探討如何引導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究

王永清

[摘 要]長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎與"課題"研究無關(guān)，搞課題似乎是大人的事。因而，我們的學(xué)生普遍缺乏獨立性、創(chuàng)造性。然而，在美國，進(jìn)行小課題研究成了孩子們的家常便飯，正是這些小課題激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識，求索精神，提高了孩子們的動手實踐能力。本文就如何在小學(xué)語文中進(jìn)行小課題研究展開論述

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；小課題研究

研究是孩子的需要，是孩子的天性。從“哇哇”落地開始。孩子們便睜大雙眼“研究”著周圍的一切。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式讓教師“吃”教材“喂”學(xué)生，學(xué)生成了語文知識的“容器”，他們的“研究”需要得不到滿足，他們的探索之路常被封堵！新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，而倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)方式。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，如何在教學(xué)中滿足孩子心靈深處的那種根深蒂固的需要呢？幾年來我作了初步的探索與嘗試?！靶≌n題”研究活動是指學(xué)生在老師幫助下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動搜集處理信息，得出并表述研究成果。

一、“小課題”研究的實施原則

主體性原則。尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生主體性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，在研究活動中要讓學(xué)生自主確定“小課題”，自主開展研究活動.自主總結(jié)得出結(jié)論，自主交流展示成果。教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，不包攬學(xué)生的工作。

綜合性原則。“小課題”的研究內(nèi)容不能只局限于語文學(xué)科本身，我們要軟化學(xué)科邊緣，鼓勵學(xué)生嘗試打開各門學(xué)科知識的通道。溝通學(xué)科間的聯(lián)系，做到語文與思品，語文與自然，語文與藝術(shù)（音樂、美術(shù)），甚至是語文與其它各門功課的綜合。當(dāng)然，既然是語文“小課題”研究，綜合中應(yīng)以語文為重點，是語文與其它學(xué)科的綜合?！靶≌n題”研究要激活各門學(xué)科的知識貯存、嘗試相關(guān)知識、能力的綜合運用。

過程性原則。小學(xué)生進(jìn)行語文“小課題”研究，目的是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣，掌握初步的研究方法，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。因而，小課題研究≠科學(xué)研究，“小課題”研究所重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生探究過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。

開放性原則。“小課題”的研究具有明顯的開放性。研究的目標(biāo)是開放的，分層要求，鼓勵創(chuàng)新，對諸多問題的研究沒有固定不變的標(biāo)準(zhǔn)答案；研究內(nèi)容是開放的，沒有教學(xué)大綱，固定教材，而需要學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇專題，確定內(nèi)容，因人而異，千變?nèi)f化；研究時空是開放的，研究時間有長有短，研究時還經(jīng)常需要走出課堂，走進(jìn)社會。

二、“小課題”研究的操作過程

1.確定主題。先讓學(xué)生小組議論，對哪些東西比較感興趣，有哪些方面的內(nèi)容想研究并可能得出研究結(jié)果。然后老師和學(xué)生共同商量，幫助學(xué)生將可研究的內(nèi)容分類列出。例如：

（1）課文知識拓展型。根據(jù)課文主要內(nèi)容、知識點、作者、時代背景等進(jìn)行拓展，確定“小課題”。比如學(xué)《特殊的葬禮》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出研究課題：a.世界上的瀑布；b.環(huán)境污染與自然災(zāi)害；c.水資源的保護(hù)。

（2）鄉(xiāng)土民俗搜集型。根據(jù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色，民間風(fēng)俗等方面的特點開展研究。比如：民間故事的搜集與研究，鄉(xiāng)土文化的搜集與研究，主要農(nóng)作物的研究等。

（3）時事熱點調(diào)查型。抓住社會的一些熱點、焦點問題進(jìn)行調(diào)查研究。如：a.奶粉造假；b.中國夢；c.科教興國。

（4）觀察實驗報告型。結(jié)合自然、勞技課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地觀察，實驗操作，撰寫觀察報告，實驗報告。如：a.蚯蚓的再生能力；b.陽光對種子發(fā)芽的影響；c.綠葉的作用。

2.制定計劃。研究課題確定之后，學(xué)生自主地設(shè)計課題的研究性學(xué)習(xí)計劃。制定計劃是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一個基本步驟?！靶≌n題”研究計劃一般包括課題名稱、課題研究的方法、方式，課題研究的必要條件準(zhǔn)備，課題研究的時間表等等。制定計劃為課題研究的實施奠定了充分的基礎(chǔ)。

3.實施研究。按照小課題探究的研究學(xué)習(xí)計劃，分步展開具體的研究過程。具體研究過程的活動包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索和搜索、實驗、資料或數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，以及撰寫研究報告或論文等方面。在這一動態(tài)復(fù)雜的過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，點撥與督促。具體說來，可著重進(jìn)行兩個方面的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)搜集處理信息。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊、電視等一切“信息源”，多渠道、全方位獲取信息，并在此基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)信息，選擇信息、分析信息、綜合信息，得出結(jié)論。（2）指導(dǎo)研究成果的撰寫。a論文式：概括總述（研究的目的、意義）――詳細(xì)論述（提出具體做法，闡明研究成果）――歸納總結(jié)。b報告式：小課題題目――提出研究問題――交待研究方法――闡明研究結(jié)果――注明參考資料。

4.展示成果。學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所得的收獲進(jìn)行歸納整理，提煉總結(jié)，形成書面材料和口頭報告材料。研究成果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化，除了按一定要求撰寫簡單的“研究報告”和“研究小論文”之外，還可以通過辨論會、搞展板、出墻報、編小報等方式加以表達(dá)。歸納起來，成果展示的形式有四類。（1）演，即通過相聲、小品、課本劇的形式展示研究成果。（2）講，即組織“研究成果匯報會”，讓學(xué)生介紹研究計劃，研究過程、方法、碰到的困難、解決問題的方法、研究結(jié)果。（3）展，即展評優(yōu)秀的研究報告、研究小論文、資料圖片、自編研究小報。（4）賽，即組織適當(dāng)?shù)难芯恐R競賽，查閱資料比賽。

三、“小課題”研究的探究與評價

獨立探究是探究活動的關(guān)鍵。每個學(xué)生根據(jù)"問題"進(jìn)行獨立探究活動，尋求問題解決的途徑和方式。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識與技能，通過讀書自悟，積極思考，運用比較、分析、概括、歸納、綜合等探索方法，力求在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所求異，有所創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中教師要面對有差異的學(xué)生。實行有差異的幫助，使不同層次的學(xué)生都獲得有差異的研究。

小組研討是學(xué)生個體探究的延續(xù)。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！秉c明了合作學(xué)習(xí)的意義。開展小組研討，不但能活躍研究氛圍，而且能建立多向的信息交流網(wǎng)，使研究信息大量、高頻地在課堂中互動。學(xué)生在“研討”中取長補短，在熱烈的探究、爭論、交流中顯現(xiàn)靈感。這樣，不同的思維在合作中發(fā)生碰撞，在互動中得到發(fā)展。

師生評價要貫穿于研究活動的全過程。既要評價研究成果，又要關(guān)注研究過程。評價的方式除了老師對學(xué)生的評價，更應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評，小組對學(xué)生的評價，小組間的評價。師生評價能幫助學(xué)生總結(jié)研究中的成敗得失，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍花.中小學(xué)教師開展課題研究的有效策略探索[J].吉林教育，2012（10）.

[2]張海華.小學(xué)教師微型課題實施方案[J].教育教學(xué)論壇，2011（5）.

[3]劉麗紅.挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].2013（02）.