基于慕課資源的物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李信利　劉國棟

基于慕課資源的物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李信利劉國棟

摘要：本課題在調(diào)研社會對物流人才需求的基礎(chǔ)上，從出口往回找，根據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對物流管理人才的需求，重新設(shè)計教學(xué)體系，將國內(nèi)外一流的慕課資源和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，顛覆性的改變傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，讓學(xué)生不出校門就能接受到國內(nèi)外一流高校的相關(guān)課程教育，使學(xué)生具有廣泛的國際視野，通過翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在注重知識培養(yǎng)的同時做好素質(zhì)教育，將特色育人融入素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使培養(yǎng)的物流管理專業(yè)的人才能夠更好的滿足和適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：慕課；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對物流管理方面的人才需求越來越多。我國的物流教育主要有物流管理、物流工程、采購管理等三個專業(yè)，其中物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)從事物流管理工作的人才。從物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，超過半數(shù)甚至80%的學(xué)生沒有從事物流相關(guān)的工作。一邊是用人單位找不到自己想要的物流管理人才，另一邊是物流管理專業(yè)的畢業(yè)生找不到與物流管理對口的就業(yè)崗位，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不能對接問題突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。本論文在調(diào)研社會對物流人才需求的基礎(chǔ)上，從出口往回找，根據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對物流管理人才的需求，重新設(shè)計教學(xué)體系，將國內(nèi)外一流的慕課資源和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，顛覆性的改變傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，讓學(xué)生不出校門就能接受到國內(nèi)外一流高校的相關(guān)課程教育，使學(xué)生具有廣泛的國際視野，通過翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在注重知識培養(yǎng)的同時做好素質(zhì)教育，將沂蒙精神特質(zhì)融入素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使培養(yǎng)的物流管理專業(yè)的人才能夠更好的滿足和適應(yīng)社會需求。

一、物流管理人才知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化

良好的物流管理經(jīng)營人才在技術(shù)技能上，應(yīng)具備物流相關(guān)專業(yè)知識、財務(wù)知識、計算機知識、溝通能力、人際關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)力。物流管理階層人員所需重要技能，除了信息科技、供應(yīng)鏈管理、成本及財務(wù)影響、全球化、顧客價值及電子商務(wù)外，更應(yīng)培養(yǎng)以下能力：管理信息、執(zhí)行協(xié)調(diào)關(guān)系能力、打造伙伴關(guān)系、評估及管理價格與成本，以及戰(zhàn)略性觀點設(shè)計供應(yīng)鏈體系，以創(chuàng)新為競爭優(yōu)勢來源等能力。中高層物流管理專業(yè)人才之能力應(yīng)著重在專業(yè)知識力、整合行動力與個人特質(zhì)力等三部分。在物流專業(yè)能力前十名依序為：倉儲管理、顧客服務(wù)、營銷管理、運輸調(diào)度、供應(yīng)鏈與跨部門觀念、配送管理、交通與運輸管理、國際物流；而商業(yè)能力前十名則為：外語、企業(yè)管理、商業(yè)相關(guān)法律、會計與成本控制、人力資源管理與勞工關(guān)系、商業(yè)倫理、作業(yè)研究、策略管理，國際貿(mào)易、商業(yè)寫作。根據(jù)物流管理人才的社會需求，從學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求兩個維度，從知識領(lǐng)域、知識模塊、知識單元、知識點(實踐點)等角度，探索能夠體現(xiàn)動態(tài)性、靈活性和本地化、社會化特征的知識體系，并以此建立新型的課程體系和教學(xué)體系。

二、慕課資源的利用

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下，這種學(xué)習(xí)形式才會更有效。開放教育的思想從2000年到2007年具體表現(xiàn)為開放教育資源，而自2008年慕課的概念出現(xiàn)以后，經(jīng)過幾年的醞釀，在2012年出現(xiàn)井噴式發(fā)展。Coursera、EDX和Udacity是三個主要的 MOOC 平臺，這三個平臺都是 2012 年成立的。 “慕課”具有規(guī)模大、打破時空限制、網(wǎng)絡(luò)互動性強、開放程度高、可重復(fù)、強調(diào)學(xué)習(xí)體驗等基本特點，其核心在于強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從根本上挑戰(zhàn)了以往強調(diào)“授”的課堂教學(xué)模式。“慕課”與以前的在線課程不同，傳統(tǒng)的在線課程都是錄制的講課，需要用戶獨自學(xué)習(xí)，學(xué)生無法與老師互動，而“慕課”則要求學(xué)生跟著進(jìn)度走，每周需要完成五到七個學(xué)習(xí)模塊，“慕課”視頻中除了教授講解，還有互動討論和小測驗。為了提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，目前一些高校正逐步推進(jìn)名校工程和精品課堂建設(shè)，學(xué)校鼓勵老師精講，充分利用幕課資源進(jìn)行教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的課堂教育沒法從根本上改變教育的不平衡問題，慕課在國內(nèi)外已經(jīng)開始推行接近兩年，采用慕課教學(xué)模式對教學(xué)的改變非常大，將慕課資源和傳統(tǒng)教學(xué)資源相融合，采取混合教學(xué)模式。分析和體驗平臺提供的課程，選擇適合物流管理專業(yè)的課程，構(gòu)建物流管理專業(yè)慕課教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺+專業(yè)方向”設(shè)計思路，突出內(nèi)涵建設(shè)，形成慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、物流管理人才培養(yǎng)“一體兩翼三課”模式研究

通過分析慕課模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點，探討利用慕課和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的混合教學(xué)模式，我們研究將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式有機結(jié)合，并將教師以“助教”的角色進(jìn)行重新定位。在這個基礎(chǔ)上，我們研究重新定位后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過聯(lián)考等機制加強最后考試環(huán)節(jié)的管理，探討加大、加強和做實課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、論文等環(huán)節(jié)的教育和指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)為主體，以特色育人和視野拓展兩大工程為兩翼，以課程、課堂、課外三課建設(shè)為支撐的“一體兩翼三課”模式，“一體兩翼三課”模式框架圖如下：

(本論文獲山東省本科高校教學(xué)改革研究項目《物流管理專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐》，全國高校、職業(yè)院校物流教改教研課題(JZW2015030)，臨沂大學(xué)教學(xué)改革項目(2014023)資助)

參考文獻(xiàn)：

[1]謝美娥,王皓.淺析物流管理人才的綜合素質(zhì)[J]. 物流工程與管理. 2013(01)

[2]倪成名.對于物流管理人才的培養(yǎng)模式及創(chuàng)新[J]. 經(jīng)營管理者. 2012(02)

[3]顧波軍,全永波.能力導(dǎo)向物流管理人才實踐培養(yǎng)模式研究[J]. 北方經(jīng)濟. 2011(09)

[4]許剛,王蕾,鄭紅梅,滿亞杰.應(yīng)用型本科高校物流管理人才培養(yǎng)對策研究[J]. 河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(03)

[5]趙偉.創(chuàng)新型物流管理人才的培養(yǎng)模式探析[J]. 中國商貿(mào). 2010(04)

[6]曹細(xì)玉.淺談應(yīng)用型物流管理人才的培養(yǎng)與保障實施[J]. 管理觀察. 2009(18)

作者簡介：李信利(1978-)，男，漢族，博士，河北衡水人，研究方向：物流管理。

(作者單位：臨沂大學(xué))