韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)需求與方案探索

張立+高福升+李楠

[摘要]隨著專業(yè)性外語(yǔ)教育對(duì)語(yǔ)言實(shí)用性要求的不斷提高，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日漸重要。研究結(jié)果顯示，我國(guó)目前韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求已經(jīng)細(xì)化到教材、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等多方面。同時(shí)韓國(guó)語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生面臨日益激烈的畢業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生迫切需要就業(yè)或升學(xué)方面的相關(guān)口語(yǔ)指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，提出不同的解決方案，以求達(dá)到提高韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，推動(dòng)韓語(yǔ)教育事業(yè)更快更好發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；口語(yǔ)教學(xué)需求；教學(xué)方案

一、引言

近年來(lái)，中韓兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益加深，為兩國(guó)人民在人文和教育交流方面提供了廣闊前景，也為兩國(guó)文化交流的重要媒介-韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育提供了良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。關(guān)于韓語(yǔ)口語(yǔ)的研究是學(xué)者們不斷挑戰(zhàn)的課題更是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于此方面的研究進(jìn)行的很多，這為我們提供了很多寶貴的借鑒。但是韓國(guó)學(xué)者的研究對(duì)象和研究范圍主要是在韓國(guó)留學(xué)生，針對(duì)國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的研究少之又少。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的研究多采用文獻(xiàn)研究的方法，實(shí)證研究較少。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，研究分析學(xué)生韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需求并進(jìn)行分類整理的研究甚少。本文旨在從韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者需求角度探索韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案。所謂需求分析是指調(diào)查需求情況，確認(rèn)其差異并進(jìn)行對(duì)比的研究（許鳳子，2013）。對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析，能夠?yàn)轫n語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)重要啟示。首先，從學(xué)習(xí)者需求入手分析，以韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的需求，然后以調(diào)查分析為依據(jù)，探索韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方案。

二、研究設(shè)計(jì)

為了比較直觀的了解韓語(yǔ)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不同需求，本文對(duì)山東省內(nèi)重點(diǎn)高校的157名韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了分年級(jí)調(diào)查。刪除少數(shù)認(rèn)同度低的意見(jiàn)，對(duì)達(dá)成共識(shí)和公認(rèn)度較高的信息進(jìn)行了分類整理，結(jié)果如下：

學(xué)生年級(jí)分布表

三、研究結(jié)果

為了比較準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)“現(xiàn)行韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求”，本文對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生的回答從教材，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容3個(gè)方面整理如下：

1.教材方面

希望擴(kuò)充教材外知識(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)指導(dǎo)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；希望教材中的語(yǔ)法、詞匯、例句能與時(shí)俱進(jìn)，增加教學(xué)趣味性（1年級(jí)學(xué)生）。

擴(kuò)充教材外知識(shí)，增加自由會(huì)話課（2年級(jí)學(xué)生）。

不局限于教材，擴(kuò)充教材以外知識(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)（3年級(jí)學(xué)生）。

調(diào)查結(jié)果顯示，不論年級(jí)高低學(xué)生們都希望教師不要局限于教材，擴(kuò)充教材以外的知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，注重理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。

2.教學(xué)形式

創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展韓語(yǔ)角之類活動(dòng)；希望老師多鼓勵(lì)自己，同時(shí)增加與韓語(yǔ)相關(guān)的趣味性活動(dòng)；訂購(gòu)相關(guān)韓國(guó)新聞、文化、娛樂(lè)雜志，培養(yǎng)韓語(yǔ)興趣，提高閱讀能力（一年級(jí)學(xué)生）。

提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，多互動(dòng)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的熱情；增加與韓國(guó)人交流機(jī)會(huì)；增加多媒體的使用頻率（二年級(jí)學(xué)生）。

希望老師能要求學(xué)生日常生活中多說(shuō)、多練、多用韓語(yǔ)；多組織一些趣味性口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。以班級(jí)為單位組織話劇、情景劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，練習(xí)語(yǔ)調(diào)；組織生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)；學(xué)校組織與韓國(guó)學(xué)生1：1活動(dòng)，互相幫助（三年級(jí)學(xué)生）。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們希望老師能豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開(kāi)展趣味性活動(dòng)。同時(shí)，不論年級(jí)高低學(xué)生普遍感覺(jué)自己的口語(yǔ)表達(dá)欠佳，應(yīng)用太少，缺乏交流平臺(tái)，希望能與外教、留學(xué)生多交流，也希望老師能提供更多與韓國(guó)人交流的平臺(tái)。

3.教學(xué)內(nèi)容

加大韓國(guó)社會(huì)時(shí)下流行語(yǔ)、新造詞的指導(dǎo)；增加自由會(huì)話和聽(tīng)力課，多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)；學(xué)生極度缺乏鍛煉和應(yīng)用，感覺(jué)學(xué)得太死板，不夠?qū)嵱茫ㄒ荒昙?jí)學(xué)生）。

