獨(dú)立學(xué)院環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策*

陳重軍，錢(qián)飛躍，梅娟，吳鵬，王建芳，沈耀良

(1.蘇州科技學(xué)院 a.環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院;b.天平學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

獨(dú)立學(xué)院環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策*

陳重軍a,b，錢(qián)飛躍a，梅娟a，吳鵬a，王建芳a,b，沈耀良a

(1.蘇州科技學(xué)院 a.環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院;b.天平學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

摘要：采用問(wèn)卷方式對(duì)蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在實(shí)習(xí)的目的不清、理論聯(lián)系實(shí)際程度不夠、實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系緊密度不強(qiáng)、教師經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、指導(dǎo)教師實(shí)踐進(jìn)修和教學(xué)手段更新等方面加以改進(jìn)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；環(huán)境工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

目前，我國(guó)非國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的地方本科院校面臨就業(yè)率低、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘狀，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求的人才差距越來(lái)越遠(yuǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上技術(shù)專家和高技能人才嚴(yán)重匱乏。歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般為8∶2，然而在我國(guó)，這一比例已經(jīng)完全失衡。因此，教育部明確表示，“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)?！边@樣的轉(zhuǎn)型將讓我國(guó)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)更加合理配置，也為廣大地方本科院校特別是獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)方向。

蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院(獨(dú)立學(xué)院)是地處蘇州的本科層次全日制普通高等院校，生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)對(duì)天平學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際工程組成、構(gòu)造和運(yùn)行管理的主要途徑，在專業(yè)實(shí)踐教育中有重要地位[1-2]。本文在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行分析，提出針對(duì)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)改進(jìn)建議。

1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象為蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院(獨(dú)立學(xué)院)環(huán)境工程專業(yè)大四學(xué)生，該批學(xué)生剛參加完生產(chǎn)實(shí)習(xí)。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容見(jiàn)表1。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷55份，回收有效問(wèn)卷50份，有效率為90.9%。

表1　生產(chǎn)實(shí)習(xí)績(jī)效調(diào)查內(nèi)容

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，54%的受訪學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展或者理論聯(lián)系實(shí)際作用不大；認(rèn)為從生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，作用比較大的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的46%。

由圖1可知，在認(rèn)為實(shí)習(xí)作用比較大的學(xué)生中，39.13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到最多的是“工藝組成”，26.09%的學(xué)生認(rèn)為是“工藝運(yùn)行”，認(rèn)為是“工藝構(gòu)造”“工藝管理”和“工藝參數(shù)”的分別占13.04%、13.04%和8.70%。

由圖2可知，在認(rèn)為實(shí)習(xí)作用不大的學(xué)生中，對(duì)于造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)作用不大最主要的原因，48.15%的學(xué)生認(rèn)為是“理論知識(shí)不足”，22.22%的學(xué)生認(rèn)為是“停留時(shí)間過(guò)短”，認(rèn)為“現(xiàn)場(chǎng)組織混亂”的占11.11%，“現(xiàn)場(chǎng)講解不清”和“其他原因”均占7.41%，“實(shí)習(xí)地點(diǎn)不匹配”占3.70%。

圖1　生產(chǎn)實(shí)習(xí)中主要獲取內(nèi)容比例分布圖　　　　　　　圖2　生產(chǎn)實(shí)習(xí)中主要問(wèn)題比例分布圖

2.2存在問(wèn)題分析

一是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的不清。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程的專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)和實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲污染控制的工藝方法、有關(guān)工程構(gòu)筑物設(shè)計(jì)和構(gòu)造、設(shè)備選型與運(yùn)行、污染治理設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn)操作和維護(hù)管理、運(yùn)行效果監(jiān)測(cè)和質(zhì)量監(jiān)控等方法和措施，為加深同期學(xué)習(xí)的“水氣聲渣”等主干專業(yè)課程的理解，提高獨(dú)立思考、分析和解決有關(guān)環(huán)境工程實(shí)際問(wèn)題的能力。但從調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的是“工藝運(yùn)行”和“工藝組成”，對(duì)工藝的機(jī)理未加以理解，且對(duì)“工藝構(gòu)造”和“工藝參數(shù)”掌握不深，走馬觀花，未能深入了解工藝之間的相互聯(lián)系，對(duì)其細(xì)節(jié)未進(jìn)行詢問(wèn)和理解。

二是理論聯(lián)系實(shí)際程度不夠。以造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳的最主要因素考慮，48.15%的學(xué)生認(rèn)為是“理論知識(shí)不足”造成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)作用不大。究其原因，并不是理論知識(shí)沒(méi)有掌握好。如果拋開(kāi)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)各工藝的原理、運(yùn)行和優(yōu)缺點(diǎn)有較深的理解，但到了現(xiàn)場(chǎng)，就不知道主要構(gòu)筑物是如何構(gòu)造和運(yùn)行的了。造成該問(wèn)題的主要原因是本科生理論聯(lián)系實(shí)際不夠，對(duì)工藝的感官認(rèn)識(shí)缺乏。特別是在實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師并未對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的主要工藝進(jìn)行介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝和理論知識(shí)未進(jìn)行復(fù)習(xí)，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)不出問(wèn)題，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程自然成為“走過(guò)場(chǎng)”。

三是實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系緊密度不強(qiáng)。從圖2來(lái)看，以造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳的最主要因素考慮，“現(xiàn)場(chǎng)組織混亂”“現(xiàn)場(chǎng)講解不清”分別占11.11%和7.41%。因此，現(xiàn)場(chǎng)組織、路線設(shè)計(jì)、內(nèi)容講解等實(shí)習(xí)地點(diǎn)的建設(shè)有很重要的作用。因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系緊密度不強(qiáng)，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的路線、停留的位置、講解人的表述和講解主要內(nèi)容、講解時(shí)間、材料準(zhǔn)備等均未進(jìn)行設(shè)計(jì)和溝通，現(xiàn)場(chǎng)操作全憑講解人員的主觀意志，隨意性較大，造成實(shí)習(xí)效果較差。

