美術(shù)教學(xué)中如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒

姜岳

[摘要]厭學(xué)是一種常見的心理障礙。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性是教師應(yīng)首要解決的問(wèn)題。教師要利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率；落實(shí)新課改理念，提倡小組合作學(xué)習(xí)；以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展特色教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，學(xué)生才能喜歡美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒的困擾，取得理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；厭學(xué)情緒；調(diào)動(dòng)興趣

厭學(xué)情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)面情緒的表現(xiàn)，是由不想學(xué)習(xí)到不喜歡學(xué)習(xí)，甚至發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)系的厭倦、厭惡從而逃避學(xué)習(xí)的心態(tài)。厭學(xué)是一種常見的心理障礙。厭學(xué)心理不但阻礙了學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展，而且也對(duì)學(xué)生群體的身心發(fā)展帶來(lái)十分不利的影響。在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，他們的回答是：太難、太悶、沒(méi)有意思。所以，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性是教師應(yīng)首要解決的問(wèn)題。

一、利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率

功能完善的多媒體設(shè)備以其靈活多樣、生動(dòng)直觀的特性，為美術(shù)教學(xué)提供了前所未有的嶄新領(lǐng)域和發(fā)展空間。教師可以利用多媒體搜索視頻和圖片等學(xué)習(xí)資料，通過(guò)課件制作技術(shù)，使之圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜交替。在多媒體白板演示過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)定格、切換、移位、放大、縮小等功能可以使演示過(guò)程更加生動(dòng)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以紙雕課《臉譜》為例，在教學(xué)過(guò)程中我準(zhǔn)備了一些典型臉譜圖片，通過(guò)課件展示給學(xué)生看。這些臉譜圖案豐富，色彩艷麗，細(xì)節(jié)生動(dòng)，我用白板把細(xì)節(jié)處放大數(shù)倍后，將其清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這比親手為學(xué)生繪制范畫的做法要好得多。在講解紅臉、黃臉、白臉、黑臉、藍(lán)臉這些分別代表不同性格的人物臉譜時(shí)，我為一張臉譜分別配以不同的主色調(diào)（紅、黃、白、黑、藍(lán)），通過(guò)課件將這些主色調(diào)分別覆蓋展示，如同表演魔術(shù)一般，只須鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，這張臉譜瞬間變了五種顏色。學(xué)生們對(duì)此驚奇不已。五種主色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到臉譜中不同的色彩所代表的不同的人物性格，如紅色代表忠誠(chéng)，黃色代表暴戾，白色代表奸詐，黑色代表正直，藍(lán)色代表勇猛……醒目的畫面給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，這時(shí)將直觀形象上升為理論知識(shí)就水到渠成了。在課件演示過(guò)程中，我還插入了一段京劇視頻。如今的學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)接觸的較少，播放視頻能夠加深他們對(duì)京劇的了解和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。之后，我讓學(xué)生動(dòng)手制作臉譜，為他們播放京劇樂(lè)曲，以此烘托本節(jié)課的主題，渲染學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中，不僅教授給學(xué)生有關(guān)臉譜的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)京劇的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，可謂一舉兩得。

二、落實(shí)新課改理念，提倡小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式也逐漸發(fā)生了變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，該方式在促進(jìn)學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面發(fā)揮了積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)也是美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

在手工課教學(xué)中，我積極采用合作學(xué)習(xí)的方式，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在折紙《百合花球》一課中，我采用分組制作的方式，整個(gè)花球是由60朵折紙百合花組合而成的，我運(yùn)用“分—總”的方式，先讓學(xué)生分組完成單朵百合花的折制，然后進(jìn)行組合，全班共同完成一個(gè)花球的制作。學(xué)生們積極性很高，都希望自己折的百合花是花球中最漂亮的一朵。在教授百合花的基本折制方法后，學(xué)生們都挖空心思創(chuàng)新，想盡辦法讓自己折的花與眾不同，有的把花瓣上畫上脈絡(luò)，有的用剪刀把花瓣剪成各種形狀，有的中間又折了一朵小的花當(dāng)花芯……在大家的共同努力之下百合花球制作完成，學(xué)生們從中感受到了合作的力量，收獲了成功的喜悅。

