基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中音樂鑒賞教學(xué)探析

梁金玲

【摘 要】本文分析體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性，論述體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用，分別從創(chuàng)設(shè)趣味化體驗(yàn)情境、滲透多元體驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)、注重課堂拓展與延伸等四方面提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? 高中? 音樂鑒賞課? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0109-02

音樂鑒賞課是高中音樂的必修內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生審美情趣的提升、審美鑒賞能力的形成以及審美情操的陶冶具有重要意義。音樂課程改革對(duì)高中音樂鑒賞課教學(xué)提出了新的要求，即教師要更加重視“體驗(yàn)”在音樂鑒賞課中的重要性，更加注重讓學(xué)生通過酣暢淋漓的音樂鑒賞體驗(yàn)主動(dòng)參與課堂，并親身體悟、深切感受音樂的無窮魅力。因此，高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教法，讓學(xué)生更好地感知音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂與鑒賞音樂。而體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視體驗(yàn)與過程，在高中音樂鑒賞課中滲透體驗(yàn)式教學(xué)法是對(duì)教與學(xué)的科學(xué)優(yōu)化。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性

（一）優(yōu)勢(shì)。首先，體驗(yàn)式教學(xué)法是基于學(xué)生的興趣與認(rèn)知，通過構(gòu)建實(shí)際情境或記憶情境，重現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中加深理解和感悟，豐富情感，最后達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、提升能力的一種有效教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐，它尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相似的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境實(shí)踐中體驗(yàn)生活、感悟人生，繼而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握。其次，體驗(yàn)式教學(xué)法重在“體驗(yàn)”二字，主要包括行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容，前者是后者的基礎(chǔ)與前提，后者則是前者的發(fā)展與升華，二者相互影響、相互促進(jìn)、相互依存，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重要性。體驗(yàn)式教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)贏得了高中音樂教師的認(rèn)同與青睞。其強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，注重感受、領(lǐng)悟和認(rèn)知，能引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與音樂鑒賞課堂，讓學(xué)生最大限度地獲得情感共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性有以下幾點(diǎn)。

第一，豐富情感體驗(yàn)，感知音樂之美。音樂是情感的藝術(shù)，體驗(yàn)式教學(xué)法的滲透，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)、親身感知與領(lǐng)悟音樂的獨(dú)特的藝術(shù)情感，做到廣泛參與音樂課堂。在參與體驗(yàn)中，學(xué)生能夠零距離接觸音樂靈魂，感受音樂情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而極大地豐富情感體驗(yàn)。

第二，全面提升音樂素養(yǎng)。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法活躍音樂鑒賞課堂時(shí)，會(huì)運(yùn)用多元化的體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在視聽、舞動(dòng)等“做中學(xué)”的過程中逐漸掌握豐富的音樂鑒賞知識(shí)，提升音樂鑒賞技能。毋庸置疑，學(xué)生參與音樂鑒賞體驗(yàn)的過程同樣是學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提升的過程。

第三，提升想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力。體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)造了唯美絕倫、意境逼真、情真意切的教學(xué)情境，學(xué)生在融入情境進(jìn)行感知、理解、鑒賞的過程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)了自我交流、生生交流、師生交流，學(xué)習(xí)積極性大漲，想象、創(chuàng)造和鑒賞等能力得到提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化體驗(yàn)情境，助推音樂鑒賞。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中音樂鑒賞課的開展具有重要的促進(jìn)意義。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，教師要基于學(xué)生興趣、音樂課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)認(rèn)知等多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)趣味化的音樂鑒賞體驗(yàn)情境，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式頗多，但最有效的莫過于多媒體情境創(chuàng)設(shè)方式。

