“以學生為中心”的幼兒教育專業(yè)舞蹈課堂教學初探

袁益靈

【摘 要】 本文從中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀進行分析，在幼兒教育專業(yè)舞蹈課的教學中進行“以學生為中心”教學改革的探索。基于教學大綱和新時期的教學理念為基礎，提出教學是參與而不是灌輸應結合實踐教學積極探索舞蹈教學的新途徑和新方法。使幼兒教育專業(yè)的舞蹈課面向學生、面向幼兒、面向未來，更加科學合理，并不斷探究新的教學方法和教學模式以培養(yǎng)學生的實際就業(yè)技能，滿足新時代幼兒教育的需求。

【關鍵詞】 中等職業(yè)學校；幼師專；舞蹈教學“以學生為中心”；培養(yǎng)就業(yè)技能

【中圖分類號】G64.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

幼兒教育專業(yè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)幼兒教師所必須設置的一門專業(yè)課。學制三年，實際在校兩年，而且舞蹈課的課時很少，學生素質參差不齊。而做一名合格的幼兒教師則要求全面，要對舞蹈專業(yè)中表演、教學、編導都必須有所了解和掌握。要會跳——能為學生做出正確優(yōu)美的示范；要會教——有教授舞蹈和組織學生學舞的教學能力；要會編——要有自編自導歌舞和輔導學生舞蹈活動的編導能力。因此，幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學既不同于舞蹈院校和文藝團體的專業(yè)教學，又不同于業(yè)余舞蹈愛好者的訓練，而是一種獨特的綜合性教學。

由于學生入學前對舞蹈的接觸情況不同，有些甚至沒有跳過舞，因而在理解和接受舞蹈的能力方面都不一樣，接觸多的接受能力較強，反之則差。此外學生身體的先天條件如何同樣有很大的關系。因此，如何解決學生中身體條件的差異，及如何盡快縮短學生身體素質與專業(yè)需要之間的距離則成為教師首要解決的問題。針對以上情況，要想搞好幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學關鍵在于：應遵循授課中學生活動占80%，教師授課占20%的教學理念，讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動積極參與學習，抓住重點，因材施教。

一、幼兒舞蹈的學習中“以學生為中心教學”的具體實踐和體現(xiàn)

課前做好充分準備，設計好教學內容用“破冰”這個教學活動與學生構建互相信任的關系。并通過“破冰”了解學生的學習障礙以便在以后的課堂教學中讓每個學生都得到有效的指導。例如：在幼兒舞蹈舞基本舞步教學中：1、課前要求學生利用網(wǎng)絡先了解幼兒基本舞步的名稱和種類，并做好筆記；2、通過講解、分解和示范等教學方法讓學生掌握走步、小碎步、后踢步、跳躍步、踏踮步、跑跳步、踏跳步、踏踢步、娃娃步、交替步、滑步、十字步、進退步、錯步等十二種步法，將十二種舞步按走、跑、跳進行分類，由簡到繁，由易到難，集中編成一個組合進行學習；3、采用結對子、小組活動等課堂活動進行練習，并結合常用舞蹈隊形：橫排、豎排、圓圈、方塊、三角形等編成步法舞蹈進一步鞏固深化學習，使學生熟練地掌握幼兒舞基本舞步；4、在教學中對學生進行準確、公正的教學評價，同時要求學生互相評價并作自我評價，幫助學生培養(yǎng)了適應變化、接受挑戰(zhàn)和克服障礙、應用分析和解決問題的能力等實際就業(yè)技能；5、布置課后練習。幼兒舞中的手位和基本步法是幼兒舞的基礎。學會了手位就掌握了上身動作，學會了基本步法就掌握了下肢動作。手、腳配合在一起，加上節(jié)奏、方向的變化就可以演變出各種各樣的舞蹈動作來。使學生初步具有改編、創(chuàng)編新舞步的能力。

二、“以學生為中心”課后活動改進復習方法，提高教學質量

完成教學任務，提高教學質量，不僅是體現(xiàn)教師在課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在課后學生復習的過程。課堂上存在的許多問題還需要學生在課后的復習中逐步得到解決。復習舞蹈是建立在人腦對形象記憶基礎上進行的，一旦頭腦出現(xiàn)漏洞和空白，個人復習就無法進行，甚至使復習者失去信心，選擇集體復習是復習舞蹈的最好方式：一是它能調動更多人的積極性，利用眾多人的記憶能力，回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局。二是集體復習會給那些只有舞蹈特長的學生展示才能的機會，使他們在復習中起到領頭雁，小教員的作用。三是分組進行，能使同學們有一個間歇緩沖的機會，產生新的力量，把動作做得更加準確。在分組輪換訓練的情況下，同學們可以相互學習，取長補短，使自己的動作更加熟練優(yōu)美。另外，集體復習是在音樂伴奏下進行的，在復習過程中音樂和節(jié)奏對舞蹈不僅起到烘托作用，而且能起到進一步刻畫形象的功能，也是人腦在回憶過程中的依據(jù)之一，使回憶更連貫，準確和完善。在復習中要求學生利用手機拍攝短片記錄學習過程和積累學習內容，幫助學生在復習過程中建立了管理組織、溝通協(xié)調、對個人發(fā)展表現(xiàn)積極主動等實際就業(yè)技能。

三、創(chuàng)編實踐中“以學生為中心”

在創(chuàng)編實踐中，可由教師指定題目，也可由學生自由選擇，二者結合，要注意表現(xiàn)內容要簡煉、單純，主題思想明確。要求學生利用網(wǎng)絡查找、剪接音樂，選擇應旋律流暢、順口，歌詞生動形象，具有知識性，趣味性、音樂節(jié)奏鮮明強烈。音樂形象生動具體，設計動作時應注意符合年齡特點，動作的銜接與變化應有規(guī)律，便于幼兒記憶，在創(chuàng)編中提倡學生獨立思考，教師原則指導，同學集體討論，互相幫助，團結合作，共同提高的學習作風。經(jīng)過幾次提高基本能力練習后，他們慢慢地就摸到了編舞的方法和竅門，懂得舞蹈動作中欲左先右，動與靜，上與下，高與低等辯證規(guī)律，能注意處理好節(jié)奏的對比起伏，選擇典型動作把它們貫穿起來。開闊了學生的舞蹈創(chuàng)編思路，提高了舞蹈創(chuàng)編水平。在創(chuàng)編過程中幫助學生形成了做決定、積極主動參與、接受挑戰(zhàn)和克服障礙、應用分析和解決問題的能力、管理組織、溝通協(xié)調等實際就業(yè)技能。使學生對自己的學習和可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展負責，不斷擴展自己的知識量，懂得如何去學習，并且能將新學到的知識技能更好地展現(xiàn)出來。

以上是本人在幼兒教育專業(yè)舞蹈課教學中的“以學生為中心”教學改革的初探，教學中值得研究的問題還有很多，有待我們不斷去探索和提高。

參考文獻：

[1]教材：《舞蹈》G上海教育出版社，2001年6月.

[2]教材：《舞蹈》G人民教育出版社，2004年4月.

[3]以學生為中心——教學法分析及案例.北京出版社，2012年9月.