隨班就讀：追求與眾大同的不同

【摘 要】推進(jìn)特殊孩子隨班就讀，是普通學(xué)校應(yīng)該做而且能努力做好的事，讓這樣的孩子在與眾不同的狀況下，取得一種與眾大同，這也是我們基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)為能為的工作。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀；公平；愛心

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）22-0048-02

【作者簡介】樊安成，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室（江蘇鎮(zhèn)江，212004）副主任，副教授。

教育是公共產(chǎn)品，公平是其中應(yīng)有之義。對于每個受教育者來說，有教無類是基礎(chǔ)，其體現(xiàn)的是起點(diǎn)公平；因材施教是保障，其體現(xiàn)的是過程公平；教育的結(jié)果是人人得到適切的發(fā)展，人人成才，這是教育的終極目標(biāo)，其體現(xiàn)的是結(jié)果公平。杜威曾說，“培養(yǎng)孩子好比農(nóng)民育苗，首先要知道苗的習(xí)性，才能知道如何處理土壤、農(nóng)時(shí)等種植行動，讓特定種類的苗生長得更好，觀察和研究作物的習(xí)性是整個種植過程自然的組成部分”。每年入學(xué)之初，總有那么極少數(shù)或極個別的特殊兒童，會來到鎮(zhèn)江市潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始他們不同的與眾大同的學(xué)習(xí)和生活。

一、特別的愛給特別的你

2008年夏天，小銘銘的父親推著輪椅，抱著試試看的心理，帶著到了入學(xué)年齡的小銘銘來到潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“求學(xué)”。小銘銘一出生便患了腦癱，不能行走，一切無法自理。身為醫(yī)生的父母為他跑遍全國各大醫(yī)院，見效甚微。

惻隱之心，人皆有之，學(xué)校敞開大門，毅然地接受了他。一張?zhí)厥獾臅?，讓小銘銘能夠平靜地坐在有著許多普普通通的孩子的教室里；一間愛心小屋給他和他的家人提供生活的方便。仿佛這一切讓周圍的人都滿意了。學(xué)校教育者卻在深深地思考，教育發(fā)展到現(xiàn)階段，不僅要解決人人有學(xué)上，還得做到人人上好學(xué)。今天，我們不僅僅是接受這樣的孩子，更應(yīng)該努力促進(jìn)孩子進(jìn)一步健康發(fā)展，而不是任其生命隨著時(shí)間的遞增荒蕪地自然成長。

如何讓這棵苗同其他苗一樣得到教育的滋養(yǎng)、生命的茁壯？學(xué)校經(jīng)過反復(fù)的取經(jīng)問道，學(xué)習(xí)思考，內(nèi)合外聯(lián)，“個、十、百、千”愛心育苗工程在學(xué)校教師、學(xué)生、一部分家長和社會賢達(dá)的共同努力下深深扎根，悄然盛開了?！皞€”：學(xué)校梳理出像小銘銘這樣在學(xué)習(xí)、身心健康、生活關(guān)愛等方面有需要幫助的學(xué)生個體，根據(jù)其目前的需求程度，由校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭推動，部門負(fù)責(zé)人承擔(dān)實(shí)施，每個黨員教師牽手結(jié)對一個學(xué)困生或特殊生，并建立愛心培育成長跟蹤檔案?！笆保簽榱溯^好地促使這類隨班就讀孩子的近期和長遠(yuǎn)發(fā)展，對每個特殊的孩子組建了由黨員牽手教師為育苗工程項(xiàng)目責(zé)任人的“十人小組”，其中有特殊教育專家、醫(yī)生、特教巡回指導(dǎo)教師、資源教師、隨班就讀教師、家長及優(yōu)秀學(xué)生志愿者，他們的組成體現(xiàn)了學(xué)校建設(shè)具有專業(yè)康復(fù)評估與訓(xùn)練能力的教育團(tuán)隊(duì)的積極探索。學(xué)校要求每個“十人小組”每月集中一次研究交流孩子的學(xué)習(xí)成長狀況，科學(xué)合理地制定下階段指導(dǎo)方案，每年真正意義上研究交流不得少于10次?！鞍佟保好课粓F(tuán)隊(duì)成員緊緊貼近學(xué)生，愛心關(guān)照學(xué)生達(dá)百次，每次都建立愛心行動檔案，使受助孩子及其家庭親其師，信其道?！扒А保好繉W(xué)期每個愛心育苗項(xiàng)目組撰寫千字以上的合力育人、個體發(fā)展的行動研究報(bào)告，建立項(xiàng)目互動平臺。倡導(dǎo)項(xiàng)目組成員用自己的人格喚醒學(xué)生，用自己的耐心感動學(xué)生，用自己的愛心感化學(xué)生，用自己的智慧改變學(xué)生。

應(yīng)該說小銘銘是幸福的，“個、十、百、千”愛心育苗工程項(xiàng)目因他而播種，也讓更多特殊的孩子擁有在普通學(xué)校正常發(fā)展的信心。校長成為和小銘銘結(jié)對幫扶愛心育苗工程里的重要成員。就這樣，一個因患腦癱而無法自理的孩子，像正常孩子一樣坐進(jìn)了課堂。更讓人驚訝的是，原本手不能握筆、說話困難、情感和認(rèn)知一無所有、每日還要康復(fù)治療、一年加起來只能有半年課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的他學(xué)得很好，一科也沒有落下，而且變得快樂開朗，對什么事情都有興趣關(guān)注，即使肢體行動參加不了，整個身心看得出在積極愉悅地參與。2014年夏天，小銘銘順利畢業(yè)，附近的中學(xué)了解他的小學(xué)情況后，愉快地接收他進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。