在音樂鑒賞課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的視聽結(jié)合，營(yíng)造唯美、活潑、自由、靈性的音樂鑒賞氛圍，將學(xué)生帶入特定的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得酣暢淋漓的至美情感體驗(yàn)。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境具有圖文并茂、趣味活潑的特征，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官參與音樂體驗(yàn)，給予學(xué)生具象、生動(dòng)的音樂感受，喚起學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的由衷熱愛。例如，在《彩云追月》音樂作品的鑒賞課堂中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體給學(xué)生播放女子十二樂坊演奏《彩云追月》的視頻，讓學(xué)生靜靜聽賞、在完全放松的氛圍下提前熟悉《彩云追月》的優(yōu)美旋律，為后面音樂鑒賞課的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。接下來，教師為學(xué)生展示兩幅圖片：一為“彩云追月圖”，二為“火把節(jié)圖”。然后，讓學(xué)生反復(fù)聆聽《彩云追月》的第一段，繼而選擇出合適的圖片，并說明理由。學(xué)生通過傾聽、思考、探究、討論后，結(jié)合音樂“節(jié)奏舒緩、旋律起伏平和、寧?kù)o而富有詩(shī)意”的特征很快選出合適的圖片。

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了學(xué)生的視聽神經(jīng)，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，讓學(xué)生在趣味活潑的音樂環(huán)境中感知音樂美的旋律、美的意境、美的情感以及美的畫面，有效提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）滲透多元體驗(yàn)教學(xué)法，享受體驗(yàn)過程?！绑w驗(yàn)”既是一種有效的教學(xué)法，同時(shí)也是學(xué)生的一種“親身經(jīng)歷”，是一種“學(xué)習(xí)過程”。音樂體驗(yàn)?zāi)茳c(diǎn)燃學(xué)生靈感與智慧的火花，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，音樂體驗(yàn)要求學(xué)生身體廣泛參與，讓學(xué)生通過參與、經(jīng)歷，去感悟、理解、品味與鑒賞。在這一過程中，學(xué)生的自我意識(shí)、鑒賞情趣、創(chuàng)新精神等被完全激發(fā)，這是審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)。

音樂鑒賞課要為學(xué)生營(yíng)造趣味活潑的音樂鑒賞體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中，細(xì)心聆聽美妙旋律、感知獨(dú)特情感，繼而達(dá)到豐富聯(lián)想、潤(rùn)澤心靈的目的。具體來說，教師可以運(yùn)用模唱體驗(yàn)法、視聽體驗(yàn)法、律動(dòng)體驗(yàn)法、節(jié)奏體驗(yàn)法等引導(dǎo)學(xué)生全面參與，讓學(xué)生充分享受音樂體驗(yàn)的過程。模唱體驗(yàn)式教學(xué)法讓學(xué)生通過自我模唱體驗(yàn)音樂作品的藝術(shù)情感。例如，在《遼闊的草原》的音樂鑒賞課中，教師可以讓學(xué)生通過“模唱體驗(yàn)”來感知樂曲中的情感力量，繼而提高音樂技能和審美能力。教師可以先示范，繼而讓學(xué)生模唱“雖知有遼闊無際的草地，卻不知有泥淖的沼澤地……”這一句，簡(jiǎn)短的一句便讓學(xué)生在唱的過程中充分體會(huì)到《遼闊的草原》節(jié)奏的舒展悠長(zhǎng)、輕松自由、深沉雋永，感受到作品洋溢著的濃郁的草原氣息。模唱體驗(yàn)的過程對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升十分重要。

律動(dòng)體驗(yàn)法、視聽體驗(yàn)法以及節(jié)奏體驗(yàn)法的應(yīng)用均可以促進(jìn)學(xué)生身體廣泛參與音樂鑒賞活動(dòng)。例如，在《北美民間音樂》課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感知北美歌舞的魅力和北美民間音樂的特色，教師可以先做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生模仿，接著播放相應(yīng)的音樂如《曬稻草》，讓學(xué)生先感受其意境美，繼而通過音樂律動(dòng)來感知整首歌曲旋律與節(jié)奏的變化。再如，在《白樺林的好地方》這一北美民間音樂的鑒賞過程中，教師可以先為學(xué)生播放音樂，繼而讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏、韻律去小聲哼唱，并做節(jié)奏性身體律動(dòng)，在哼唱的過程中，學(xué)生不僅把握了節(jié)奏，感知了歌曲的情緒特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)“黑人靈歌的風(fēng)格”也產(chǎn)生了獨(dú)到的理解。