三、以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，組織有意義的比賽和展示，不但能夠提升學(xué)生的自信心，也能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣，帶給他們成功的滿足感。

例如，教師可以組織折紙場(chǎng)景展。我曾教學(xué)生折各種動(dòng)物，學(xué)生用這些動(dòng)物制作“動(dòng)物森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景，用折過(guò)的小星星制作漂亮的星星門簾，用折過(guò)的各種花卉制作漂亮的插花藝術(shù)……學(xué)生的作品，都是他們細(xì)心創(chuàng)作出來(lái)的，個(gè)個(gè)富有新意。

又如，學(xué)校要召開一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任都為方陣檢閱隊(duì)伍的服裝犯愁，此時(shí)我調(diào)整課程，進(jìn)行了一節(jié)新穎的手繪T恤課。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑充滿了新鮮感，他們對(duì)這節(jié)課充滿了期待與好奇，更何況T恤上面的圖案可以任由自己設(shè)計(jì)，這更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。課堂上每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了極大的想象力，讓自己的服裝獨(dú)一無(wú)二、與眾不同。他們小心翼翼地在衣服畫出每一筆，生怕弄壞了自己的作品。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大家穿著自己親手繪制的服裝，精神都倍感振奮。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生收獲了快樂(lè)，體會(huì)了成功，也提高了興趣。我也深深地感到，美術(shù)活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生的才華得以施展，滿足學(xué)生的自尊心和自信心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、開展特色教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

我?，F(xiàn)階段的辦學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)特色品牌學(xué)校。美術(shù)學(xué)科作為特色學(xué)科要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)程度。教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好編制校本教材，也可以開設(shè)一些有助于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課程。學(xué)生只有真正喜歡學(xué)才能學(xué)得好，只有張揚(yáng)個(gè)性才能使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

在初一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，除了基本的素描、色彩和書法課程外，我校還開設(shè)了折紙、剪紙、紙雕和版畫制作等特色課。從特色教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，目前美術(shù)特色課堂的構(gòu)建難點(diǎn)在于教育模式的轉(zhuǎn)變，這是擺在我們美術(shù)教育工作者面前的重要課題。我們認(rèn)為，美術(shù)特色課教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和喜好，嘗試與傳統(tǒng)美術(shù)課的教學(xué)模式和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。

有人說(shuō)，傳統(tǒng)教育就像一個(gè)龐大的教育機(jī)器，讓千姿百態(tài)的打著滿腹好奇與問(wèn)號(hào)的孩子走進(jìn)校園，然后再帶著沉甸甸的知識(shí)與句號(hào)千人一面地融入社會(huì)，孩子們被教育磨得失去棱角。而個(gè)性教育的最終目的就是為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能收獲成長(zhǎng)和進(jìn)步。

美術(shù)教師大多都聽過(guò)這樣一個(gè)故事：中國(guó)教師教學(xué)生畫蘋果，先在黑板上畫一個(gè)蘋果，然后讓學(xué)生照著畫，學(xué)生畫得很像。日本教師教學(xué)生畫蘋果，則先帶來(lái)一個(gè)蘋果讓學(xué)生觀察，再講解繪畫的步驟，學(xué)生畫得也不錯(cuò)。而美國(guó)教師教學(xué)生畫蘋果，卻帶來(lái)了一筐蘋果，先講了許多關(guān)于蘋果的故事，然后開開心心地將蘋果吃掉，最后才開始畫蘋果。美國(guó)學(xué)生雖然畫得一塌糊涂，但是他們感悟到蘋果的外延與內(nèi)涵，了解到果樹的枝繁葉茂，體驗(yàn)到果農(nóng)的辛勤勞作，張揚(yáng)了繪畫的個(gè)性。這樣的課堂，真正把繪畫的空間還給了學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和繪畫潛能，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在新形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持正確的教育方向，以育人為中心，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)重講解輕感受、重知識(shí)輕體驗(yàn)、重技巧輕審美、重理智輕情感、重共性輕個(gè)性、重模仿輕創(chuàng)造的弊病，把促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生興趣和愛(ài)好發(fā)展作為重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能喜歡美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）