“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

劉佳佳，曹鳳龍，郭書(shū)法

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“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

劉佳佳，曹鳳龍，郭書(shū)法

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 公共課程部，安徽 蚌埠 233000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨。隨著國(guó)際交流越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)的作用日益突出，亟需把英語(yǔ)教學(xué)與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并構(gòu)建“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；有效性；評(píng)價(jià)

黨的十八大報(bào)告提出“進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為高校人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即“雙創(chuàng)教育”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和智力支持。“雙創(chuàng)教育”又稱為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”(Innovative and Enterprise Education)，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)之舉，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的客觀要求。[1]不同組織和專家、學(xué)者對(duì)這一術(shù)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)界定。早在1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議就定義：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)人們首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要內(nèi)容包括意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬。[2]

高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著英語(yǔ)教育規(guī)模的擴(kuò)大，尤其是國(guó)際化、大眾化和普及化的到來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)教育從學(xué)術(shù)性和研究性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)向，因此需要特別重視“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究。國(guó)家已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要之中，高校需要深入落實(shí)規(guī)劃綱要任務(wù)與內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，把英語(yǔ)教學(xué)與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以英語(yǔ)創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育為載體，將英語(yǔ)教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育作為一個(gè)有機(jī)整體協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)的必要性

在全球英語(yǔ)化和創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢(shì)下，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高校培養(yǎng)人才方式轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合在一起，全面促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是十分有必要的。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)率先提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新精神，[3]造就了后來(lái)美國(guó)大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)了整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑，國(guó)家已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，并要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。[4]

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新與變革，這其中自然涉及到英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、師資隊(duì)伍等內(nèi)容，其核心是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。早在2000年教育部下發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》就明確指出英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，[5]這是我國(guó)最早在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文件。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出要“改革教學(xué)方法和考核方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力”。要加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，以適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢(shì)的要求。綜上所述，“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)具有以下三個(gè)方面的必要性。

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展的必然要求

目前我國(guó)許多高校中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都已經(jīng)展開(kāi)，并且一些高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)取得了良好的成效。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，不是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以完美收官，而是應(yīng)該更加深入、持續(xù)開(kāi)展，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更多的智力支撐和保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該涵蓋在各學(xué)科教育內(nèi)容之中，并貫穿于教育的各個(gè)階段。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中開(kāi)展普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要。

將“雙創(chuàng)教育”引入到高校英語(yǔ)教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展的必然要求。一方面高校英語(yǔ)教育改革需要有新的內(nèi)容，新的變革，適時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中正是切合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)；另一方面高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能夠一蹴而就，持續(xù)開(kāi)展需要找尋有效載體，依托英語(yǔ)教學(xué)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在英語(yǔ)教學(xué)中得到加強(qiáng)。

(二)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要

高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才，要求高校教育以增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)。高校需要變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于新時(shí)期人才技能的要求，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目的，高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)一般集中在大學(xué)一、二年級(jí)，此時(shí)正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，不僅要注重英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注英語(yǔ)綜合素質(zhì)、應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！币虼耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合自己的語(yǔ)言教學(xué)工作實(shí)際，采取有效的方法，選取相關(guān)合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地接受到創(chuàng)業(yè)技能教育。

(三)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的本質(zhì)需求

在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，全球治理發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，青年失業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重的背景下，創(chuàng)新包括中國(guó)在內(nèi)，整個(gè)世界尋求經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。尋求創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有效降低國(guó)民特別是青年失業(yè)率，成為政府關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了許多國(guó)家高校教育中都非常重視的問(wèn)題，并且在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力等方面起到了很好的作用。

社會(huì)亟需培養(yǎng)各個(gè)方面人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)當(dāng)不斷深化教育教學(xué)改革，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課程目標(biāo)內(nèi)容，以專業(yè)培養(yǎng)為需要提升創(chuàng)新能力，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)當(dāng)前所處的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以能力發(fā)展為重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而更好地在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮出重要的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展、效益改善作出積極的貢獻(xiàn)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)有效性存在的主要問(wèn)題

