借力發(fā)展，追尋教育的幸福

【摘 要】江蘇省淮安市實驗小學(xué)提出進一步放大實小優(yōu)質(zhì)教育資源，促進區(qū)域教育的均衡、整體、和諧、高位的互動式發(fā)展，成立淮安市實驗小學(xué)教育集團教育發(fā)展共同體。共同體各成員單位精誠合作，在學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教育質(zhì)量、文化建設(shè)等方面，彼此互相學(xué)習(xí)、共同提高，取得極其明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】教育均衡；區(qū)域教育；特色創(chuàng)建

【中圖分類號】G527 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）22-0074-03

【作者簡介】從大群，江蘇省淮安市黃碼中心學(xué)校（江蘇淮安，223007）校長。

一、以強攜弱，促進均衡發(fā)展

江蘇省淮安市和平中心學(xué)校地處清浦區(qū)最南端，有條件的家長都把孩子送往城里的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，留下來的都是家境相對貧困的孩子或留守兒童；師資缺失更使其成為清浦區(qū)辦學(xué)薄弱的學(xué)校之一。2010年，在積極深化教育改革，努力促進教育均衡的大背景下，淮安市實驗小學(xué)戴銅校長懷著對教育的赤誠之心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提出進一步放大實小優(yōu)質(zhì)教育資源，促進區(qū)域教育的均衡、整體、和諧、高位的互動式發(fā)展，成立淮安市實驗小學(xué)教育集團教育發(fā)展共同體。當(dāng)時筆者所在的和平中心學(xué)校及淮陰區(qū)四所偏遠農(nóng)村小學(xué)都幸運地成為共同體成員單位。

淮安市實驗小學(xué)是一所百年老校，先進的辦學(xué)理念，成熟的管理模式等讓學(xué)校成為當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的“航母”，戴銅校長作為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象引領(lǐng)著學(xué)校超常規(guī)快速高位發(fā)展，共同體成立之初，戴校長為我們建章立制，特制定《淮安市實驗小學(xué)教育集團學(xué)校發(fā)展共同體章程》，規(guī)定了共同體各成員單位相互間是平等的，共同體旨在以“共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強相互合作交流、促進自身和諧發(fā)展、推進教育公平均衡”為目標(biāo)，遵循“以校為本、校際聯(lián)動、資源共享、合作共贏”的基本原則，以“聯(lián)盟共謀、優(yōu)勢互補、文化融合、共同提升”為愿景，以科學(xué)理念為引領(lǐng)，以隊伍培養(yǎng)為抓手，以課堂教學(xué)研究為平臺，規(guī)定了各成員單位的權(quán)利和義務(wù)，設(shè)置了聯(lián)絡(luò)處。

共同體學(xué)校每學(xué)期初到實驗小學(xué)開會研究本學(xué)期的活動安排；每學(xué)期末進行階段性工作總結(jié)，根據(jù)實際調(diào)整工作方式；定期舉行共同體建設(shè)“校長論壇”，回顧共同體建設(shè)工作，總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，及時調(diào)優(yōu)工作方案，有效提升我們的辦學(xué)水平。

2014年，筆者調(diào)到了清浦區(qū)最東段偏遠的黃碼中心學(xué)校，為加快學(xué)校的發(fā)展，筆者積極向戴銅校長提出申請加入淮安市實驗小學(xué)教育集團發(fā)展共同體，經(jīng)理事會研究最終同意，黃碼小學(xué)也榮幸地加入了實小教育發(fā)展共同體。一年來黃碼中心學(xué)校在戴校長幸福教育理念引領(lǐng)下，以學(xué)科建設(shè)為重點，以師生共同發(fā)展為中心，以實踐反思為方式，優(yōu)化區(qū)域教育資源，建構(gòu)起了區(qū)域教育的新平衡。

二、資源共享，培養(yǎng)卓越群體

借力實小的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校制定了工作重點和具體方案，加快自身發(fā)展，取得顯著的效果。

（一）跟崗學(xué)習(xí)常態(tài)化

農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)和進修的機會少，再加上文化背景差異，直接影響到農(nóng)村共同體學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。因此，通過制定跟崗學(xué)習(xí)考評制度，學(xué)校校長室、教務(wù)處、德育處、安全處等部門分批選派人員到實小進行為期兩到三周的跟崗學(xué)習(xí)。大家?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)，把實小先進的學(xué)校管理理念、教育教學(xué)經(jīng)驗注入我校的日常教育教學(xué)管理中來。例如：教務(wù)處的教學(xué)質(zhì)量分析方法、德育處的班隊活動制度、校園特色文化建設(shè)等方面都得到改善。學(xué)校還借鑒實小經(jīng)驗設(shè)立了自己的節(jié)慶日。在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)會上，大家感受到實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)協(xié)作、群策群力，是有很強戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)略到實驗小學(xué)充滿和諧的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境，體會到實小“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，感受到“幸福教育”的真諦。

（二）教師交流制度化

教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)校均衡，學(xué)校均衡發(fā)展的關(guān)鍵是教師均衡。要解決共同體內(nèi)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問題，就必須把促進農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展作為重點工作來抓。在共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議上，學(xué)校對自身教育教學(xué)現(xiàn)狀作了實事求是的分析，提出了需要加強建設(shè)的項目。共同體為我校特別制定了專項輔助計劃，實行“下得了、上得去、動起來”的交流制度。

實小每年派出語文2人、數(shù)學(xué)2人、英語1人到學(xué)校任教。例如：張文奎、邢善武、童一峰等骨干教師為學(xué)校帶來了先進的教育教學(xué)理念，促進了學(xué)校的發(fā)展。擅長專題研究及論文寫作的薛仕扣老師經(jīng)常舉辦專題講座，有豐富班集體建設(shè)經(jīng)驗的省優(yōu)秀班主任王建峰老師為學(xué)校廣大教師樹立了榜樣。

在請進來的同時，學(xué)校也派出青年骨干教師去實小頂崗教學(xué)。這些頂崗教師在新的教學(xué)環(huán)境中遇到了新的問題，通過對這些問題進行梳理、探討、總結(jié)，全方位提高了自己的教育教學(xué)能力，他們回來后都成了我校的業(yè)務(wù)骨干。

為更大范圍的利用實小教育資源，學(xué)校精心組織，安排教師去實小進行為期一周的跟班輪訓(xùn)，學(xué)校老師和實小的指導(dǎo)老師一起進課堂，一起參加教研活動，一起組織學(xué)生活動，要求他們多看、多聽、多問、多思考，詳細記錄學(xué)習(xí)心得，在輪訓(xùn)中實小的戴校長特別照顧我校教師的生活情況，還為學(xué)校教師們提供營養(yǎng)午餐。輪訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)老師都能對他們的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的評價，提出中肯的建議，老師們受益匪淺。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)一體化

實小經(jīng)常舉辦名師講座，共同體學(xué)校的老師和實驗小學(xué)老師享有同樣待遇，免費參加活動。如關(guān)于教師發(fā)展的知名教育專家孫孔懿報告會；有關(guān)注師德建設(shè)的“最美鄉(xiāng)村教師”陳萬霞事跡報告會；還有“全國十大教書育人楷?！狈睹面i老師事跡報告會；論文寫作專題研究會等，學(xué)校都組織教師全程參與活動，以此提升老師們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。從2014年下學(xué)期開始，為充分利用共同體內(nèi)的優(yōu)秀師資，共同體開展跨校名師帶徒活動，學(xué)校10名骨干教師聘請了共同體內(nèi)的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師作為師傅，這一強大的師傅團隊的組建，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、聯(lián)校研修，牽手專業(yè)發(fā)展

（一）短板教研及時修補

教科研工作因缺少專業(yè)人才而成為學(xué)校短板，制約著學(xué)校的發(fā)展。針對這一實際情況，實小除了選派有教科研專長的教師支教外，教科室王乃濤主任還特地為學(xué)校全體教師進行專業(yè)輔導(dǎo)，解決了教師教研活動中的實際困難。

實小每學(xué)期初制訂了共同體工作計劃，由發(fā)展共同體學(xué)校自覺申請，每學(xué)期每校承辦一次語文、數(shù)學(xué)、英語、品社等學(xué)科的幸福課堂“主題大教研活動”。在教研活動的互動環(huán)節(jié)中，大家各抒己見，各校領(lǐng)導(dǎo)做出精彩點評，參與活動的教師均感收獲頗豐。

為讓農(nóng)村孩子更近距離感受名師課堂的魅力，實小每月組織一次“幸福教育鄉(xiāng)村行”活動，派名師到共同體內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校上公開課、示范課、開展主題研討活動，交流先進的教育理念和教學(xué)方法。例如：特級教師顧琴經(jīng)常到校為農(nóng)村孩子送教，在孩子們享受名校名師風(fēng)采的同時，廣大教師也在活動中學(xué)習(xí)、提高、成長。這些活動打破學(xué)校之間的界限，加強校際交流與合作，更好推進課程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益的最大化，最大限度地發(fā)揮基地學(xué)校的輻射功能。

在實小的幫助下，學(xué)校教學(xué)研究從“象牙塔”上走下來，與教師正常教育教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來，達到“工作就是研究，研究也是工作”的境界。近年來，學(xué)校教師在各級活動中頻頻獲獎，論文發(fā)表、課題研究已經(jīng)成為教師的自覺行為，促進老師們在研究、反思、學(xué)習(xí)中迅速成長。

（二）校園文化專家問診

學(xué)校校園文化建設(shè)缺少頂層設(shè)計，在理念、目標(biāo)、方向上把握不夠準(zhǔn)確，校園文化建設(shè)的核心提煉與學(xué)校實際情況還有一定的差距。為解決這一問題，由實小牽頭，邀請了省、市專家，各發(fā)展共同體成員單位于2013年4月在學(xué)校舉行了校園文化建設(shè)研討會，為學(xué)校的校園文化建設(shè)問診、把脈，指明了發(fā)展方向。如今和平中心學(xué)校的“和”文化，黃碼中心學(xué)校的“儒雅”文化建設(shè)已取得明顯成效。

（三）特色創(chuàng)建精細設(shè)計

農(nóng)村學(xué)校對特色發(fā)展普遍重視不夠，信息交流不暢，視野不夠開闊。特別是學(xué)生的閱讀儲量不足，學(xué)校也因此動過不少腦筋，效果都不夠明顯。實小使用的《十二歲前的語文》給了我們啟發(fā)，通過多方面的調(diào)研、考察，我校決定將“素讀經(jīng)典”作為學(xué)校特色項目加以推廣。實小為我們提供的理論支持讓我們很有信心搞好這項工作。在實小的引領(lǐng)下，我們自主開發(fā)了六冊“素讀經(jīng)典”校本教材，其中涉及蒙學(xué)、詩詞、成語等多方面的內(nèi)容，經(jīng)過三年耕耘，三年辛勞，秉承“幸福教育”的理念，進行了不斷的探索實踐。和平中心學(xué)校曾獲得清浦區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建一等獎、淮安市“詩教先進單位”、江蘇省“詩教先進單位”等榮譽稱號。更重要的是孩子們通過“素讀經(jīng)典”修養(yǎng)了身心，陶冶了情操。

幾年來，在淮安市實驗小學(xué)帶領(lǐng)下，共同體各成員單位精誠合作。對幸福教育的追求也成為各學(xué)校的自覺，在學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教育質(zhì)量、文化建設(shè)等方面，互相學(xué)習(xí)、共同提高，取得極其明顯的效果，是一條推進區(qū)域教育公平、均衡發(fā)展的成功之路。如今，淮安市實驗小學(xué)教育集團學(xué)校發(fā)展共同體已經(jīng)由最初成立時的四所農(nóng)村學(xué)校增加到了現(xiàn)在的九所農(nóng)村學(xué)校。由當(dāng)初的兩個區(qū)發(fā)展到現(xiàn)在的覆蓋清浦區(qū)的黃碼中心學(xué)校、和平中心學(xué)校，淮陰區(qū)的西宋集中心小學(xué)、劉老莊中心小學(xué)，淮安區(qū)南閘中心校，漣水縣高溝中心小學(xué)，金湖縣銀集中心小學(xué)五個縣區(qū)的農(nóng)村學(xué)校?；窗彩袑嶒炐W(xué)教育集團發(fā)展共同體已經(jīng)成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體、互助共同體、發(fā)展共同體”。