多維視閾下國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)
——基于共詞分析和文獻(xiàn)計(jì)量法

鄧紅，周寶玲蘭州大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州730000

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多維視閾下國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)
——基于共詞分析和文獻(xiàn)計(jì)量法

鄧紅，周寶玲*
蘭州大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州730000

摘要：在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，如何促進(jìn)就業(yè)成為社會(huì)熱點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注度隨之不斷上升，因此，職業(yè)指導(dǎo)研究也就顯得日益重要和緊迫。基于837篇關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的核心期刊文章，通過(guò)高頻關(guān)鍵詞詞頻分析、聚類分析、因子分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，旨在探討我國(guó)當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)，挖掘未來(lái)職業(yè)指導(dǎo)研究的潛在熱點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)是國(guó)外和本土職業(yè)指導(dǎo)理論研究、職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作研究、多學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)理論研究、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究等；普通中小學(xué)的職業(yè)生涯教育、職業(yè)指導(dǎo)模式的變革與創(chuàng)新、關(guān)注就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)研究、職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化研究將成為未來(lái)職業(yè)指導(dǎo)研究的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)，共詞矩陣，聚類分析，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，就業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

鄧紅，周寶玲．多維視閾下國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于共詞分析和文獻(xiàn)計(jì)量法［J］．西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，18（3）：56–63．

Deng Hong, Zhou Baoling．A Multi-dimensional Review of Researches on Vocational Guidance in China: its Focuses and Tendency：Based on Co-word Matrix and Bibliometric［J］．Journal of Southwest Petroleum University：Social Sciences Edition，2016，18（3）：56–63．

引言

2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中提出，深入實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)以及加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)［1］?！兑庖姟返陌l(fā)布說(shuō)明政府高度重視就業(yè)及職業(yè)指導(dǎo)，政府對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視必將引起研究者的關(guān)注，成為研究的熱點(diǎn)。隨著職業(yè)指導(dǎo)的不斷發(fā)展，中小學(xué)生涯教育和職業(yè)生涯規(guī)劃也開始出現(xiàn)并呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的勢(shì)頭。因此，了解職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域當(dāng)前的研究現(xiàn)狀、掌握其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和方向是非常必要的。截止到2015年，我國(guó)關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域詞頻分析研究的成果還比較少，重要的如王偉在其碩士論文中對(duì)1980—2010年間關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)研究的期刊論文進(jìn)行計(jì)量分析和內(nèi)容分析，描述職業(yè)指導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，并探討其發(fā)展規(guī)律［2］；李興軍、侯佳等根據(jù)歷史和邏輯相統(tǒng)一的原則，把我國(guó)1978—2008年間的職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展劃分為三個(gè)階段并總結(jié)其特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)困境及發(fā)展取向［3］；陳蔚、阮飛等研究者為了了解我國(guó)關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，從統(tǒng)計(jì)學(xué)視角對(duì)2001年后以職業(yè)指導(dǎo)為主題的期刊論文進(jìn)行了分類研究［4］。但是，從多角度分析我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究的現(xiàn)狀和未來(lái)研究熱點(diǎn)的成果相對(duì)較少。筆者借助中國(guó)知網(wǎng)，以“職業(yè)指導(dǎo)”為檢索詞，選取所有與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的核心期刊文章837篇，利用Excel、BICOMB、UCINET 和SPSS等繪制關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣及聚類分析圖，從多個(gè)角度呈現(xiàn)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)，并分析其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，旨在促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

1　研究的設(shè)計(jì)思路

1.1研究過(guò)程

首先，利用Excel2007中的刪除重復(fù)項(xiàng)功能剔除在CNKI5.5版檢索到的重復(fù)文章；其次，將統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換格式導(dǎo)入BICOMB2統(tǒng)計(jì)出關(guān)鍵詞的頻次，構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣和詞篇矩陣，并將共詞矩陣導(dǎo)入SPSS21和UCINET6中，進(jìn)行因子分析以及繪制聚類分析圖；最后，利用UCINET6繪制高頻詞的共詞網(wǎng)絡(luò)圖、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)密度以及中心度等，進(jìn)行中心性分析。

1.2研究方法

（1）關(guān)鍵詞分析法。關(guān)鍵詞是用于表達(dá)文章主題的詞語(yǔ)，一篇學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞能反映其研究的主題，而且從其研究主題的分布上能看出該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)［5］。正是基于這一考慮，筆者希望通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域核心期刊論文中高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)，梳理該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及潛在熱點(diǎn)。

