建強“關鍵少數(shù)”引領事業(yè)發(fā)展

【摘 要】就推動一方教育發(fā)展的力量而言，校長隊伍無疑是“關鍵少數(shù)”，抓好了校長隊伍建設，能讓“一個好校長就是一所好學?！边@一公論在更多學?；癁楝F(xiàn)實。這其中，常年耕耘在辦學管理一線、處于領導生涯中期的校長們又構成了這支隊伍的主干部分，需要給予他們更多的關注與支持。對此，南京教育多方施策進行了積極探索。

【關鍵詞】校長隊伍；“關鍵少數(shù)”；生涯中期

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）22-0055-03

【作者簡介】劉蒞，南京市委教育工委（南京，210000）書記。

就推動一方教育發(fā)展的力量而言，校長隊伍無疑是“關鍵少數(shù)”，抓好了校長隊伍建設，能讓“一個好校長就是一所好學校”這一公論在更多學?；癁楝F(xiàn)實。這其中，常年耕耘在辦學管理一線、處于領導生涯中期的校長們又構成了這支隊伍的主干部分，需要給予他們更多的關注與支持。對此，南京教育多方施策（按：因本文探討的主題，以下未列主要針對新校長的選任問題），進行了積極探索。

一、力促校長隊伍“生涯中期”更精彩

（一）體現(xiàn)生涯肯定。南京市、區(qū)教育部門實行對所屬學校（含幼兒園、中小學、職業(yè)學校、特教學校等，下同）校長的專門管理和年度考核評價單列，在實施績效工資大背景下，對校長專門安排年度考核兌現(xiàn)獎勵，由教育主管部門實施，區(qū)別于并明顯高于在校教職工，以與校長的崗位付出及貢獻相適應。在事業(yè)單位仍對應行政職級的當下，市屬各校均明確處、科級單位設置，核定領導職數(shù)，工委實行相應干部層級管理。區(qū)屬學校中，若干區(qū)實行區(qū)委組織部與教育部門共同管理、考核、選拔使用校長的制度，體現(xiàn)重視；對在重要學校任職時間長、貢獻突出的校長，有的明確區(qū)管副處甚至正處職級，以示肯定。結合“去行政化”的取向，近年來我們也在積極調(diào)研探索試行校長職級制，待時機成熟慎重推出、有序?qū)嵤赃M一步彰顯校長作為學校管理專業(yè)人員的獨特價值和地位作用。

（二）注重生涯激勵。南京是陶行知從事教育之地，其辦學思想對教育工作者特別是教育管理者影響深遠。為此，南京教育除設“斯霞獎”表彰優(yōu)秀教師外，在多年評選“名校長”之后于2007年設立“行知獎”，三年一屆，專門用于表彰獎勵校長。自實施以來，已有73人獲獎，2016年將評第四屆。這一制度的設計，對任職若干年的校長無疑是一大激勵，促使更多校長立足崗位，傾力奉獻，不懈探索，建樹業(yè)績。同時，在申報表彰各級勞模、先進工作者、教書育人楷模、優(yōu)秀教育工作者及其他榮譽中，校長都占有一定份額，近年南京推出在全國有影響的教育人物中就有先后獲得“全國教書育人楷?！笔鈽s的吳邵萍、葛華欽等杰出校長代表。各級人大代表、政協(xié)委員中也不乏校長身影，他們不僅在人大、政協(xié)平臺參政議政、發(fā)揮作用，其所享有的崇高政治地位對校長們也是一種激勵。

（三）促進生涯提升。我們鼓勵支持校長們立足所在學科耕耘不輟，努力成為市優(yōu)秀青年教師、市學科帶頭人、省特級教師及教授級高級教師等等，校長在學科專業(yè)上的造詣更有助于在學校工作中發(fā)揮領導力。同時，積極選送優(yōu)秀校長入圍南京市有突出貢獻的中青年專家、江蘇省“333”工程后備人才、省有突出貢獻的中青年專家及省人民教育家培養(yǎng)對象等，持續(xù)培養(yǎng)造就。多年來，南京教育還與中央教科院聯(lián)辦“校長發(fā)展學校”，促進校長們更好地“充電”，進一步實現(xiàn)崗位發(fā)展；近年又與華師大、教育部中學校長培訓中心聯(lián)辦“教育家型校長高級研修班”，課程設計量身定制，以高層次、個性化的專業(yè)指導，助推一批有潛力的校長立足崗位不斷提升。