在高中音樂鑒賞課堂中，巧妙運(yùn)用不同的音樂體驗(yàn)法有助于學(xué)生聽、唱、視、動(dòng)等各種感官參與音樂體驗(yàn)，享受音樂學(xué)習(xí)與鑒賞的過程，對(duì)學(xué)生了解音樂、鑒賞音樂、陶冶情操具有重要意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)，升華情感體驗(yàn)。高中音樂鑒賞課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師在給予學(xué)生充分、真實(shí)的鑒賞體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情享受體驗(yàn)過程之后，更要引導(dǎo)學(xué)生就音樂鑒賞過程進(jìn)行交流與總結(jié)，升華音樂情感體驗(yàn)。音樂鑒賞課需要教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解音樂，并期待學(xué)生對(duì)音樂有獨(dú)到的理解與看法。鑒賞是學(xué)生對(duì)音樂本身的一種獨(dú)特理解，教師要激勵(lì)學(xué)生將這一理解與看法大膽道出，互相交流，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力與鑒賞力。

誠(chéng)然，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)生體驗(yàn)與學(xué)生自悟的課堂參與，而是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成的一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一過程不僅是積累知識(shí)、提升能力的過程，更是學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。交流與總結(jié)是對(duì)體驗(yàn)過程的進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生從“感性欣賞”上升至“理性鑒賞”，有利于教師達(dá)到“以美感人、以美育人”的教學(xué)目的。例如，在古箏曲《湘妃淚》聽賞體驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生就《湘妃淚》的感情基調(diào)、音樂旋律、節(jié)奏、情感表達(dá)等進(jìn)行交流，并總結(jié)討論結(jié)果。很多學(xué)生認(rèn)為，《湘妃淚》沒有表現(xiàn)出一種大起大落的感情變化，這應(yīng)是昭君去匈奴多年以后她內(nèi)心的真實(shí)寫照，這時(shí)的思戀和哀怨不可能是激烈的，而是一種深入骨髓的憂愁和哀傷，雖然是淡淡的卻怎樣也揮之不去，更多地體現(xiàn)了一種無望的思念和思念的無望，更讓人無限回味，愈聽愈不忍……可見，通過不斷體驗(yàn)后的交流與總結(jié)，學(xué)生能更深刻地把握音樂情感，體味音樂獨(dú)特的情感意蘊(yùn)。

（四）注重課堂拓展與延伸，鍛煉實(shí)踐能力?！巴卣古c延伸”是體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的最后一個(gè)階段。在這一階段中，教師主要是通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)、客觀公正評(píng)價(jià)以及全面總結(jié)等幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化與遷移。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的音樂練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果。例如，在《彩云追月》音樂鑒賞課之后，教師可以讓學(xué)生就音樂的情緒、旋律、風(fēng)格等特征，即興編排與音樂相似的律動(dòng)與舞蹈，最好是引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與舞蹈表演與排練。表演排練結(jié)束后，教師讓學(xué)生小組代表談?wù)劸幣判挛枨母惺堋Ⅲw會(huì)等。這一環(huán)節(jié)，能極大地鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂鑒賞體驗(yàn)的興趣與自信心，科學(xué)總結(jié)學(xué)生體驗(yàn)中的得與失，指導(dǎo)學(xué)生盡快改正錯(cuò)誤，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中音樂鑒賞課堂中，教師要基于學(xué)生的興趣與認(rèn)知為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚、趣味、活躍的音樂鑒賞體驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生靈魂和思想的升華。體驗(yàn)式教學(xué)法通過情境創(chuàng)設(shè)、多元體驗(yàn)法滲透、引導(dǎo)交流與總結(jié)、鍛煉實(shí)踐能力等多種途徑激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣、欲望與好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)的高效性。教學(xué)有法，但教無定法，教師要探索更多的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的途徑，以全面提升學(xué)生音樂鑒賞的綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編 羅汝君）