對獨立學院學生大學英語自主學習能力培養(yǎng)的思考
——以云南大學旅游文化學院為例

聶志鋒

(云南大學　旅游文化學院　外語系,云南　麗江　674100)

對獨立學院學生大學英語自主學習能力培養(yǎng)的思考

——以云南大學旅游文化學院為例

聶志鋒

(云南大學旅游文化學院外語系,云南麗江674100)

[摘要]目前,我國獨立學院大學英語教學存在教學理念落后、課程設置不合理、師資力量薄弱等諸多問題。本文以云南大學旅游文化學院大學英語教學改革試點為例,對英語自主學習能力培養(yǎng)進行思考,以提高大學英語教學質(zhì)量。

[關鍵詞]獨立學院;自主學習能力;英語學習

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.04.122

1大學英語自主學習試點的實施

新的《大學英語課程教學要求》提出了大力推廣應用信息技術、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的原則。云南大學旅游文化學院于2011年3月中旬,派出4名骨干教師赴省會昆明英語教改試點高校學習,隨后建立網(wǎng)絡自主學習中心,推進大學英語學習試點改革。從2010—2011學年下學期開始,對信息科學與技術系09級、10級共計305名學生進行試點實踐。

網(wǎng)絡自主學習以藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺為主,將平面素材轉(zhuǎn)化為視頻教學和網(wǎng)絡教學形式,既有語言輸入,也有互動式的練習,通過視、聽、練三方面的內(nèi)容提高學生綜合應用語言的能力。針對實際情況及教學反饋,網(wǎng)絡自主學習輔導過程中采取了以下措施：

將原有的聽力+泛讀模塊的課程由教師主講、學生主聽的方式調(diào)整為在網(wǎng)絡自主學習中心進行,由學生自主選擇其感興趣的英語材料進行個性化學習。改變單一教學內(nèi)容,滿足多樣化的英語學習需求,使學生學有所長。

將在自主學習中心學習時間由最初的6學時/周調(diào)整為4學時/周,教師布置的學習計劃時間也大為縮短,初步形成自主學習課堂的一種模式：“30分鐘的任務學習(教師指定任務)+50分鐘的自主學習(英語)+20分鐘的答疑解惑”。

豐富“藍鴿英語學習平臺”內(nèi)容,增加教師總結的有關學習方法考試技能方面的材料,使學生掌握策略并運用到學習中,由“學會”逐步轉(zhuǎn)變到“會學”。

2大學英語自主學習試點的效果

網(wǎng)絡自主學習平臺激發(fā)了學生學習興趣,該系學生大學英語四、六級通過率逐步提高,在院級英語演講及全國大學生英語競賽等過程中也獲得優(yōu)秀成績(如：在我院舉辦的2011年大學英語演講比賽中,09級學生何艾佳、金美潔進入決賽并分別榮獲二、三等獎),表1為2012年自主學習試點學生參加全國英語競賽的獲獎情況。

表1　2012年試點學生英語競賽獲獎情況

續(xù)　表

同時,為了準確了解我院學生網(wǎng)絡自主學習的情況,課題組對該系大學一、二年級學生進行問卷調(diào)查和訪談,并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做了分析,具體分析結果如表2所示。

表2　自主學習能力對比

課題組的研究表明：網(wǎng)絡自主學習比傳統(tǒng)教學具有更多的優(yōu)勢,可提高學生的自主學習能力,且使學生在個性化學習方面提高較快。

3大學英語自主學習存在的問題及解決策略

新的模式在理論和實踐上都存在一些不盡如人意之處,如課程規(guī)定了時間地點,不利于“真正的”自主學習;一半的課時仍舊延續(xù)著教師主講、學生主聽的教學模式,學生依賴心理嚴重；部分學生語言基礎薄弱,口語差。因此課堂上拒絕交流,形成障礙。為更好地促進英語自主學習的開展,應該注意以下幾方面：

(1)學生自主學習策略有待改進,需要教師靈活調(diào)整大學英語網(wǎng)絡自主學習的任務與步驟

首先要“會學”,掌握一定策略有效運用。每個學生的客觀條件、認知風格、學習方法不相同,會影響學習效果?；ヂ?lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)開創(chuàng)了以雙向交互網(wǎng)絡為支撐的現(xiàn)代遠程教育,受訪同學均表示沒怎么去看過,可見不懂得利用網(wǎng)絡信息資源，表明自主學習能力還有待提高。

(2)提高教師綜合能力,加強教師監(jiān)管力度

孫萊祥教授指出：“網(wǎng)絡教學不是技術越先進越好,而是與教學內(nèi)容、學生需求、教師能力相匹配的適用技術最好。網(wǎng)絡教學的成敗關鍵在于能否培養(yǎng)出一批能夠理解和適應網(wǎng)絡文化,并能參與網(wǎng)絡文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊伍。”自主學習意味著教師職責的內(nèi)涵也隨之擴大,不僅是知識和技能的傳授者,更是學習策略的培訓者。要發(fā)揮指導與監(jiān)管督促作用,隨時解疑,注重個性差異,發(fā)揮能動性，以提高教學和科研水平。

(3)加強生生交流和師生交流

自主學習過程中的生生交流和師生交流能夠?qū)W習產(chǎn)生事半功倍的效果，能使教師了解學生的情感狀況,進行合理化歸因,提高學習效率。因此應多設計一些交互式活動,以學生為中心,鼓勵學生發(fā)展積極情感因素、制訂切實可行的自主學習計劃,設計不同指導模塊,將問題及解決方案進行歸納整理,并定期答疑。

(4)開發(fā)網(wǎng)絡資源,為自主學習提供硬件支持

自主學習要注意學習資源的甄選,充分考慮學生在層次、能力、需求、目的、興趣、性格等方面的差異,提供實用性強的資料和活動,增加詞匯、語法、閱讀、寫作、四、六級等學習資料,在聽說訓練板塊可增加人機對話功能、反復跟讀功能以及錄音功能等。增加視頻素材,如英語新聞、英文影視片段、英文動畫等。增加小游戲,如英文腦筋急轉(zhuǎn)彎、“單詞闖關”訓練游戲等,激發(fā)學生學習興趣。

(5)建立評估體系,為自主學習指明方向

建立有效評估體系,檢查學習效果。傳統(tǒng)的評估體系以考試為核心,雖相對公平客觀,但會滋長學生急功近利心態(tài),不利于綜合能力培養(yǎng)。要增加形成性評估,例如課后布置自主學習內(nèi)容再進行課堂呈現(xiàn)；定期舉行各類英語競賽,內(nèi)容取自自主學習任務等,通過多元化的評價方式為學生提供全面的學習指導。

參考文獻：

[1]袁義.大學英語翻譯中的文化因素探析[J].中國市場，2015(19).

[2]岳晨，許丹.論大學英語精讀課的興趣教學[J].中國市場，2015(40).

[基金項目]2012年云南省教育廳高等學校教學改革研究項目:“大學英語教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”(項目編號：121068901)。

[作者簡介]聶志鋒(1981—),男,漢族,陜西渭南人,學士,講師。研究方向：大學英語教學改革,標示語翻譯。