信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

郭曉霞

摘要：數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用教育信息技術(shù)實(shí)踐，深有感悟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義建構(gòu)充滿智慧和活力。它不受時(shí)空限制，直接表現(xiàn)多種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，能活躍學(xué)生的思維，發(fā)展智力和應(yīng)用。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合實(shí)踐中，多媒體輔助理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，輔助理解數(shù)學(xué)的思想，輔助理解數(shù)學(xué)的生活。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂優(yōu)化；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0191-01

首先，信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與效益。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)求圖形的面積時(shí)，光靠講解是無(wú)味的，必須根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為樂(lè)。例如，講"三角形的內(nèi)角和是180度"，這節(jié)課，在揭示了各種三角形的圖形之后我說(shuō)："只要你們先把量出來(lái)的任何一個(gè)三角形的兩個(gè)角度數(shù)告訴我，我馬上就能知道第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)"。學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出自己所量的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我馬上回答他們第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，他們通過(guò)自己的驗(yàn)證，得出老師回答的很正確，學(xué)生十分好奇，老師這樣快就知道第三個(gè)角的度數(shù)啊！怎么知道的呢？求知欲開(kāi)始沸騰，它促成了一種饒有興趣的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)了思維。這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決探究問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的效果。學(xué)生總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體、細(xì)致的把握。例如在教學(xué)"角的概念"一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)觀察過(guò)程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

其次，信息技術(shù)能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的立體思維與師生角色。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少"的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)"變色"、"閃爍"、"移動(dòng)"等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。信息技術(shù)改變了教師的角色，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度。以前由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師忙于傳授知識(shí)，經(jīng)常無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，及時(shí)清除心理障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中，教師由知識(shí)的講解者、傳遞者，變成學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。在教學(xué)時(shí)教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果，而不是由老師說(shuō)出。使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感。在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，信息技術(shù)的交互性使學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的問(wèn)題進(jìn)行解決，課件可以根據(jù)學(xué)生的回答有選擇地出示答案，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂主體作用。

再次，信息技術(shù)能豐富多彩的數(shù)學(xué)訓(xùn)練情境與課程容量。利用信息技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減負(fù)增效的目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由課件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。如：做對(duì)了，課件出示："豎大拇指"，"笑臉圖"等激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的圖示；做錯(cuò)了，課件出示："仔細(xì)哦！""再想一想！"等鼓勵(lì)的語(yǔ)句?？梢詽M足學(xué)生的成功欲望和激發(fā)學(xué)生的求勝心理，自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)中去。有的還可以利用信息技術(shù)具有隨機(jī)出題的功能，進(jìn)行速度和熟練訓(xùn)練。如教分?jǐn)?shù)加減法后，就可以讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，增加學(xué)生練習(xí)的密度、速度和練習(xí)的興趣，達(dá)到訓(xùn)練的目的。除此，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受和理解時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常需要板書、作圖，非常費(fèi)時(shí)，常常占去很大部分的教學(xué)時(shí)間。運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)省去教師用粉筆進(jìn)行板書、作圖的麻煩，可以利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量，為教學(xué)節(jié)省許多時(shí)間。通過(guò)利用教育信息技術(shù)制作的課件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓這些內(nèi)容隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了教學(xué)質(zhì)量。