“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

楊樹成

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必學(xué)的重點科目，不僅要學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識，還要學(xué)習(xí)其中蘊含的文化內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)才能使數(shù)學(xué)的教育體系更加完整。當(dāng)今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，數(shù)學(xué)教師也開始探索如何使用互聯(lián)網(wǎng)將該科目的教學(xué)進(jìn)行有機融合。這是一種大勢所趨，值得引發(fā)教育者們的思考。以下將從“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景對小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量的有關(guān)于數(shù)學(xué)的文化知識，例如，數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容，對于這些知識的學(xué)習(xí)是極為重要的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身觀念、勇于嘗試新的教學(xué)方法。同時在授課過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，照顧他們的具體情況，確保課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)成相關(guān)文化滲透的教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常采用老師講授、學(xué)生聽講的固有模式，這種模式長期發(fā)展下去，既不利于教師開展授課活動，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)。

而在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識”背景下，開展相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就需要教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，時刻關(guān)注他們的健康發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，運用豐富的信息資源為開展相關(guān)教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為技術(shù)支撐，發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)”傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，將課堂信息資源呈現(xiàn)出多樣化的特性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作研討、不斷提高自身的知識技能，進(jìn)而滿足他們的對數(shù)學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)興趣，提高相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)[1]。

例如，教師可在課堂中設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，將過去的先講授后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)習(xí)老師后講授，這樣的教學(xué)方式使教師的教學(xué)實現(xiàn)了向課外延伸，逐步將課堂變成教師進(jìn)行答疑解惑的場所。在這一過程中，學(xué)生開始進(jìn)行主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化與知識，進(jìn)而增進(jìn)他們對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解。

二、豐富授課內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化融入課堂

學(xué)校與教師傳統(tǒng)的授課內(nèi)容就是將課本中的知識傳遞給學(xué)生，但隨著信息大爆炸時代的到來，各種信息與知識成指數(shù)的形式進(jìn)行增長，因而學(xué)校與教師應(yīng)選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[2]。

但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向教授學(xué)生解決實際問題，如了解運算定律和簡便計算，以增進(jìn)學(xué)生對運算知識的理解，并從中收益，使用到他們的日常生活中。這種轉(zhuǎn)變就要求教師構(gòu)建全新的教學(xué)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與思維教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著科技的進(jìn)步與新興教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校與老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識的教學(xué)安排與授課時，應(yīng)不斷的與時俱進(jìn)，選擇學(xué)生們喜愛且與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為其在將來學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績而奠定基礎(chǔ)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，分析實際問題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是脫離生活實際的，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度相較于初高中來講，是較為簡單的，它更側(cè)重于學(xué)生對生活中的實際問題的解決。在授課的過程中，教師可為學(xué)生布置一些實際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識解決實際問題的能力。同時，教師還可以將班級中的學(xué)生分成若干小組，并未其安排一些課前預(yù)習(xí)或小組合作作業(yè)，促使他們能夠運用網(wǎng)絡(luò)及線上學(xué)習(xí)平臺查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感[3]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)運算時，教師也引導(dǎo)學(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺查詢有關(guān)分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，注重引導(dǎo)他們關(guān)注古代中國的算籌、印度人用阿拉伯?dāng)?shù)字來表示分?jǐn)?shù)。進(jìn)而通過這些典故，促使他們了解分?jǐn)?shù)的由來，更好的將分?jǐn)?shù)大發(fā)展歷程與生活實際相結(jié)合，更好的形成對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)方式還需要教師在課程幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的總結(jié)，逐漸形成“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)文化知識”的具有信息化的學(xué)習(xí)流程，課堂與教學(xué)的有效性得到了提高。

四、利用新興授課平臺，培養(yǎng)良好習(xí)慣

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，利用新興技術(shù)開展教學(xué)活動已體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，它使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生改變的同時，也促使學(xué)生轉(zhuǎn)變了固有的學(xué)習(xí)方式。這種轉(zhuǎn)變有利于教師開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下開展數(shù)學(xué)文化的滲透，離不開新興授課平臺的構(gòu)建。

比如，MOOC、微課、CCtalk等各種線上授課平臺的出現(xiàn)給予了學(xué)生更便捷、多方位、立體化的學(xué)習(xí)平臺。教師在備課授課過程中遇到難解的問題可以在這些平臺上尋找到解答的方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在這類平臺開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生將平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為課本知識的相關(guān)補充，進(jìn)而更好的提升成績，更好的了解相關(guān)文化。同時一些有條件的學(xué)?？梢宰约簞?chuàng)建校園學(xué)習(xí)平臺，也可以與其他學(xué)校進(jìn)行合作，結(jié)成學(xué)校教學(xué)資源聯(lián)盟，進(jìn)而搭建資源共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為教師間的交流與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來便利。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)對學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著不可替代的作用，因而教師要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況開展相關(guān)學(xué)習(xí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的查找，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師也要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的各種設(shè)備，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。同時，教師還應(yīng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)開展教學(xué)活動。不斷搭建師生深入互動的橋梁，以學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，達(dá)到強化教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉蘭. 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]邵大鳳. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[3]崔曉磊. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（19）：154+153.

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