淺析思想教育對美術課堂教學創(chuàng)新的影響

林博

摘 要 美術是一門具有人文性質和視覺藝術的學科。在我國美術教育當中，由于長期受到傳統(tǒng)知識傳授模式的限制，一直以來都忽視了對學生的心理、情感、思維以及精神等諸多方面進行全方位的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象在初中階段尤為突出，所以我國基礎美術教育的發(fā)展一直都存在很大的發(fā)展空間。力求體現(xiàn)素質教育的今天，要求首先要擺正思想品德教育在美術教學中的位置。加強對學生的思想品德教育是美術課的重要任務，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在美術教育不僅擔負著傳授美術課程的一般知識和基本技能，還擔負著學生的審美素養(yǎng)和審美能力的提高，要根據(jù)學生在美術課中充分表現(xiàn)出來的思想、情感、個性、行為和意志，掌握其特點，有目的地、有針對性地對學生進行思想品德教育。

關鍵詞 美術教學 思想教育 特征 關系 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A

隨著當下經(jīng)濟與信息技術的快速發(fā)展，美術教育向多元化的發(fā)展以滿足社會大眾化的需求。著名的美術教育家赫伯·里德就認為：“美術教育的目的是通過美術完整人格的教育，然則所謂的人格，應該是人所具有的一切潛質都能得到全面而協(xié)調的發(fā)展”。美術教育能夠影響到學生的情感、思想、意志、興趣、愛好、乃至是每個學生的精神世界等諸多方面。同時，初中美術課程能夠有效的開發(fā)學生的智力、陶冶學生高尚的情操、啟發(fā)學生的想象與協(xié)調學生在手腦之間的協(xié)調認知能力，尤其是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力方面起到功不可沒的作用！所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法?，F(xiàn)代美術課堂教學就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就是全面素質教學，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力。現(xiàn)就根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，對學生創(chuàng)新能力的構成與培養(yǎng)著如下闡述。

1研究的方法

1.1文獻分析法

本研究首先查閱大量有關美術類學生思想政治教育的著作與論文，對相關文獻進行分析和整理，了解當前的研究現(xiàn)狀，深刻分析當前的研究成果，正確地了解和掌握美術類學生思想政治教育研究的歷史和現(xiàn)狀，并為進一步的研究做好材料和理論準備。

1.2實際調查法

通過訪談、座談、走訪等方式，深入了解美術類學生的個性思想特點，面對面的與他們進行交流，親身體會他們與其他普通大學生的不同之處，了解他們的思想現(xiàn)狀和真實想法，進行分析總結，從而提出適合他們自身特點的具有實效性的教育方法。

1.3綜合研究法

思想政治教育問題是一個很大的整體工程，只有發(fā)動各方面因素和聯(lián)合各個環(huán)節(jié)才能取得好的效果。美術類學生思想政治教育實效性的研究一定要具有綜合性。本論文運用綜合的研究方法，文獻研究和實際調查相結合，運用比較和參考的方式，爭取通過量的積累做到質的飛躍，讓論文的研究更有深度。

2創(chuàng)新對學生素質的影響

學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調動學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而迸發(fā)出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態(tài)。

3美術教育是多樣化的教學

3.1教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身美術意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。

3.2強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化

美術老師，要充分利用各種優(yōu)勢條件調動學生自主學習的主動性，讓學生積極地參與到美術教學的活動當中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要對每次的美術教學活動進行有目的、有計劃地安排和指導，并讓學生通過參與到具體的實踐活動當中，讓學生在實踐的過程當中逐步形成對不同事物的認知結構，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維需要學生主體具備對事物分析能力的多樣性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、完整的知識結構以及活躍的靈感等多種表現(xiàn)特征。

3.3創(chuàng)新教育是自主性教學

在美術教學中，學生對一項繪畫技術的認識和掌握都需要一個時期和過程。在實際操作和動手訓練中，學生都要積極主動、活躍地思維。教師要不失時機地培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作互助的思想品德。教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

3.4建立新型的師生關系

在長期的課堂教學活動中，筆者深知糟糕的師生關系只能使學生在教學過程中產(chǎn)生消極的情感，而良好的師生關系卻能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的情感，構建起和諧的人際關系。據(jù)國內有關調查資料顯示：目前中小學生中約五分之一的人認為教師難以親近，彼此之間無法進行正常的情感交流；只有五分之一的學生與教師相處感到十分愉快；當心中有了秘密時，只有3%的學生會告訴教師，“老師”排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎。

4關于美術教學思想品德教育的方法

美術教學要與社會實踐相結合陶行知先生提出了有關素質教育理論，他說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”他的觀點與現(xiàn)今的素質教育不謀而合，因此，美術教學要緊密聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系當前的社會，在社會實踐中讓學生學習“活的書”，“真的書”，“動的書”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如在教學蔣兆和的《流民圖》時，教師可介紹蔣兆和所處的時代背景及創(chuàng)作的歷史年代。那是一個動蕩落后的年代，到處是貧窮、饑餓、瘟疫，畫作表現(xiàn)了舊中國農民的苦難生存境況。在給學生講述、分析這幅作品深刻的內涵和藝術特色，讓學生接受美的陶冶時，可不失時機地對學生進行思想教育，教育學生要珍惜自己今天的生活，要熱愛祖國，熱愛社會主義。在教學魚形工藝制作時，教師講到制作這些美麗的魚時，首先要取材于現(xiàn)實生活，用心感受、美化我們的生活，教育學生不要忘了這些美的東西都是人類的朋友。當今的社會已被工業(yè)文明到處侵占，植被遭到破壞，河流遭到污染。教師要教育學生別忘了給魚兒一個干凈的家園，不失時機地對學生進行思想教育，讓學生及時受到有關環(huán)保的教育，明白環(huán)保是我們每個人都應該做的，環(huán)保應從我們自身做起。

以學生為主體是說課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。美術教學要在快樂中啟發(fā)學生思維，發(fā)揮創(chuàng)造性在教學中從“活躍情緒啟發(fā)共趣”入手，采用簡單易行而又緊張刺激的游戲，一下子把學生帶入快樂的境地。進入基本部分則可以采用小組形式，既活躍思維，又可以幫助動手能力較差的學生，使每個學生的創(chuàng)造性在特長的基礎上得以發(fā)揮。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學生的個性、獨立性。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識。教師的引導在課堂上表現(xiàn)為組織教學和啟發(fā)思維。教師主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

5結論與建議

理想人格的追求，美術教育應重視學生理想、信念、價值觀的培養(yǎng)，使學生體驗到自由和解放的快樂，看到人性中美好的東西，使心靈得以凈化，擺脫世俗的困擾而去追求“真"，從而超越自我而獲得生活的勇氣?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?；教育大計，德育為本”。學生是祖國的未來，他們肩負著國家興亡與民族榮辱的重任，培養(yǎng)學生高尚的價值觀、人生觀，做一個有理想、有道德、有高尚情操的人，是教育工作者義不容辭的責任。以美術課堂為主陣地，在科學中達到“春風化雨，無聲勝似有聲”思想品德教育的滲透，全面實施思想品德教育，既符合其長期性的特點，又遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識水平的發(fā)展規(guī)律和力量。

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