多講知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)日常用語(yǔ)指導(dǎo)；多一些介紹韓國(guó)文化的課程（二年級(jí)學(xué)生）。

提前完成大四課程，留出更多時(shí)間實(shí)習(xí)；開(kāi)設(shè)就業(yè)或與韓國(guó)企業(yè)文化有關(guān)課程；多方位、多角度了解韓國(guó)文化生活；增加韓語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)（三年級(jí)學(xué)生）。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望加大詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度。而且越到高年級(jí)，學(xué)生越是感到口語(yǔ)教學(xué)中韓語(yǔ)文化教育的緊迫感和重要性，同時(shí)高年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生表示迫切需要就業(yè)或升學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。

四、韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案探索

韓語(yǔ)口語(yǔ)能力是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”也是我們“重視輸出能力”語(yǔ)言教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)行韓語(yǔ)教學(xué)的要求，提出以下方案：

1.一年級(jí)口語(yǔ)課堂

重視基礎(chǔ)，以重復(fù)練習(xí)為主。對(duì)于1年級(jí)學(xué)生而言，韓語(yǔ)是一門嶄新的語(yǔ)言，需要花一定的時(shí)間來(lái)了解韓語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和體系。Littlewood（1981）曾提出要在外語(yǔ)學(xué)習(xí)交流溝通行為的全過(guò)程實(shí)施指導(dǎo)。交流溝通過(guò)程包含熟悉目的語(yǔ)的語(yǔ)法和其構(gòu)造，然后才是真正的交流溝通行為。初級(jí)階段韓語(yǔ)口語(yǔ)以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，熟記新單詞、新語(yǔ)法，能夠理解和靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)和實(shí)用文章，能夠區(qū)分公開(kāi)場(chǎng)合和非公開(kāi)場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，將口語(yǔ)練習(xí)變?yōu)橐环N習(xí)慣和興趣點(diǎn)。

2.二年級(jí)口語(yǔ)課堂

重視運(yùn)用，以小組討論發(fā)表的形式為主。Paulson & Bruder（1976）把“會(huì)話”分為兩個(gè)階段，第一階段是機(jī)械練習(xí)，第二階段發(fā)展為交流溝通。課堂上不一定非得遵守這個(gè)順序，但是要想有效地進(jìn)行會(huì)話課，我們必須系統(tǒng)地分階段地統(tǒng)籌安排。2年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累，但是大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)立陳述意見(jiàn)或公開(kāi)發(fā)表時(shí)會(huì)存在一定的膽怯心理。鑒于此，在組織2年級(jí)口語(yǔ)課堂時(shí)，可以針對(duì)不同主題，采用不同的語(yǔ)言環(huán)境，以小組討論、場(chǎng)景模擬等多樣的形式形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在表述觀點(diǎn)時(shí)能夠不拘束。同時(shí)，小組討論、場(chǎng)景模擬等方式能幫助學(xué)生集思廣益，更好表達(dá)內(nèi)心想法，從而更好地鍛煉他們書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的各種表達(dá)能力，為走出校園后真正的將韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)變?yōu)樽陨淼囊豁?xiàng)專業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.三四年級(jí)口語(yǔ)課堂

強(qiáng)調(diào)自我觀點(diǎn)，以個(gè)人發(fā)表為主。張海順（2003）曾經(jīng)提到所謂的“語(yǔ)言能力”不僅是對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)體系的掌握，還包括文化、社會(huì)、為人處事等相關(guān)知識(shí)地了解和應(yīng)用。到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)有了一定量的積累，如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)是這階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。規(guī)定主題做針對(duì)性發(fā)表練習(xí)，主題的選定要綜合考慮各種因素，要涉及某些專業(yè)領(lǐng)域或者從業(yè)后業(yè)務(wù)執(zhí)行時(shí)所需要的語(yǔ)言能力。這樣能更好地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，3年級(jí)學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)在即，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)提供相關(guān)方面的指導(dǎo)。

各年級(jí)學(xué)生韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)重視語(yǔ)言環(huán)境的塑造，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)學(xué)生與韓國(guó)外教、韓國(guó)留學(xué)生的交流，定期組織口語(yǔ)交流方面的互動(dòng)活動(dòng)，有條件的高校，還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)學(xué)生赴韓國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際生活中加強(qiáng)對(duì)韓國(guó)口語(yǔ)表達(dá)的理解和掌握。

五、總結(jié)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的需求不盡相同。學(xué)生們的需求主要體現(xiàn)在韓語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面上，其中不論年級(jí)高低學(xué)生都希望能提供更多的口語(yǔ)訓(xùn)練和表達(dá)機(jī)會(huì)；中低年級(jí)學(xué)生希望加強(qiáng)詞匯知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)部分，而高年級(jí)學(xué)生希望加強(qiáng)就業(yè)、畢業(yè)方面的相關(guān)口語(yǔ)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生們的需求，本文提出了針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案，為求達(dá)到提高韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，推動(dòng)韓語(yǔ)教育事業(yè)更快更好發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint