體育教師職業(yè)素養(yǎng)初探

牛向紅

【中圖分類號】G525.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0215-02

一、體育教師的職業(yè)現(xiàn)狀分析

職業(yè)素養(yǎng)是從事某種職業(yè)的勞動者對該職業(yè)的基本素質(zhì)與能力，是對該職業(yè)的理解、適應及駕馭能力的一種綜合體現(xiàn)。勞動者的職業(yè)素養(yǎng)受多方面因素的影響，如勞動者所處的工作環(huán)境、勞動者個體的受教育程度、勞動者對該行業(yè)的認知程度以及勞動者在該行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷等。提高勞動者的職業(yè)素養(yǎng)要根據(jù)影響其形成的多方面因素，有針對性地逐步完成。

1.體育教師隊伍整體職業(yè)現(xiàn)狀

體育教師是學校體育教育實施的承擔者，是素質(zhì)教育理念的推行者。教師隊伍的穩(wěn)定性直接影響著學校體育教育的優(yōu)劣。受應試教育的影響，目前中學體育課程依然處于較為邊緣的地位，不論是在學校領導者層面還是教師同行層面以及學生層面，都對體育教育沒有給予應有的地位，因此，體育教師在受尊重程度、工資待遇、職稱評定以及再培訓機會等方面都不能與其他學科特別是英語、語文、數(shù)學等學科的教師相提并論，這些都嚴重影響著體育教師的教學熱情，其直接后果就是體育教師對日常工作的滿意度降低和歸屬感不足，進而使體育教師逐漸喪失對體育教學的熱情和信心，最終導致一部分教師的轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行。

2.中學體育教師隊伍必須重視的問題

教師是人類靈魂的工程師，在學校教育階段主要起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，因此，在大部分人的觀念里，教師的日常工作主要是針對于思想層面的。然而，體育教師卻與這樣的觀念稍有不同，因為傳統(tǒng)意義上，體育教師對學生的教育主要以動作和肢體教學為主，思想意識層面的教育為輔。因此，不管是在體育教師自身的層面還是在同行以及管理層的意識里，體育教師只要完成了日常的體育課程教學就夠了，不需要對教學以外的環(huán)節(jié)進行關注。然而，學校體育工作、活動的組織者和執(zhí)行者主要依靠體育教師，體育教師在學校體育教育工作和日常體育活動的組織中起著至關重要的作用。體育教學與體育活動開展的好壞直接影響著學生的身體健康以及對其他文化課程的學習。因此，中學體育教師隊伍整體水平的提升必須重視以下幾個相關因素。

（1）教學態(tài)度與熱情

學生學習需要端正的態(tài)度，教師教學更需要正確的態(tài)度。課堂教學是一個雙向的交流過程，特別是體育課的教學，離不開教師的教與學生學習后的反饋。然而，在實際教學過程中，一部分體育教師會因為工作條件的簡陋、教學器材的缺乏或是學生對體育課程的輕視而對體育教學采取消極授課的態(tài)度，讓本該充滿生機和活力的體育課教學變得索然無味；更有甚者，在日常教學過程中，僅用幾分鐘的時間將本節(jié)課程的內(nèi)容以“走馬燈”的形式講述，剩下幾十分鐘的時間讓學生自由活動，久而久之，給學生造成“體育課就是自由活動課”的惡劣影響。因此，要提高中學體育教師隊伍的整體素養(yǎng)，必須加強對教師教學態(tài)度和熱情的關注，通過各種途徑技法教師對體育教學的熱情，通過各種手段監(jiān)管體育教師的教學態(tài)度。

（2）持續(xù)的學習意識

我國的基礎教育仍然處于應試教育的階段，使得體育教師在教學中始終得不到重視，造成體育課教學仍然沿襲十年前的教學模式與教學方法，嚴重滯后了體育課教學質(zhì)量的提高。在新課改背景下的體育課教學必須加強體育課教師的學習意識，只有不斷地學習，才能適應在教學過程中出現(xiàn)的新問題，才能適應學生在其他課程中逐步培養(yǎng)起來的新的學習習慣。

二、加強中學體育教師職業(yè)素養(yǎng)的路徑探討

教師的整體素養(yǎng)提高了，教學質(zhì)量才能跟著提高，學生才能通過對體育課程的學習達到既強身健體，又學習基本體育技能的目的，因而，提高中學體育教師的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

1.以教師的專業(yè)素養(yǎng)為保障

中學階段的學生正值人生觀與價值觀以及個人興趣愛好初步形成的時期，這一時期的體育課教學必須加強對學生的引導，讓學生樹立堅持終生運動的健康理念。大部分體育課教師的動手能力都很強，但是理論講解的能力卻有待于加強，更談不上正確引導學生進行思想領域內(nèi)對體育課程的認識，這些都需要中學體育教師加強專業(yè)理論素養(yǎng)的提升。體育教師加強個人專業(yè)理論素養(yǎng)，必須加強對體育課程相關理論的學習與研究，對理論的學習可以通過教師個人自主學習為主，學校定期組織公派學習為輔的形式實現(xiàn)。

2.以教師的技術(shù)素養(yǎng)為根本

體育教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)一直以來都是各種職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)展最好的一種素養(yǎng)，大多數(shù)中學體育教師都是科班出身，都會有一至兩項突出的專業(yè)技能，這也是中學體育課程教學得以順利開展的根本。在課堂教學中，教師在示范時，如果動作稍微遲緩或不流暢，就會對學生產(chǎn)生巨大的、有礙于學生學習興趣的影響，因此，即便是專業(yè)技術(shù)特別優(yōu)秀的體育教師也不應該放松對于體育專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的鞏固與提升。

三、結(jié)語

體育教師是教學活動中的領導者、實施者，體育教師個人整體素養(yǎng)的提升決定了體育課堂教學的整體質(zhì)量提升；扭轉(zhuǎn)目前中學體育課得不到足夠重視的現(xiàn)狀更離不開體育教師整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。在新課改的背景下，體育課的課堂教學也在因為教育理念、教學目標的更新而出現(xiàn)許多新的要求，體育教師要樹立終生學習與終生鍛煉的觀念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，逐步構(gòu)建自身的學科框架，優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，始終堅持以學生為出發(fā)點，通過不斷的努力為促進學生全面發(fā)展而不斷探索、實踐。