（四）強化生涯互動。近年來南京大力推進優(yōu)質(zhì)教育資源放大輻射，以名校兼并、托管、集團化、一體化辦學為主要路徑，一批學校重新整合或組合，總體效果是好的。這對無論是原為名校還是普通甚至較薄弱學校的校長們，都是一種新的生涯體驗，激發(fā)了新的事業(yè)動力，也有利于更深層次的互動交流，使好的經(jīng)驗、做法乃至辦學理念、模式、制度機制、方式方法等得以有效放大。同時，2015年南京決定依托現(xiàn)有品牌學校、知名校長建設一批市級“校長培訓基地”，經(jīng)評審，首批授予10所“高中階段校長培訓基地”學校（普高6、職校4）。2016年將全面推開，評審認定一批“中小學（含幼兒園）校長培訓基地”，明確職責任務，安排經(jīng)費投入。通過搭建平臺，促進良性互動、共同提高，促進更多好校長在南京教育中涌現(xiàn)出來。

（五）保持生涯關注。為加強過程管理與隊伍建設，南京市教委教育工委自2013年以來建立干部談心談話制度，對所屬學校、單位主要負責人（以及組織上認為有必要或本人提出要求的部分副職）每年安排至少一次專門的談心談話，由工委主要領導面談，關心其工作、生活與思想實際，傾聽意見建議，對其辦學或個人予以關心支持和幫助，對個別發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問題的也予以必要的提醒告誡。這一舉措，讓校長們感受到自己始終處在組織的關注關心之中，不斷得到正向激勵，從而更好地投入工作。同時，日常多渠道了解關心校長，包括經(jīng)常深入學校，與班子見面勉勵，對學校有關工作、活動希望上級支持的積極響應，對校長個人或家庭遇到困難問題時給予關懷幫助，等等。

（六）適度生涯轉(zhuǎn)換。教育是大系統(tǒng)，既有各級各類學校，也有各職能單位如教研、教科研、電教、教師發(fā)展（培訓）中心、招辦、考辦等，還有教育行政部門。根據(jù)工作需要，歷年也有一些校長在三者之間交流任職或得到提拔使用，實現(xiàn)了職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)換。現(xiàn)南京市教育局班子中就有來自一線的校長，還有些校長被選用至市、區(qū)教育部門對口處（科）室或職能單位任職，有些干部也從局機關或職能單位到學校做校長，將獲得的工作經(jīng)驗和體會用于辦學實踐。近年來，南京有序?qū)嵤┝x務教育階段校長、教師輪崗交流，在促進辦成更多老百姓“家門口的好學?！钡耐瑫r，也促成了一些校長進入新的工作情境，獲得新的辦學體驗，事業(yè)煥發(fā)出新的生機。

二、在踐行教育家辦學之路上砥礪奮進

以上是講教育行政層面，對于生涯中期之校長的領導與管理工作。此外，校長本人也當自我省思，自求改進。就此，本人有五句話與生涯中期的校長們共勉。

（一）所好者道也，進乎技矣。這是《莊子·養(yǎng)生主》中庖丁的話。行進在治學辦學道路上，我們應成為“校長”這一從事學校管理專業(yè)工作的行家里手，致力于成為專家乃至名家、大家。也因此，要努力讓自己超越“技”的層面。當然，對校長工作的技術層面，要努力掌握、具備、運用好，而在此基礎上，應更孜孜追求辦學之道，自覺超越短期行為，摒棄急功近利，遵循教育規(guī)律，注重長遠發(fā)展，以更高遠的追求來引領辦學實踐，引領師生共同提升價值追求，促進學校及自身不斷實現(xiàn)新突破、達至新境界。也讓我們不為繁雜的事務所累所限，能夠經(jīng)常“跳出來”，靜下心來審視、回顧、反思、提煉、升華，再以新的思考去探索實踐，如此循環(huán)往復，不斷地接近、更接近于教育者理想中、我們心目中的那個“道”。