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著留學(xué)熱潮的興起和國(guó)際交流的日益頻繁，高校英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升，各類(lèi)英語(yǔ)考試、培訓(xùn)、講座不斷涌現(xiàn)。可以看出，高校英語(yǔ)教育教學(xué)取得了顯著成就，然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。主要表現(xiàn)為，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法層面上，實(shí)際的綜合應(yīng)用能力不理想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力缺乏，探析主要原因，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式有關(guān)，與缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍有關(guān)，與高校不重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)有關(guān)。影響高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素多種多樣，我們從高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、情景環(huán)境入手，重點(diǎn)分析這四個(gè)方面存在的主要問(wèn)題，為下文英語(yǔ)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)和提出針對(duì)性的建議和意見(jiàn)提供依據(jù)。

(一)教學(xué)對(duì)象創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，迎合招聘企業(yè)對(duì)于較高綜合素質(zhì)的訴求，能夠在眾多的求職者中脫穎而出，提高求職命中率。[1]當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知和欲望，能夠去尋找新思想、新理論和新方法。但由于客觀條件的限制和自身的局限性，不能夠把自己的想法和建議及時(shí)與教師和同學(xué)們溝通交流，不能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去，從而限制了其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，由于他們知識(shí)的深度和廣度還不夠，應(yīng)用于實(shí)踐中的能力還比較低，思維方式往往比較簡(jiǎn)單，分析問(wèn)題也比較僵固和片面，解決問(wèn)題的方式也有局限性，不能夠很好地突破常規(guī)去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，作為高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的大學(xué)生，創(chuàng)新能力比較低，還存在很大的依懶性，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式影響大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，阻礙大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，違背了高校培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的教學(xué)目的。改變高校英語(yǔ)教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生健康、積極向上的人生觀、創(chuàng)業(yè)觀、世界觀，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式已成為提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。[6]“重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)”，“以教師為中心”的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂上教師永遠(yuǎn)唱“主角”，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。只注重教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，忽略了對(duì)他們進(jìn)行技能與能力的培養(yǎng)與鍛煉。[7]

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)大多延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以填鴨式教育為主，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主，沒(méi)有有效將創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要和創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要融入到課堂教學(xué)中，未能達(dá)到社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。教學(xué)觀念陳舊導(dǎo)致把增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)的高校英語(yǔ)教學(xué)不是當(dāng)做一種總體性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革工程，缺乏傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有跨學(xué)科協(xié)同融合教學(xué)的精神，沒(méi)有及時(shí)將時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新需求納入教學(xué)管理中，未能構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制與新體系，還停留在低水平的英語(yǔ)教學(xué)層面；沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、理念、思想與內(nèi)容作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的知識(shí)構(gòu)架，搭建多維度的實(shí)踐空間，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高；沒(méi)有把增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)成教育教學(xué)的宗旨，貫穿于高校人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與活力。

(三)課程設(shè)置沒(méi)有有效結(jié)合

高校英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有自身發(fā)展脈絡(luò)，兩種教育一開(kāi)始具有相對(duì)的獨(dú)立性，是相互分離的。高校英語(yǔ)教學(xué)有效性不足是沒(méi)有厘清本身的發(fā)展機(jī)理和內(nèi)在邏輯，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩種教育之間深層次的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，沒(méi)有有效將英語(yǔ)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效結(jié)合，沒(méi)有形成兩種教育內(nèi)容相互融合、相互補(bǔ)充的課程體系。高校英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程幾乎完全脫節(jié)，在英語(yǔ)通識(shí)教育類(lèi)、專業(yè)技能類(lèi)、實(shí)踐環(huán)節(jié)類(lèi)課程中，都沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。[8]究其原因，一方面是因?yàn)楦咝Ｗ陨韺?duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合設(shè)置的重要性認(rèn)識(shí)不足，另一方面是因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師在備課的過(guò)程中沒(méi)有成功的案例和經(jīng)驗(yàn)借鑒參考，導(dǎo)致兩種教育課程設(shè)置沒(méi)有有效結(jié)合，進(jìn)而使得高校英語(yǔ)教學(xué)有效性不足。

(四)情景環(huán)境氛圍不夠濃厚

高校英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上需要使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有利于喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，濃厚的環(huán)境氛圍，能在教學(xué)方法、管理方式、評(píng)估制度、校園文化等方面都貫穿著創(chuàng)新，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就會(huì)潛移默化地滲透，使學(xué)生自覺(jué)地確立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得很好的效果。當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造不夠，未能對(duì)大學(xué)生的思想及行為可產(chǎn)生持久的影響，不能夠有效地誘發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的功能。

