淺談高校教學(xué)管理工作的缺失與對策

王姿琰

[摘 要]當(dāng)前教學(xué)管理是高校管理的重要環(huán)節(jié)，是維持高校日常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)工作。文章闡述了高校教學(xué)管理工作改進的背景，及高校教學(xué)管理工作中的缺失問題，筆者結(jié)合自己的工作情況提出了一些改進對策。

[關(guān)鍵詞] 高校； 教學(xué)管理； 改進； 缺失 ；對策

當(dāng)前教學(xué)管理工作是維持高校教學(xué)秩序，讓各項教學(xué)活動得以順利開展的基本保證。因此教學(xué)管理工作的工作效果對于高校管理而言有著極其重要的作用，正確認識高校教學(xué)管理工作的意義，有效開展高校管理工作，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和促進高校管理水平發(fā)展。

一、高校教學(xué)管理工作改進的背景

高校教學(xué)管理工作是按照學(xué)校的教育方針，采用先進的信息化管理等手段，調(diào)動、組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)有關(guān)人員高質(zhì)量、高效率完成高校各項教學(xué)任務(wù)并達成教育目標(biāo)。高校的教學(xué)管理工作是高等教育非常重要的工作內(nèi)容，是整個高校管理工作的核心和重要基礎(chǔ)，也是保障高校教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)的中樞和紐帶。高校教學(xué)管理工作直接影響到高校教學(xué)管理秩序和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和高校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校教學(xué)管理工作責(zé)任重大，其在各院校均占有特別重要的地位。

二、高校教學(xué)管理工作中的缺失問題

1.教學(xué)管理認識不足

對評估和檢查是現(xiàn)階段教學(xué)管理單位對高校所采用的普遍性管理方式，高校為在評估和檢查的過程中鞏固和提高學(xué)校的級別，常?；匚稇?yīng)對檢查搞“短期行為”，將有限資金用在“自我貼金”的形式上，做些急功近利的事情，但對加強常規(guī)式、

實效性教學(xué)管理的認識卻不足，認為教學(xué)管理只是調(diào)排課、保管學(xué)籍檔案、安排考試、檢查課程教學(xué)等方面的例行工作，因此，對教學(xué)管理工作以及對教學(xué)管理人員培訓(xùn)的經(jīng)費和精力投入嚴重不足，制約了高等院校的教學(xué)管理發(fā)展與完善。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進入高校教學(xué)管理實踐后，許多高校都運轉(zhuǎn)期信息化的教務(wù)管理系統(tǒng)，這一變化提高了高校教學(xué)管理工作的效率，但是也出現(xiàn)了教務(wù)系統(tǒng)軟件并不完全適合于本校教師和學(xué)生的使用的問題，如局限性，僅僅在書面文本上可以操作，在事務(wù)上的管理還沒有應(yīng)用，在傳播教學(xué)經(jīng)驗等方面應(yīng)用的亦不足，滯后性、片面性比較明顯，手工操作狀態(tài)依然存在，使得教學(xué)管理的信息化建設(shè)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有形式化問題的存在。

2.教學(xué)管理工作管理目標(biāo) 、任務(wù)規(guī)劃不明確

目前我國的高等教育事業(yè)發(fā)展勢頭比較快， 許多高校都在擴大招生規(guī)模，然而，部分高校在進行擴招的同時未能及時注意到高校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)生的動態(tài)變化， 高校教學(xué)管理的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃未能得到及時的計劃和部署， 使得高校的教學(xué)工作開展困難、目的模糊、效率低下，嚴重影響了高校教育事業(yè)的發(fā)展。 除此之外，由于新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的不斷引入，由于高校在管理人員及教師方面的培訓(xùn)工作沒有落實到位， 使得部分教師和管理人員工作觀念和解決問題的思路缺乏創(chuàng)新性和時代性， 不利于教學(xué)工作的開展和人才的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)工作的具體部署和安排。

3.缺少完善的高校教學(xué)管理師資隊伍建設(shè)

高校的教學(xué)管理工作是一項極其特殊的工作，它需要一支具有專業(yè)水準的師資隊伍。在現(xiàn)今的教學(xué)管理工作隊伍中，從事教學(xué)管理的工作人員有很多是從事教學(xué)方面的教師轉(zhuǎn)崗過來的，還有很多管理人員的文化層次低，根本就達不到高校教學(xué)管理工作要求的水平?？梢娺@樣的高校教學(xué)管理工作團隊在師資隊伍的建設(shè)上很不完善，嚴重阻礙了教學(xué)管理工作的順利開展。另外，很多教學(xué)管理工作人員在日常的教學(xué)管理工作中，不愿意工作，缺少教學(xué)管理工作的積極性，主要是由于缺少完善的激勵教學(xué)管理機制體系，這也是阻礙教學(xué)管理工作順利開展的因素之一。

三、改進高校教學(xué)管理工作缺失的對策

1.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)定位和辦學(xué)特色，加強對專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，制定好專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，加大建設(shè)力度。要加強課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，教育教學(xué)部門應(yīng)制定計劃、安排時間有目的地開展豐富的教學(xué)研究活動。除了研究高等教育教學(xué)的一般規(guī)律外，還應(yīng)研究本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和其他相關(guān)信息，要總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高專業(yè)教學(xué)水平。