（2）共詞分析法。共詞分析法主要是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而確定該研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞，根據(jù)高頻關(guān)鍵詞在同一篇文章中同時(shí)出現(xiàn)的頻率，判斷兩個(gè)詞的密切程度［6］。本研究通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域內(nèi)高頻關(guān)鍵詞兩兩共現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行聚類分析，以期對(duì)該領(lǐng)域研究進(jìn)行歸納梳理，找到該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。

（3）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法是一種研究社會(huì)成員間關(guān)系的研究方法，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖點(diǎn)度中心度、接近中心度等的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)及前沿［7］。

1.3數(shù)據(jù)來(lái)源

通過(guò)CNKI 5.5版獲取資源，以“職業(yè)指導(dǎo)”為檢索詞在“期刊”類進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索項(xiàng)限定為“主題”“關(guān)鍵詞”或“篇名”，檢索范圍界定為“核心期刊”，檢索時(shí)間段是“2000—2015”，匹配類型設(shè)定為“精確”，最后得到1 788篇期刊論文。在此基礎(chǔ)上，剔除明顯不屬于職業(yè)指導(dǎo)的新聞、會(huì)議等非學(xué)術(shù)性文章，然后將文章的客觀信息按發(fā)表年份錄入Excel工作表，并除去綜述、訪談、一稿多投及與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)度不高的論文等，最終確定有效期刊論文837篇。

2　研究的結(jié)論與分析

2.1高頻關(guān)鍵詞的共詞分析

2.1.1高頻關(guān)鍵詞的篩選

為把誤差減少到最小，筆者對(duì)一些沒(méi)有摘要或關(guān)鍵詞不規(guī)范的期刊文章進(jìn)行了剔除，同時(shí)利用Excel2007中的刪除重復(fù)項(xiàng)功能對(duì)一稿多投的文章進(jìn)行了統(tǒng)一處理，最后刪除了一些不能反映文章主題的關(guān)鍵詞，如促進(jìn)、推進(jìn)、激勵(lì)、思考等。

將Excel中提取的有效關(guān)鍵詞通過(guò)格式轉(zhuǎn)換導(dǎo)入BICOMB，得出職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域中關(guān)鍵詞總的頻次為2 870次。根據(jù)Donohue 1973年提出的高頻詞低頻詞界分公式

其中I1表示文中出現(xiàn)1次的詞數(shù)，由公式（1）計(jì)算出T=41.1，因此頻次大于42的為高頻關(guān)鍵詞，即高頻關(guān)鍵詞只有職業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)、高校、職業(yè)教育、高職院校等7個(gè)詞。這種情況顯然不能反映職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域研究的本質(zhì)問(wèn)題，其原因很可能是所選期刊的特殊性，目前刊載的文章還不足以反映職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。因此，筆者選取大于等于7的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析（表1），發(fā)現(xiàn)頻次大于7的關(guān)鍵詞有1 227次，累計(jì)百分比為42.75%。

通過(guò)表1可以看出，頻次超過(guò)20的關(guān)鍵詞有10個(gè)，分別是職業(yè)指導(dǎo)（308次），大學(xué)生（111次），就業(yè)指導(dǎo)（72次），就業(yè)（64次），高校（58次），職業(yè)教育（57次），高職院校（54次），對(duì)策（33次），大學(xué)生就業(yè)（28次），職業(yè)生涯規(guī)劃（27次）。通過(guò)這些關(guān)鍵詞可以看出，我國(guó)目前關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的研究多是以高等教育領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)為主。

2.1.2高頻關(guān)鍵詞的矩陣分析

將49個(gè)高頻關(guān)鍵詞導(dǎo)入BICOMB軟件構(gòu)建出49×49的共詞矩陣（表2）。此矩陣是無(wú)向?qū)ΨQ關(guān)系矩陣，行與列分別代表49個(gè)關(guān)鍵詞，當(dāng)兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在一篇文章時(shí)，說(shuō)明二者存在關(guān)系。例如，矩陣中第一行與第二列的交點(diǎn)值為25，即大學(xué)生和職業(yè)指導(dǎo)在同一篇文章中共出現(xiàn)了25次。此外，矩陣中對(duì)角線上的數(shù)值代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次。