（二）知不足然后能自反也，知困然后能自強也。這引自《禮記·學記》，也是大家熟悉的。如果一個校長在辦學中，尤其是隨著任職漸長、榮譽加身，感覺特別好，那么當警醒：你的感覺可能錯了！辦學無止境，過去的成就可能恰恰成為未來的“絆腳石”，自我感覺良好可能正是要出問題乃至出大問題的先兆。面對日新月異的時代及時代賦予的命題，面臨紛繁復雜的各種問題和挑戰(zhàn)，面對需要我們?nèi)У慕處熽犖椋S著事業(yè)發(fā)展，把不斷更新的教師隊伍帶出來是一大任務），我們更要為一屆又一屆學生負責，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能有效應對和解決問題。知不足方能知所為，反過來要求我們不斷去拓展、去突破、去超越。“知困然后能自強也”，我們看到辦學的困境，才能集中智慧和力量去研究、解決它。需要強調(diào)，這不是憑一己之力，而更多是在校長帶領下，發(fā)揮集體的智慧和力量，當然校長應是其中的“主心骨”、靈魂人物?？梢哉f，當我們深入研究思考問題時，才會是真正的“思想者”，才可能產(chǎn)生屬于自己的思想成果；而只有當我們看到問題所在，才可能成為解決問題的高手。

（三）覺今是而昨非，知來者之可追。此為化用陶淵明《歸去來辭》中的兩句。在辦學實踐中不斷地“覺今是而昨非”，說明我們能不斷揚棄、超越自我，不斷總結反思，形成有益的新思想、新方法、新路徑；同時，也善于及時發(fā)現(xiàn)自身不足和過時、陳舊的已經(jīng)變成“包袱”的老經(jīng)驗、老做法，大膽地揚棄，果斷地告別，重新出發(fā)。“知來者之可追”，未來的辦學之路更寬廣，同行們在這條路上你追我趕，八仙過海，各顯其能?！巴饷娴氖澜绾芫省?，我們要積極主動去感知，善于學習借鑒，為我所用，觸類旁通，融會貫通，不但超越過去、超越自我，而且引領時代。這也有利于我們提高認識，清楚地知道辦學道路漫長艱辛，不能停歇前進的腳步。成績屬于過去，光環(huán)終將褪去，未來的路更長，當更奮力前行。

（四）如切如磋，如琢如磨。這是《詩經(jīng)·衛(wèi)風·淇奧》中稱譽君子不懈提升的詩句。切、磋、琢、磨都是借用工匠雕琢玉器手法的比喻，治學辦學也當如此。大家作為同行，在一起切磋琢磨，深入探討交流，彼此交換思想就有多個思想，交換辦學智慧就有無數(shù)智慧。交流過程中還會產(chǎn)生很多觀點的碰撞、智慧的火花，以利今后的辦學實踐。校長始終是一個學習者、一個思想者，才能始終是一個好領導、一個好舵手。各位優(yōu)秀的校長能夠把自身辦學實踐和所思所想與同行很好地切磋，深度地琢磨，日常工作、調(diào)研考察、同行交往等都是一個常設的研修班、無時無處不在的智慧論壇，包括加入的群、個人微信等等，建立起實時的聯(lián)系、有效的互動，都成為無形的、跨越時空的智慧論壇，那么，相信大家身處其中的辦學之路，一定會無比的精彩。

（五）茍日新，日日新，又日新。此為《大學》記載的湯盤銘，提醒自己不但要洗滌身體，而且要有澡雪精神，每天都要有新收獲、新提高。南京教育家型校長研修班的校長們，在其崗位上都已頗有建樹。作為校長我們要腳踏實地、堅持不懈、日新日進，不斷提升精神境界和價值追求，不斷實現(xiàn)辦學中的創(chuàng)新與突破，真正立起一座經(jīng)得起推敲，經(jīng)得起歷史、師生、同行、理論與實踐檢驗的豐碑。把這個“家”大大地寫在我們的辦學實踐中，寫在為之傾注心力、辛勤耕耘的校園大地上，寫在一茬茬師生心坎里。《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》提出“造就一批教育家，倡導教育家辦學”。作為校長，這應是我們的使命，也是我們的追求，更是我們的擔當。希望校長們立足崗位不懈探索，與事業(yè)發(fā)展共進，讓我們共同期待更多教育家在生動的教育實踐中不斷涌現(xiàn)！