抓住細(xì)節(jié)，寫活人物

張敏 趙彥平

目前很多中學(xué)生在寫記敘文時(shí)都存在著枯燥乏味、不鮮活、空洞虛泛、千人一面的問題。筆者經(jīng)過調(diào)研認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫細(xì)節(jié)是上述問題出現(xiàn)的主要原因。教會(huì)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)就能提高他們的記敘文寫作能力，從而把文章寫得鮮活有個(gè)性。作家李凖曾經(jīng)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！币粋€(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，其感染力往往勝過長(zhǎng)篇大論的空泛敘述。

那該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面入手。

一、用好教材，感悟細(xì)節(jié)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是他們學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，這里面有著豐富而又典型的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)最能震撼學(xué)生的心靈。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)的魅力，讓學(xué)生真切地感受到細(xì)節(jié)描寫可以使人物形象鮮活、使故事情節(jié)生動(dòng)感人，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰧W(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。例如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析了這一細(xì)節(jié)描寫——“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”學(xué)生都被文中偉大堅(jiān)強(qiáng)、無私忘我、細(xì)膩深情的母愛所打動(dòng)，當(dāng)他們意識(shí)到作者僅僅用“擋”“憔悴”“央求”等幾個(gè)詞就把這么偉大的母愛淋漓盡致地展現(xiàn)出來時(shí)，都被細(xì)節(jié)之重要所震撼，進(jìn)而學(xué)習(xí)要抓住典型細(xì)節(jié)，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)塑造人物的方法。

二、觀察生活，積累細(xì)節(jié)

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生知道了細(xì)節(jié)描寫的妙處但如果沒有真實(shí)的細(xì)節(jié)素材支撐，他們也就無法寫出細(xì)膩生動(dòng)的文章。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫，來自作者對(duì)生活細(xì)致入微的觀察、深刻的分析和獨(dú)立的思考。例如賈平凹《風(fēng)雨》中對(duì)無數(shù)蒼蠅聚集在電線上的生動(dòng)形象的描繪就來自于作者細(xì)致的觀察。學(xué)生只有平時(shí)多觀察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的細(xì)節(jié)，再加以提煉，這樣才能寫出生動(dòng)形象真實(shí)感人的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。這種觀察可以分為兩類：一類是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自由地觀察，再把觀察的結(jié)果寫入積累小日記里，這種觀察范圍廣，內(nèi)容雜，學(xué)生的自由度高；一類是為了寫好某篇作文，教師可提前布置，學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地觀察，把結(jié)果帶入課堂再來寫作。例如我讓同學(xué)們觀察媽媽做菜的情景，他們就寫出了不少生動(dòng)有趣的情節(jié)。有的展現(xiàn)了媽媽高超的廚藝，有的描繪了媽媽為做好飯菜專心鉆研廚藝，有的則戲謔媽媽工作疲倦后偷懶圖省事。學(xué)生通過這種觀察就可積累大量的細(xì)節(jié)類型的素材。

三、片段練習(xí)，學(xué)會(huì)方法

有了素材就可進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。

1.抓住特征描外貌。對(duì)于外貌描寫，可以讓學(xué)生就寫身邊的同學(xué)，舉行“猜猜他是誰”的活動(dòng)。 訓(xùn)練學(xué)生抓住人物外貌的細(xì)微處、與眾不同處寫出人物的個(gè)性和風(fēng)采。李萍同學(xué)“他的頭發(fā)不是這里拱出一綹，就是那里翹起幾根”的描寫，讓同學(xué)們眼前一亮，嘖嘖稱贊。

2.分解動(dòng)作展過程。訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)大動(dòng)作放慢分解成幾個(gè)小動(dòng)作來寫。可采用觀看片段視頻的方式，過程是：看視頻——看視頻截圖（分解動(dòng)作）——斟酌動(dòng)詞描寫。學(xué)生掌握方法后，可讓他們自行分解動(dòng)作把過程寫細(xì)致。

3.吻合個(gè)性煉語言。人們由于身份、性格、思想、經(jīng)歷的不同，對(duì)事物的看法不一樣，說話的語氣也是不一樣的。要引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言要符合人物的身份、個(gè)性和處境。

4.細(xì)致入微察心理。在描寫人物時(shí)，如能深入體察人物心理，細(xì)致描摹，就能夠揭示出人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富的思想感情。教師可設(shè)置情境讓學(xué)生設(shè)身處地地感受并加以描摹。例如：“考試馬上就要結(jié)束了，我還有一道默寫題沒做出來，而答案就在我課桌里面的語文課本上，我……”

5.抓住變化繪神態(tài)。描寫神態(tài)就要抓住人物表情微妙的變化，來揭示人物內(nèi)心豐富的情感波瀾，從而反映人物的性格特點(diǎn)。例如“夏天書眉頭上挑，眼睛里透露出困惑，緊緊盯著老師……她神情輕松起來，露出了笑意……”這一神態(tài)的變化，刻畫出了一個(gè)聚精會(huì)神熱愛學(xué)習(xí)的孩子的形象。

這幾類細(xì)節(jié)描寫是相互關(guān)聯(lián)的。教師既要有重點(diǎn)地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，又要注意指導(dǎo)學(xué)生把這幾種描寫結(jié)合起來，并在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其多次修改，以求將文章寫得既細(xì)致典型又生動(dòng)形象。

四、篇章訓(xùn)練，寫活人物

通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法，也積累了一定的素材，但一篇作文不可能包含所有內(nèi)容。這就需要教會(huì)學(xué)生選“點(diǎn)”的技巧。其實(shí)就是教給學(xué)生圍繞中心進(jìn)行取舍，選擇那些能夠突出中心的細(xì)節(jié)。只有將“點(diǎn)”選擇好，才能凸顯人物個(gè)性，突出中心。比如在以“父愛”為主題的文章中，學(xué)生們選擇了爸爸注視自己模樣的神態(tài)點(diǎn)、爸爸生氣時(shí)巴掌停在半空中遲遲不落下的動(dòng)作點(diǎn)、爸爸樸實(shí)無華但言真意切的語言點(diǎn)等等，塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性豐滿、飽含真情的父親形象。

以上是筆者對(duì)中學(xué)生記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練方法探討的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些方法是循序漸進(jìn)的，比較容易操作。當(dāng)然在具體的作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況，不斷調(diào)整實(shí)施方案， 而不是一成不變地照搬照用。只要學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，他們的作文水平肯定就會(huì)有很大的提升。