四是教師經(jīng)驗(yàn)存在不足。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招嚴(yán)重，師資需求增多。大多數(shù)高校為儲(chǔ)備后續(xù)科研人才，大力引進(jìn)年輕科研人員，很多年輕博士充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中來(lái)。在科研研究上，博士具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展基礎(chǔ)性研究，對(duì)實(shí)際工程的運(yùn)行和管理并不是很清楚，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)效能降低。

3生產(chǎn)實(shí)習(xí)改進(jìn)措施

3.1做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生提前掌握實(shí)習(xí)所需理論知識(shí)

為了讓學(xué)生清楚生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，必須提前做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員[3]。摒棄原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員主要講解現(xiàn)場(chǎng)安全的觀念，重點(diǎn)要講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性和目的。首先，要明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，是要學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲污染控制的工藝方法、流程設(shè)計(jì)、構(gòu)造和運(yùn)行，要理解構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造和運(yùn)行參數(shù)，明確理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)行的差異，并從工程運(yùn)行中提出相應(yīng)的改進(jìn)措施[4]。同時(shí)，老師在動(dòng)員會(huì)上應(yīng)對(duì)各實(shí)習(xí)地點(diǎn)的背景、工藝組成、工藝運(yùn)行、構(gòu)筑物的原理等進(jìn)行細(xì)致講解，并提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去現(xiàn)場(chǎng)。

3.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，做好實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)組織工作

首先，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作聯(lián)系，學(xué)校有人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)單位有實(shí)際應(yīng)用平臺(tái)、場(chǎng)地和實(shí)踐人才的優(yōu)勢(shì)，雙方可建立穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式。高校可將最新研究成果應(yīng)用于實(shí)習(xí)單位，讓最新技術(shù)盡快產(chǎn)業(yè)化，也為實(shí)習(xí)單位解決工藝運(yùn)行和改進(jìn)中的技術(shù)問(wèn)題。實(shí)習(xí)單位為高校教師和學(xué)生開(kāi)展科研提供了場(chǎng)所，還可為畢業(yè)生提供工作崗位[5]。同時(shí)，要建立一整套針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)配備2～3名固定的指導(dǎo)教師，在實(shí)習(xí)前，設(shè)定講解線路和停留地點(diǎn)，明確講解的主要內(nèi)容，控制講解時(shí)間，對(duì)主體工藝的構(gòu)造、運(yùn)行參數(shù)和狀況尤其要講細(xì)，需要實(shí)習(xí)單位提供工藝/土建圖紙、運(yùn)行監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、機(jī)械設(shè)備運(yùn)行等基礎(chǔ)資料。經(jīng)過(guò)1～2批次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成固定路線和講解模式[6]。

3.3加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐進(jìn)修，提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在實(shí)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)院擬每年派遣年輕教師進(jìn)入大型工程公司、專業(yè)設(shè)計(jì)院、污染處理企業(yè)等實(shí)習(xí)，時(shí)間為1年，讓年輕教師從工程可行性論證、審批、設(shè)計(jì)、建設(shè)、調(diào)試到實(shí)際運(yùn)行管理，掌握一整套工程的設(shè)計(jì)和管理流程。同時(shí)，學(xué)院組織一批有經(jīng)驗(yàn)的教授、當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院和工程公司的工程師作專題報(bào)告，讓指導(dǎo)教師多掌握實(shí)際工程運(yùn)行與理論知識(shí)之間存在的差異。最后，鼓勵(lì)專業(yè)教師每年到相關(guān)企業(yè)考察，到國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校進(jìn)修或參加專門(mén)培訓(xùn)等，讓指導(dǎo)教師對(duì)行業(yè)的前沿技術(shù)、研究動(dòng)向有所了解, 也為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和完善提供新思路。

3.4更新教學(xué)手段，加強(qiáng)構(gòu)筑物仿真化模擬

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)動(dòng)員講解以靜態(tài)展示為主，學(xué)生興趣不大。現(xiàn)場(chǎng)講解學(xué)生只能看到構(gòu)筑物運(yùn)行的表面現(xiàn)象，對(duì)構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式無(wú)法理解。而影像資料具有直觀演繹的特點(diǎn)，可以豐富教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，打破時(shí)間和空間的限制。因此，在實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師應(yīng)收集生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位代表性素材，制成內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)影像資料，穿插主要構(gòu)筑物除污的原理，為學(xué)生理解工藝流程和機(jī)理帶來(lái)便利。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)配以相應(yīng)的硬件設(shè)施和仿真軟件, 模擬各種污染物處理設(shè)施的運(yùn)行環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室先體驗(yàn)到各種生產(chǎn)技能與管理方法，再到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行探索和驗(yàn)證[5]。

4結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，在獨(dú)立院校環(huán)境工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中具有重要作用。本文采用問(wèn)卷方式對(duì)蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，分析了生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，并建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐進(jìn)修；更新教學(xué)手段。

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(責(zé)任校對(duì)晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.026

收稿日期：20150520

基金項(xiàng)目：蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015TJGA-02)；江蘇省環(huán)境科學(xué)與工程重點(diǎn)專業(yè)類

作者簡(jiǎn)介：陳重軍(1984-)，男，浙江義烏人，講師，博士，主要從事環(huán)境工程教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)06-0079-03