(五)缺乏英語(yǔ)教學(xué)有效性考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展，國(guó)家財(cái)政和高校教育經(jīng)費(fèi)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入也是逐年加大。高校英語(yǔ)教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，迫切需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容納入相應(yīng)的教學(xué)、管理、研究當(dāng)中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)恰當(dāng)其時(shí)。但是，正是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的英語(yǔ)教學(xué)有效性考核評(píng)價(jià)機(jī)制和相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使得評(píng)估作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)缺失，造成英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)鏈條斷裂，缺少一個(gè)“雙創(chuàng)”背景下明確的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，缺少多元化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系來(lái)約束和指導(dǎo)高校英語(yǔ)教學(xué)改革、授課教師改進(jìn)的目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)的主要內(nèi)容

實(shí)施“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化和具體化。高校英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)主要內(nèi)容涉及創(chuàng)新目的和創(chuàng)新內(nèi)容兩個(gè)部分。主要目的為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的英語(yǔ)人才。創(chuàng)新內(nèi)容主要包括三個(gè)部分，分別是雙創(chuàng)教育英語(yǔ)教學(xué)課程體系、雙創(chuàng)教育英語(yǔ)教學(xué)師資力量和雙創(chuàng)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，具體如下所述。

(一)構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語(yǔ)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校英語(yǔ)教學(xué)模式的根本性變革，是深刻分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)而形成的創(chuàng)新改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的重要途徑。深入落實(shí)這項(xiàng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行一系列的制度設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向高校學(xué)生全體，高校各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)都需要按照國(guó)家要求開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這一目標(biāo)要求下需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置系統(tǒng)的課程體系，以及各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)著眼于教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程為落腳點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)整體方案中，以有益于高校學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)涉及多學(xué)科交叉的綜合教育，高校英語(yǔ)教學(xué)需要吸收各個(gè)方面的有益知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科、系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)。高校英語(yǔ)教學(xué)課程有效性建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急就是載體選擇并進(jìn)行課程內(nèi)容重組，不僅要把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入英語(yǔ)教學(xué)之中，根據(jù)完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還應(yīng)重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，根據(jù)復(fù)雜程度整合相關(guān)課程，強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙軌運(yùn)行”模式，形成內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)的課程體系。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)適用的教材和先進(jìn)的教學(xué)方法也是高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分。高校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)本土化的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語(yǔ)教材，形成前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

(二)建立多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍

高校英語(yǔ)師資水平是衡量教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。英語(yǔ)師資一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，高校需要千方百計(jì)提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究水平。教學(xué)有效性關(guān)鍵在于教學(xué)師資能力和素質(zhì)的強(qiáng)弱。要定期與不定期選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)短期交流，或者去知名企業(yè)、國(guó)家創(chuàng)業(yè)園區(qū)掛職鍛煉，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，“雙創(chuàng)教育”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，不僅僅要具備扎實(shí)的理論功底，更要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

建設(shè)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，是影響高校英語(yǔ)教學(xué)有效性效果的關(guān)鍵。為提高高校英語(yǔ)教學(xué)有效性，要構(gòu)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下英語(yǔ)教學(xué)系列課程的開(kāi)發(fā)、講授與實(shí)踐指導(dǎo)，保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得著。 一方面，注重對(duì)現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和再教育，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，讓高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，聘請(qǐng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、成功人士擔(dān)任兼職教師，同時(shí)擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教師。

(三)構(gòu)建雙創(chuàng)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，整合英語(yǔ)教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)始影響社會(huì)的方方面面，尤其對(duì)高校教育影響越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是被廣泛地應(yīng)用到了高校英語(yǔ)教學(xué)中。[9]英語(yǔ)教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合最大的優(yōu)勢(shì)就是豐富科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠整合國(guó)內(nèi)外各種資料，例如MOOC教育的出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到自己喜愛(ài)的教育內(nèi)容和選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建雙創(chuàng)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，利用整合資源發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，再根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行提升，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)利用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

