等課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。激情是明理導(dǎo)行的前提，沒(méi)有激情難于明理導(dǎo)行。通過(guò)教師的情感投入，激活學(xué)生的內(nèi)心情感并化為改造世界、改造自己的巨大動(dòng)力。由于學(xué)生是處于易動(dòng)感情、重感情的心理發(fā)展階段，此時(shí)作為教師，要做的是如何激發(fā)學(xué)生的情感并用于學(xué)習(xí)，做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動(dòng)人，以情育人，以情感人。教師一進(jìn)學(xué)校就要調(diào)整自己的情緒，以最佳狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。

四、堅(jiān)持以情施教

情感教學(xué)的另一重要原則就是以情施教，其主要用以指導(dǎo)師生間伴隨著教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成的情感交流回路的第二、三、四條分支回路的流動(dòng)狀況，以及教師情感的自控回路的流動(dòng)狀況。根本宗旨就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要自覺(jué)地傳授知識(shí)和技能，傳播思想，同時(shí)伴以積極情感，進(jìn)而使情感與知識(shí)相融合，取得理想的教學(xué)效果。如果教師面帶微笑以喜悅的心情步入教室，學(xué)生們自然會(huì)倍感溫暖和親切，課堂就會(huì)充滿快樂(lè)的情感。此時(shí)學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高，能夠敞開(kāi)心扉接受新知識(shí)，并能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。相反，如果教師冷漠或者充滿憤怒地表情步入教室，學(xué)生們自然會(huì)感到情緒壓抑，造成緊張的課堂氣氛。這種情況下教學(xué)勢(shì)必阻礙學(xué)生新知識(shí)的掌握程度。因此，教師始終保持積極熱情、飽滿振奮的情緒，對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)具有積極的意義。