談?wù)Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)

方文英

摘 要： 語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 學(xué)生主體

“語(yǔ)文是工具”。既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無(wú)疑對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我從平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的合適途徑與方法。

一、課前預(yù)習(xí)，整合信息

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一節(jié)語(yǔ)文課成功與否，首先應(yīng)從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際上就是讓學(xué)生在搜集過(guò)程中，了解文章的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟文章蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

如教學(xué)《朱鹮飛回來(lái)了》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深切體會(huì)人與自然的關(guān)系，體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情，預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱，查閱課外書(shū)，詢(xún)問(wèn)他人等不同形式搜集資料，學(xué)生通過(guò)自主參與，了解這類(lèi)動(dòng)物的生活習(xí)性及面臨困境，促使他們對(duì)瀕臨滅絕的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解到白豚等十四種動(dòng)物正瀕臨滅絕，大熊貓、東北虎等珍稀動(dòng)物也急需保護(hù)……有的學(xué)生通過(guò)對(duì)家中老人、鄰居的調(diào)查詢(xún)問(wèn)，了解到家鄉(xiāng)以前常見(jiàn)的黃鼠狼、烏鴉、麻雀等動(dòng)物現(xiàn)今也很難看見(jiàn)了……這樣，學(xué)生在課前通過(guò)信息搜集對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大量補(bǔ)充，通過(guò)交流對(duì)動(dòng)物面臨的困境有了充分認(rèn)識(shí)，從情感上產(chǎn)生了憂患意識(shí)，為在課堂上體會(huì)“文章題目包含作者怎樣的感情”、“人與自然的關(guān)系”打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并憑借情景，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展及道德情操陶冶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

導(dǎo)入新課的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因?yàn)檫@是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，要注重它在一節(jié)課中的重要作用：在悠揚(yáng)、熟悉的《七子之歌·澳門(mén)》的音樂(lè)聲中，我開(kāi)始了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這首歌的背景下，暢談對(duì)這首耳熟能詳?shù)母枨牧私?，任何角度、任何方面都可以，因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)，且沒(méi)有固定答案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了入文入景的情境，學(xué)生興趣高昂，為后來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合

“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子”。教材中的課文篇數(shù)雖然有限，卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。閱讀教學(xué)中，憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，積累知識(shí)；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

四、語(yǔ)感培養(yǎng)方法

1.聯(lián)系生活，獲得語(yǔ)感。生活體驗(yàn)是一種非言語(yǔ)實(shí)踐，包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等體驗(yàn)，沒(méi)有這種體驗(yàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)就是蒼白的，沒(méi)有生命力和表現(xiàn)力。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，充分利用體驗(yàn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，達(dá)到很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫(xiě)過(guò)程是多么感人??！快讀一讀，把文中的‘貝多芬換成‘我，邊讀邊把自己的所思所感盡情表達(dá)出來(lái)！”學(xué)生好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來(lái)。他們不知不覺(jué)進(jìn)入文本，真正把自己和文本人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽(tīng)到貝多芬的演奏，又怕哥哥難過(guò)，安慰哥哥：‘我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”一段時(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達(dá)理、善解人意?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“真沒(méi)想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂(lè)。她雖然窮，但我一定要滿(mǎn)足她的愿望，親自為她彈奏一曲。”當(dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開(kāi)門(mén)……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！睍r(shí)，震驚地說(shuō)：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強(qiáng)志堅(jiān)??！”反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛(ài)，反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性。

2.誦讀體味，形成語(yǔ)感。養(yǎng)成反復(fù)誦讀、潛心揣摩的習(xí)慣。如教朱自清的《匆匆》一文時(shí)，給學(xué)生充足時(shí)間朗讀，直到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后的體會(huì)，如果體會(huì)不深刻，就再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。熟讀成誦的文章會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)、少成多、由感到悟、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣，良好言語(yǔ)習(xí)慣就養(yǎng)成了，語(yǔ)言修養(yǎng)就提高了，語(yǔ)感也就具備了。

每篇課文教完后，我都找來(lái)與課文有關(guān)的材料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn)。除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。曾下載《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生優(yōu)秀作文等。通過(guò)多讀，提高學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生的思想逐漸變得深邃。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影、一蹴而就，所以日常教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生多方面探索，多途徑積累，多渠道運(yùn)用，從而真正提高語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。