雙創(chuàng)教育英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。在網(wǎng)絡(luò)背景下，資源范圍非常廣泛，可以直接接入具有海量教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，且學(xué)習(xí)資源也不再單純局限于文本資料，基本的教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)可以以短視頻、視頻、圖像等的形式呈現(xiàn)，在如此眾多的資源中，形成交互式練習(xí)的即時(shí)反饋，學(xué)生可根據(jù)需求選擇符合興趣的資料來(lái)學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)的內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)資料和灌輸式學(xué)習(xí)實(shí)行，學(xué)生依托實(shí)踐平臺(tái)，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)踐平臺(tái)也為學(xué)生提供了英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

為了促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善高校英語(yǔ)教學(xué)管理的水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，必須構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)選取原則，并在選取原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)，和對(duì)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行具體的闡述和說(shuō)明。

(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程中，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇遵循以下原則：

科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是建立“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系最重要的原則之一，能夠真實(shí)反應(yīng)出高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的情況，它的基本要求是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立不能憑空想象，對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵要有明確的界定，各指標(biāo)的表述既不相互重疊又不相互矛盾，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既符合現(xiàn)實(shí)又客觀全面。只有在遵循科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系，才能得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，被評(píng)價(jià)教師才能更樂(lè)意參與評(píng)價(jià)，更容易接受評(píng)價(jià)的結(jié)果和改進(jìn)教學(xué)工作的建議，從而進(jìn)一步提高授課質(zhì)量。

層次性原則?！半p創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)由多個(gè)指標(biāo)組合而成的整體，相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，必須有一定的結(jié)構(gòu)。上層的指標(biāo)相對(duì)抽象，相對(duì)涵蓋的范圍較廣，但彼此之間不能交叉；下層的指標(biāo)更為具體，最好含有一些定量指標(biāo)，能夠有效支撐上層指標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

可操作性原則。[10]“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)量適中，不能夠過(guò)多和過(guò)少，過(guò)少不足以對(duì)有效性進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，過(guò)多雖然能夠從多個(gè)方面進(jìn)行解釋和說(shuō)明，但是工作量過(guò)大，不利于后期真正開(kāi)展有效性評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)符合實(shí)際，切實(shí)可行。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、9項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、20項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)(表1)。4個(gè)一級(jí)指標(biāo)是師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果。擁有一支優(yōu)秀的英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的前提。師資隊(duì)伍由師資背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。師資背景是保證教學(xué)質(zhì)量的保證，充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)于提高高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要性和迫切性，由3個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，分別是：有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的英語(yǔ)教師比例；高學(xué)歷教育人數(shù)比例、高級(jí)職稱人數(shù)比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力是將“雙創(chuàng)教育”融入到英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，由3個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，分別是：發(fā)表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)成果；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例挖掘能力；參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

表1 “雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教學(xué)內(nèi)容是“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的重要方面，是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，由教學(xué)目的和課程設(shè)計(jì)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。教學(xué)目的反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，“雙創(chuàng)教育”背景下要求高校英語(yǔ)教學(xué)的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的英語(yǔ)人才，教學(xué)目的是“雙創(chuàng)教育”目的的具體體現(xiàn)，由2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：分別是：培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)新人才和培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)人才。高校英語(yǔ)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)具有目的性和結(jié)構(gòu)性，由2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：分別是：英語(yǔ)創(chuàng)新課程學(xué)時(shí)數(shù)和英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)。

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而選擇的途徑和手段，具有科學(xué)性和實(shí)用性特征，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行構(gòu)想，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)期。教學(xué)方法堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，由案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。案例教學(xué)屬于一種互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，所選案例往往與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展案例研討，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，具體由英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例選擇和案例分析與互動(dòng)2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)是加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，理論聯(lián)系實(shí)際是在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方法，由英語(yǔ)創(chuàng)新教育的實(shí)踐形式和英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

教學(xué)效果是“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體成果和集中體現(xiàn)，主要由能力培養(yǎng)、創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)率3個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。能力培養(yǎng)是將英語(yǔ)作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非作為一種語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要由獨(dú)立思考、判斷問(wèn)題的能力和分析、動(dòng)手能力2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。創(chuàng)新成果是指高校大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的各種成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新成果由參加各種英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)數(shù)量和發(fā)表各類(lèi)學(xué)術(shù)論文數(shù)量2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。創(chuàng)業(yè)是指高校畢業(yè)生不是采用面試求職，而是通過(guò)自主就業(yè)的形式，創(chuàng)辦企業(yè)的目的性行為，創(chuàng)業(yè)率由畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成功率2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