表1　核心期刊中的高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

表2　高頻詞關(guān)鍵詞的共詞矩陣（局部）

2.1.3高頻關(guān)鍵詞的聚類分析

聚類分析是將研究對(duì)象根據(jù)其性質(zhì)劃分為若干組或類，并使得同一個(gè)組內(nèi)的對(duì)象具有同質(zhì)性，因此，通過(guò)高頻關(guān)鍵詞聚類分析可以清晰直觀地看出關(guān)鍵詞之間的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系［8］，從而找出職業(yè)指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。為了解當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的研究主要集中在哪些方面，筆者利用UCINET得到高頻關(guān)鍵詞的聚類圖（圖1）。

2.1.4因子分析

因子分析又稱為“因素分析”，是根據(jù)分析觀測(cè)到的多個(gè)原始變量找出潛在起支配作用的潛在因子的分析方法［9］。這種方法主要是把有相關(guān)關(guān)系的變量劃在一類中，讓每一類變量成為一個(gè)因子，從而以較少的幾個(gè)因子反映原始資料的大部分信息。筆者通過(guò)把高頻詞的共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入SPSS21.0進(jìn)行因子分析，得到解釋的總方差表（表3）、成分矩陣表（表4）、碎石圖（圖2所示）。

圖1　高頻關(guān)鍵詞的聚類圖

圖2　碎石圖

按照提取因子的兩個(gè)條件，即：“特征大于1的因子保留，特征值小于1的因子舍棄”和“提取因子的累積百分比應(yīng)大于50%”，解釋的總方差（表3）中，有18個(gè)因子的特征值大于1，且這些因子累積的解釋總方差為67.789%，換言之，將49個(gè)關(guān)鍵詞分成18個(gè)類別，就能夠解釋職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)66.745%的信息。但是如果把關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的研究熱點(diǎn)分為18類則顯得比較零散，不利于對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。從圖2可以看到，前18個(gè)因子的特征值都大于1，但是最大拐點(diǎn)處卻出現(xiàn)在第5個(gè)因子。因此，綜合考慮碎石圖、成分矩陣表、解釋的總方差表，同時(shí)結(jié)合高頻關(guān)鍵詞的系統(tǒng)聚類圖和因子分析的結(jié)果，可以將我國(guó)關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的研究分為五類：

（1）對(duì)職業(yè)指導(dǎo)基本理論的研究。主要研究職業(yè)指導(dǎo)的概念、內(nèi)涵、理念及其發(fā)展歷程，探討關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理論、不同歷史時(shí)期職業(yè)指導(dǎo)研究呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)、對(duì)職業(yè)指導(dǎo)作出重大貢獻(xiàn)的先驅(qū)人物的思想以及我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改善等。

表3　解釋的總方差表

表4　成分矩陣

（2）對(duì)國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論的研究。這些研究主要包括對(duì)美國(guó)、日本以及歐盟國(guó)家的中小學(xué)生涯教育、就業(yè)促進(jìn)政策、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、指導(dǎo)人員專業(yè)化及就業(yè)服務(wù)體系等的介紹，探討如何借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。

（3）對(duì)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的研究。在研究對(duì)象方面，主要是高等院校，中小學(xué)開展的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐較少；在研究?jī)?nèi)容上，一方面，主要集中在對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及對(duì)策的研究上；另一方面，針對(duì)不同的主體，研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，如普通高等院校強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)指導(dǎo)課程的完善，中等職業(yè)學(xué)校則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)指導(dǎo)等。

（4）關(guān)于多學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)理論的研究。主要包括對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的一些理論的研究，如杜威的實(shí)用主義理論、班杜拉的自我效能理論、斯滕伯格的成功智力理論以及人職匹配理論，等等。

（5）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的研究。該領(lǐng)域涵蓋范圍比較廣。在指導(dǎo)對(duì)象上，既包括對(duì)普通高校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也包括對(duì)下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；在指導(dǎo)內(nèi)容上，探討創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建等。

2.2高頻關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

2.2.1高頻關(guān)鍵詞的社群圖

本研究采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，將相關(guān)矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)CINET軟件中，構(gòu)建出高頻關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析圖（圖3），旨在從中心性分析的角度把握我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究的熱點(diǎn)及其相互關(guān)系。