小銘銘的教育培養(yǎng)實(shí)踐使學(xué)校認(rèn)識到任何工作的推動都離不開行政管理的支持與制度的保障，需要自上而下的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)校針對隨班就讀的特殊孩子，專門成立項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建章定制，科學(xué)規(guī)劃，實(shí)施過程跟蹤管理。特別是特殊孩子的個別化康復(fù)教育方案的制定和落實(shí)，個別化教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和成效評估，確保了這樣的孩子真正得到公平教育的權(quán)利。

二、我是你成長的隱形翅膀

2011年初夏，父母領(lǐng)著白白凈凈的小思齊，抱著微弱的希望大老遠(yuǎn)地來到學(xué)校。孩子有著一雙大大的眼睛，充滿對未知的渴望?？上У氖且?yàn)樗c別的孩子有點(diǎn)不同，左右兩只耳朵上都帶著助聽器，重度聽力障礙，使他聽力損傷大于100db，就算每天戴助聽器都聽不太清聲音，需要依靠比較夸張的口型才能理解別人說的話。雖然義務(wù)教育法規(guī)定，公辦學(xué)校對學(xué)區(qū)內(nèi)兒童“零拒絕”，但苦于現(xiàn)實(shí)中公辦學(xué)校沒有專門的師資，沒有康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)手段，更沒有相應(yīng)的資源教室等條件，所以特殊孩子到學(xué)區(qū)內(nèi)報(bào)名時(shí)，往往會被學(xué)校婉拒，進(jìn)而選擇進(jìn)入特殊教育學(xué)校。但為了讓這些特殊的孩子今后更容易融入社會，潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極融入全納教育的辦學(xué)思想，力排眾議保障教育公平，積極推進(jìn)特殊兒童隨班就讀試點(diǎn)。

小思齊一次性只能聽懂兩個字或者三個字，而且語速也要放慢，所有的話都要斷成兩個字說給他聽。老師在課堂上總是給予他最多的關(guān)注，但是課堂上的特別關(guān)注仍彌補(bǔ)不了他和其他同學(xué)的差距，于是在課后，老師們也對他進(jìn)行了特別輔導(dǎo)。

語文老師發(fā)現(xiàn)他的音準(zhǔn)和音調(diào)比較差，第三聲和第二聲讀不出來，有的聲母也讀不出來。為了讓他體會每一個聲母在發(fā)音時(shí)所用的力是不一樣的，比如“g、l、d、r”等，語文王老師拜特教中心的老師為師，請教教學(xué)方式和方法。個別輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常讓小思齊一手放在老師的喉部，一手放在自己的喉部，感知發(fā)音時(shí)喉部的振動；還用小紙片放在嘴前，感知發(fā)音時(shí)有無氣流。數(shù)學(xué)湯老師會在課余特定的時(shí)間教小思齊讀題的方法，并且用一些小棒和好看的圖片等學(xué)具鍛煉他的認(rèn)知和思維能力。

兩位年輕的老師還主動向市青少年康復(fù)中心專家請教，對小思齊進(jìn)行語言、視覺、聽覺追蹤輔導(dǎo)。半年后，小思齊已經(jīng)能慢慢聽懂老師的話，能夠說一些完整的句子。愿意和老師說話，愿意做一些簡單的小事情……一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓家長激動不已。

優(yōu)秀的學(xué)校一定是敢為人先，擁有自己的特質(zhì)和品牌。潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育者們審時(shí)度勢，打造“紅燭先鋒志愿者服務(wù)”項(xiàng)目。“紅燭先鋒”志愿者服務(wù)隊(duì)本著“自愿參加、持之以恒”的原則；參加服務(wù)隊(duì)的志愿者，以“服務(wù)學(xué)生、回報(bào)社會、照亮他人、提升自己”為宗旨，主要從教育發(fā)展需要和人民群眾愿望出發(fā)，從專業(yè)與行業(yè)特點(diǎn)入手，找準(zhǔn)“學(xué)校所想、家庭所需、學(xué)生所盼、自身所能”的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行志愿服務(wù)；服務(wù)對象主要為學(xué)生、家長和其他具有特殊困難需要幫助的社會成員；服務(wù)項(xiàng)目包括志愿導(dǎo)學(xué)、義務(wù)值餐、安全護(hù)學(xué)、潔凈環(huán)境和社區(qū)服務(wù)等。

如今，“紅燭先鋒”燭照著校園里的每一個孩子，他們健康地生活著，快樂著，幸福著。每天放學(xué)后的志愿導(dǎo)學(xué)和個別化教育游戲活動，讓小思齊和其他小朋友的差距變小了，臉上的笑容變多了?！疤厥獾暮⒆?，需要特殊的教育。雖然我不是特教中心的老師，卻也在實(shí)踐中，一步步摸索著適合他的教育方式。鼓勵為主，引導(dǎo)為牽，教會他生活，教會他與人相處，教會他表達(dá)，讓他的每一天都快樂?！睜渴猪?xiàng)目組的語文王老師平靜地?cái)⒄f著。

推進(jìn)特殊孩子隨班就讀，是普通學(xué)校應(yīng)該做而且能努力做好的事，讓這樣的孩子在與眾不同的狀況下，取得一種與眾大同，這也是我們基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)為能為的工作。