五、提升高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策建議

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)注不足，將“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容引入到新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)中，具有重要意義。在“雙創(chuàng)教育”背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，最終提高綜合素質(zhì)，提升高校英語(yǔ)教學(xué)有效性，創(chuàng)造一種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的英語(yǔ)教育模式，提出以下幾方面的對(duì)策建議。

(一)更新英語(yǔ)教學(xué)理念

樹(shù)立高校英語(yǔ)教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授單詞、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正參與到日常教學(xué)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)為載體，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在今后的求職就業(yè)中先人一步。更新英語(yǔ)教學(xué)理念就是特別強(qiáng)調(diào)高校英語(yǔ)教學(xué)有效性新理念，以針對(duì)性的問(wèn)題為導(dǎo)向，注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入英語(yǔ)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)中，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，增強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

(二)優(yōu)化“雙創(chuàng)教育”背景下英語(yǔ)教育環(huán)境

優(yōu)化“雙創(chuàng)教育”背景下英語(yǔ)教育環(huán)境，從大的宏觀環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)環(huán)境，為高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有效性提供可能。大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)造精神，加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)和突出人才的宣傳力度，加大社會(huì)營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好氛圍。

(三)建立并完善保障機(jī)制

務(wù)必堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，堅(jiān)持高校英語(yǔ)教學(xué)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作一起抓。高校應(yīng)從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予大力支持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容納入高校英語(yǔ)教學(xué)考核中。成立專門(mén)的教務(wù)小組，負(fù)責(zé)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行考核，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)；完善職稱評(píng)定，保證在教師層面重視英語(yǔ)教學(xué)有效性問(wèn)題，有利于教師積極開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入英語(yǔ)教學(xué)，還能夠給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；增加必要的經(jīng)費(fèi)投入，積極整合校友資源、社會(huì)資源，重視“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)軟硬件建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

(四)健全動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)健全英語(yǔ)教學(xué)有效性建設(shè)的反饋機(jī)制，建立及時(shí)、準(zhǔn)確的信息反饋，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，保證高校英語(yǔ)有效性作為一個(gè)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)、正常循環(huán)。對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)、分析，注重過(guò)程而輕結(jié)果導(dǎo)向，需要將結(jié)果及時(shí)對(duì)外公布，向?qū)W生反饋每一階段的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生參與到整個(gè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制中，以起到適時(shí)校正、糾偏的作用。構(gòu)建合理有效的高校英語(yǔ)教學(xué)有效性動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的流程重構(gòu)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景下的英語(yǔ)教學(xué)的深刻變革，從而保證高校英語(yǔ)教學(xué)有效性發(fā)展的可持續(xù)性。

六、結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)教育”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究是時(shí)代和社會(huì)的要求，將英語(yǔ)教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育作為一個(gè)有機(jī)整體協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的教育理念和實(shí)踐。充分認(rèn)識(shí)和推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以英語(yǔ)創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育為載體，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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(責(zé)任編輯 汪繼友)

A Study on the Effectiveness of College English Teaching under the "Mass Entrepreneurship and Innovation Education" Concept

LIU Jia-jia, CAO Feng-long, GUO Shu-fa

(Department of Public Courses, BengBu Medical Collage, Bengbu 233000, Anhui, China)

The integration of innovation and entrepreneurship education and English teaching is atrend. With the increasingly widely international exchange, the role of English has become more prominent. It is an urgent need to combine English teaching with innovation and entrepreneurship education organically, build evaluation index system to college English teaching effectiveness under the background of "Mass Entrepreneurship and Innovation Education" and cultivate students’ innovative spirit and practical ability in English teaching.

innovation and entrepreneurship education; English teaching; effectiveness; evaluation

2016-07-25

安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2017A0197)；安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015zd-jy102)；安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2014jyxm206)；安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目(SK2015B20by)

劉佳佳(1984-)，女，安徽長(zhǎng)豐人，蚌埠醫(yī)學(xué)院公共課程部講師，碩士。

H319

A

1671-9247(2016)05-0070-05