圖3　高頻關(guān)鍵詞的共詞網(wǎng)絡(luò)圖

根據(jù)圖3可以看出三點(diǎn)：一是職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、高校、大學(xué)生等關(guān)鍵詞不僅處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖的中心位置，而且頻次高，說(shuō)明這些關(guān)鍵詞是目前職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，其他研究大多圍繞其展開。二是職業(yè)教育、生涯輔導(dǎo)、創(chuàng)新、畢業(yè)生等詞處于網(wǎng)絡(luò)的中間位置，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)邊緣與核心，表明職業(yè)指導(dǎo)研究正在圍繞創(chuàng)新和職業(yè)生涯規(guī)劃等主題開展大規(guī)模研究。三是職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)價(jià)值觀等關(guān)鍵詞處在網(wǎng)絡(luò)圖的邊緣位置，意味著這些關(guān)鍵詞或?qū)⒊蔀槲覈?guó)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域研究的潛在熱點(diǎn)。

2.2.2高頻關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度是指整個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間聯(lián)系密切的程度［10］，密度值越接近于1，則關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系越緊密。借助于UCINET軟件，得出我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度是0.598 6，表明高頻關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系相對(duì)比較緊密，也就是說(shuō)，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系相對(duì)比較密切。

2.2.3高頻關(guān)鍵詞的中心性分析

在共詞分析網(wǎng)絡(luò)中，W.H.Lee認(rèn)為，中心度指標(biāo)（接近中心度、度值中心度、中間中心度）不僅能夠反映出某一領(lǐng)域當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，而且可以預(yù)測(cè)該領(lǐng)域的發(fā)展方向。在某一研究領(lǐng)域中，度值中心度的值較大，則說(shuō)明其是研究熱點(diǎn)；而當(dāng)度值中心度和接近中心度的數(shù)值較低，中介中心度的值越高，則說(shuō)明其節(jié)點(diǎn)將會(huì)是未來(lái)新興的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，筆者通過(guò)UCINET軟件得出49個(gè)關(guān)鍵詞的上述三項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)值（表5）。

表5　共詞網(wǎng)絡(luò)的中心性分析（部分）

從表5可以看出，職業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)、高校、高職院校、職業(yè)教育等關(guān)鍵詞的度值中心度較高，這表明高等院校的職業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)研究的重點(diǎn)。職業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)、高校、職業(yè)教育、高職院校等關(guān)鍵詞的中間中心度明顯高于其他關(guān)鍵詞，這些詞在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析圖中起著橋梁的作用，但是發(fā)展的中間中心度為零，說(shuō)明它與其他關(guān)鍵詞的共現(xiàn)存在缺陷。指導(dǎo)、培養(yǎng)、職業(yè)院校、發(fā)展、職業(yè)價(jià)值觀、中等職業(yè)學(xué)校、就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)化等關(guān)鍵詞的接近中心度較高，表明這些關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞連接的路徑較短；而高校、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生、職業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵詞的接近中心度較低，表明這些關(guān)鍵詞需要依靠其他關(guān)鍵詞進(jìn)行信息傳遞，在職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域，則表現(xiàn)為高校、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生需要借助職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行更深層次的研究。

3　結(jié)論

3.1目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域的特點(diǎn)

（1）我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域中處于核心地位的是職業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)、高校、職業(yè)教育、高職院校等關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞是其他關(guān)鍵詞共現(xiàn)的橋梁，指引著我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)其他領(lǐng)域研究的開展。

（2）在高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中處于網(wǎng)絡(luò)中心位置的生涯輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)化、創(chuàng)新、畢業(yè)生等詞也是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題。

（3）職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)生等關(guān)鍵詞處于網(wǎng)絡(luò)圖的邊緣位置，與其他關(guān)鍵詞的共現(xiàn)次數(shù)不多，表明關(guān)于這些關(guān)鍵詞的研究在我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域還不是很多，將會(huì)成為我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域的研究前沿。

（4）從宏觀層面考慮，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域主要是以高等院校的職業(yè)指導(dǎo)或是生涯輔導(dǎo)為主，對(duì)國(guó)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法的介紹，將會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.2職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

（1）普通中小學(xué)的職業(yè)生涯教育。在普通中小學(xué)開設(shè)生涯規(guī)劃課程、明確職業(yè)興趣、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生從小樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，將是目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究者和實(shí)踐者研究的趨勢(shì)。在基礎(chǔ)教育階段，使學(xué)生接受職業(yè)生涯教育，不僅可以提升學(xué)校教育理念，而且可以為學(xué)生開啟職業(yè)啟蒙教育，使其明確自我定位，有利于減少未來(lái)職業(yè)選擇的盲目性，降低未來(lái)選擇性失業(yè)的比率。

