探討小學(xué)二年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略

林愛華

摘要：中華文化博大精深，每一篇文章都是通過漢字來表述的，可見漢字的重要性。在小學(xué)語文的課堂中學(xué)生首先就要接觸到生字，對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)然后才是閱讀整篇文章。學(xué)生的識字量在一定基礎(chǔ)上，是會影響學(xué)生的寫作能力和閱讀水平的。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，要注重對識字量的掌握。本文就是圍繞探討小學(xué)二年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)在學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的一些問題，對這些問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；教學(xué)；識字；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0098-01

小學(xué)的語文課程的主要任務(wù)，就是要學(xué)生能夠掌握一定的漢字，并且能夠正確的去書寫、學(xué)會運用漢字。這就要求語文教師能夠?qū)h字進(jìn)行分解，讓學(xué)生能夠容易的學(xué)細(xì)生字。二年級的學(xué)生的特點就是學(xué)得快忘得也快，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候掌握的不夠扎實。教師在課堂上采取的一些教學(xué)方法在一定程度上還不夠科學(xué)，讓學(xué)生死記硬背的去識字，只能是當(dāng)堂了解過后就會遺忘。為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字，就要了解他們的學(xué)情給他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語文成績。

1.小學(xué)二年級識字現(xiàn)狀

隨著時代的變化，我國的教育體制也在變化。新課改下的語文課程注重對學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們能夠積極的去學(xué)習(xí)。我國的識字教育有它自己的發(fā)展歷程，比如在"60年代到70年代曾經(jīng)出現(xiàn)過部件識字法、字根識字法、字謎識字法等。"到了80年代我國開始興起了注音識字法，讓學(xué)生通過注音來理解漢字，到了20世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，人們開始把科技手段運用到教學(xué)中來，豐富了識字的方法。

對于小學(xué)語文二年級識字的要求主要分為兩個部分，一是要求會寫的字要達(dá)到985個，二是要求能認(rèn)識的字要達(dá)到1608個。小學(xué)二年級的學(xué)生對于上冊的學(xué)習(xí)掌握的情況相對會比較弱一些，由于時間的推移使學(xué)生對于漢字的記憶力退化了。其他的比如現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的下冊語文書，在識字量方面掌握的就相對好一些。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是不一樣的，每個人都存在一定的個體差異。識字是一個循序漸進(jìn)的過程，從一年級學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的漢字，逐漸的過渡到二年級要學(xué)會理解漢字的結(jié)構(gòu)。這給二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候帶來了一定的困難，不止是要會寫還要會理解?，F(xiàn)在小學(xué)二年級識字的現(xiàn)狀就是學(xué)生學(xué)習(xí)的識字量增加，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中容易弄混淆漢字。這給教師在語文課堂上講課帶來了一定的困難，不利于語文教學(xué)。

2.小學(xué)二年級識字教學(xué)中存在問題的原因

2.1 識字教育模式僵硬。在小學(xué)語文的課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候運用的方法還比較陳舊。教師在課堂上采取的教學(xué)模式，基本上是"填鴨式"教學(xué)，只負(fù)責(zé)教給學(xué)生課文讓學(xué)生好好的聽講。教師在講課的時候沒有考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上就會產(chǎn)生一定的厭倦情緒，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒有好的效果。隨著新課改的步伐，識字改革也開始進(jìn)入到小學(xué)教育中。但是由于當(dāng)前我國教師在識字方面還是堅持自己的教學(xué)方法，導(dǎo)致識字改革的推行比較困難。

識字教學(xué)還堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種被動的模式，不利于學(xué)生在語文中的學(xué)習(xí)。

2.2 知識的銜接不上。教師在上課的時候一般都是讓學(xué)生去閱讀整篇課文，把課后的字詞在書中畫出來進(jìn)行重點的標(biāo)注。但是由于對于一年級所學(xué)過的字詞會有一定的遺忘，導(dǎo)致教師在講課的時候要糾正學(xué)生的讀音問題，給課堂的進(jìn)度帶來了一定的阻礙。如果在低年級沒能夠掌握好一些漢字，對字的含義理解的不夠，會影響到學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)二年級就會要求學(xué)生學(xué)會看圖寫話，教師也會適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些寫作作業(yè)。如果學(xué)生在識字量上達(dá)不到要求，就會導(dǎo)致在寫作上會錯字連篇。比如教師在對一篇文章進(jìn)行講解的時候，學(xué)生不理解其中一個字詞的含義就會無法進(jìn)行知識的遷移。所以在教學(xué)的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級生字的時候也要對以前學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行鞏固，這樣才不會使知識鏈斷裂。

2.3 自主能力差。小學(xué)二年級的學(xué)生，在自主能力方面還比較弱。對于課文中不認(rèn)識的生字，他們還沒有一個主動去查閱的意識。只會等著老師在講課的過程中，給他們進(jìn)行注音。教師應(yīng)該在語文課堂中指出學(xué)生的問題，逐漸的教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個查字的好習(xí)慣，鼓勵他們自主的進(jìn)行識字。

3.小學(xué)二年級識字教學(xué)的策略

3.1 提高教師的素質(zhì)。對于識字的教學(xué)，首先就是要提高教師的素質(zhì)。教師在講課的時候，要在課前先對要講的課文進(jìn)行備課，找到一些能夠讓學(xué)生快速記憶的方法。教師要弄清這個漢字的結(jié)構(gòu)，選擇一定的識字方法教給學(xué)生。使學(xué)生能夠生動形象的認(rèn)識和理解漢字，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對于漢字的興趣。學(xué)生對于漢字有了興趣，學(xué)生就會運用學(xué)會的生字進(jìn)行造句，繼而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師可以與同事相互交流經(jīng)驗，去看看別的教師是怎么上課的，通過課程來學(xué)習(xí)別的教師身上的優(yōu)點，從而提升自己的教學(xué)水平。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，是比較注重興趣的。對于漢字有了興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要掌握方法，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生對于生字能夠有一定的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教師可以通過一些圖片、聲音直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，使學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行探索，進(jìn)而對文章的內(nèi)涵有所理解。

3.3 運用科學(xué)技術(shù)。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷的豐富。教師在進(jìn)行識字講解的時候，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生播放一些視頻、圖片，讓學(xué)生看到漢字的演變過程對漢字產(chǎn)生興趣。合理的把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)。教師對于漢字的理解加上多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生能夠有更多的途徑去學(xué)習(xí)漢字，全面提高學(xué)生的識字水平。

4.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)二年級在識字方面還存在一些問題，需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行一定的理解，促進(jìn)他們對漢字的掌握。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)。使二年級的學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，逐漸的養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。

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