2.認真進行教學(xué)評估，不斷改進教學(xué)方法

教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅僅是根據(jù)學(xué)生成績的好壞而定，還要根據(jù)他們掌握的知識能否更好地應(yīng)用于社會實踐?，F(xiàn)在，由于新時期高校的快速發(fā)展，新專業(yè)的增多，課程的更改和學(xué)時的不同，在短時間內(nèi)很難建立系統(tǒng)的試題庫，教師的出題也往往具有隨機性。如試題的多少與難易程度不同，成績也往往不同。所以，只以成績來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞是不全面的。教學(xué)管理部門應(yīng)廣泛收集學(xué)生的意見，以及教師自己對教學(xué)的認識，加強學(xué)生與教師的交流，統(tǒng)一認識，以期達到相互了解與適應(yīng)。同時，認真進行教學(xué)評估，對于教學(xué)效果好，學(xué)生反饋好的教師，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P和物質(zhì)獎勵，以期不斷鞏固與提高。對于教學(xué)效果差的教師，如果通過評估得到改正，同樣也應(yīng)獎勵與表揚。使每位教師都明確自己的優(yōu)點和存在的不足，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.組織多種技能培訓(xùn)課、選修課、全面提高學(xué)生素質(zhì)

高校主要以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)，因而如何使人才培養(yǎng)更加符合社會需要，符合就業(yè)市場需要是高校的工作重心之一，這就要求高校增強教學(xué)管理。課程設(shè)置要求具有靈活性、針對性和開放性。教學(xué)管理部門應(yīng)綜合學(xué)校情況組織多種職業(yè)技能培訓(xùn)課，同時還應(yīng)通過選修課，設(shè)置一些符合社會最新發(fā)展需要的新課程、交叉學(xué)科課程和復(fù)和型課程來滿足就業(yè)市場對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的新要求。學(xué)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)以及統(tǒng)一考試，可以獲取各種職業(yè)技能證書，通過選修課，使自己在學(xué)習(xí)完成主修課外，有精力與愛好學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，增長知識，激發(fā)興趣與愛好，有利于今后的發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后不光擁有畢業(yè)證，還擁有其它技能證書，拓寬了就業(yè)渠道。這樣，一個學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，從個人方面來看，其進入社會就能應(yīng)變不驚；從學(xué)校方面來看，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了。學(xué)校的生存和發(fā)展，要以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目的，而優(yōu)秀人才的產(chǎn)生又與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一個嚴格的管理制度和采取的多種形式的教育方法，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)也提高學(xué)校的知名度，這有利于在競爭中求發(fā)展?？傊?，高校還要在實際中不斷總結(jié)和完善管理方法，更加有針對性地開展教學(xué)管理工作，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，為國家和社會培養(yǎng)更多的人才。

4.做好學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)生正處于青春期，心態(tài)容易發(fā)生變化，心理還不成熟。尤其是剛剛步入大學(xué)校門的新生，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活節(jié)奏的改變，會不同程度地影響著他們的心理，這期間做好心理健康教育需要費心思考。教學(xué)管理工作者要細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點和心理變化，結(jié)合管理工作進行相關(guān)的疏導(dǎo)或梳理。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，要及時與輔導(dǎo)員和任課老師取得聯(lián)系，共同商討對策。對面上的問題可以采取心理講座等方式有效解決，對個別同學(xué)的問題可以采取個案解決形式化解。要努力形成一個富有朝氣的學(xué)習(xí)、生活空間，提升學(xué)校的整體面貌，讓學(xué)生在一個積極的精神氛圍中涵養(yǎng)健康的心理。

5.加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)，是迎接國際化挑戰(zhàn)時必須注意的一個重要方面。現(xiàn)階段，我們要堅持適合我國國情的“任人唯賢、寧缺毋濫”的原則，努力打破人浮于事的不良現(xiàn)象，想盡一切可行的辦法，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，實行崗位責(zé)任制，并落實到每一個人，做到獎勤罰懶，將教師的業(yè)績考核落實到實處，對業(yè)績優(yōu)秀者拿出部分獎金以資鼓勵。學(xué)校應(yīng)建立教師培訓(xùn)機制，制定相應(yīng)措施，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平；加強師德建設(shè)，堅決杜絕學(xué)術(shù)腐敗等不正之風(fēng)，以保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，學(xué)校還應(yīng)走向社會廣納賢人，將高新人才吸引進來。

6.創(chuàng)新考核方式

要對高校的考核制度進行改革，就要在高校中制定出教學(xué)考核的激勵體制，對教師的機制設(shè)計要達到的效果在于減壓增負，而對學(xué)生則在于加壓減負，這就是我們對教師和學(xué)生進行雙向機制設(shè)計的基礎(chǔ)。把握不好這一點，勢必會出現(xiàn)彼此不合作，互相指責(zé)和不愉快的局面。教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)校的考核政策，教學(xué)本身是復(fù)雜的事物，它往往不能被簡單地去評判。其實不管是學(xué)校評、學(xué)生評還是教師自評，都不能恰如其分地反映教學(xué)的全貌。

總之教學(xué)管理水平是高校辦學(xué)水平的主要體現(xiàn)，管理者的素質(zhì)和能力是學(xué)校最重要的軟實力。每一個管理者要樹立不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識，從知識和能力儲備上滿足教學(xué)管理的需要。不斷適應(yīng)形勢變化，探索新的管理模式，推進高等教育健康持續(xù)發(fā)展。

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