（2）職業(yè)指導(dǎo)模式的變革與創(chuàng)新。目前關(guān)于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的模式主要是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和開展職業(yè)指導(dǎo)政策講座等；社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)的模式主要是單一的重復(fù)性訓(xùn)練。隨著就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這種傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)模式在指導(dǎo)對(duì)象實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)中所起的作用越來(lái)越小，因此，變革和創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)模式是大勢(shì)所趨。通過(guò)對(duì)所選文章的梳理，可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合模式、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)模式、體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)模式、全員參與職業(yè)指導(dǎo)模式、網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)指導(dǎo)模式、全程化課程體系模式等在當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的研究還比較少，因此將會(huì)成為未來(lái)研究的重點(diǎn)。

（3）關(guān)注就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力。目前國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)的目的還主要是使指導(dǎo)對(duì)象順利就業(yè)，找到一個(gè)工作崗位。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷，就業(yè)不穩(wěn)定性的增加，很多人開始認(rèn)同“不要終身就業(yè)的飯碗，只要終身就業(yè)的能力”，鑒于此，未來(lái)關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的研究也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力上。

（4）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)研究。關(guān)于職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的研究是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但是其研究的重心偏向于高職高專院校，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注相對(duì)較少。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般年齡較小，職業(yè)價(jià)值觀還沒(méi)有定型，因此，更需要職業(yè)引導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)。未來(lái)關(guān)于職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的研究仍將是職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，但其研究重心會(huì)向中等職業(yè)學(xué)校傾斜。

（5）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化研究。目前國(guó)內(nèi)很多研究者對(duì)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程進(jìn)行了總結(jié)劃分，不同的研究者都有其獨(dú)特的視角，因此對(duì)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展階段的劃分也各不相同，但是普遍都認(rèn)為目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)處于發(fā)展階段。眾所周知，任何事物的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、從不成熟到成熟、從規(guī)范化到專業(yè)化的過(guò)程，職業(yè)指導(dǎo)也不例外，因此，關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一是關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的研究，如職業(yè)指導(dǎo)制度的專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)法律規(guī)章的專業(yè)化，等等。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)很多職業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高、需求越來(lái)越多樣化，這在客觀上需要學(xué)校和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)或從業(yè)人員與時(shí)俱進(jìn)，改變和創(chuàng)新其工作。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了深入的研究，筆者借助共詞分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和SPSS等工具歸納了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿，不足之處是只對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行了分析和思考，要想更深層次地了解職業(yè)指導(dǎo)的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，也可以比較分析國(guó)內(nèi)和國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)研究情況，做到更客觀、更科學(xué)。

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編輯：鐘青

編輯部網(wǎng)址：http：//sk.swpuxb.com

A Multi-dimensional Review of Researches on Vocational Guidance in China: its Focuses and Tendency
——Based on Co-word Matrix and Bibliometric

Deng Hong, Zhou Baoling*
School of Education，Lanzhou University，Lanzhou Gansu，730000，China

Abstract：With the employment market situation becoming increasingly severe，employment promotion has become widely concerned social issue，and vocational guidance is getting increasingly important and urgent. This paper，based on 837 articles about career guidance from core journals，tries to probe into the potential hot spots for future vocational guidance studies by means of high frequency key words analysis，cluster analysis，factor analysis and social network analysis. And the study finds that the current vocational guidance researches focus on studies on vocational guidance theories at home and abroad，on vocational guidance practice，multidisciplinary theory about vocational guidance，and on entrepreneurship education and guidance. The future trend of vocational guidance researches may include career education in primary and middle schools，revolution and innovation of vocational guidance patterns，the emphasis of employee-ability and employment-quality，vocational guidance in secondary vocational schools，and specialization of vocational guidance.

Key words：vocational guidance；Co-word matrix；cluster analysis；social network analysis；employee-ability；employmentquality

DOI：10.11885/j.issn.1674-5094.2016.02.23.02

文章編號(hào)：1674-5094（2016）03-0056-08

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A *

收稿日期：2016–02–23

作者簡(jiǎn)介：鄧紅（1970–），女（漢族），江蘇南京人，副教授，博士，研究方向：課程與教學(xué)論和兒童發(fā)展與教育。

通信作者：周寶玲（1991–），女（漢族），河南駐馬店人，碩士研究生，研究方向：教育技術(shù)及課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：2013年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“甘肅省農(nóng)村基本公共教育服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究”（13BRK028）。