淺談任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

徐文蓁

【摘要】隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生的思維模式已經(jīng)變化，如何建立適應(yīng)時(shí)代需求的新型教學(xué)模式已成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。本文以任務(wù)型教學(xué)為模板，詳述了如何建立更具協(xié)作性、交流性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0204-01

一、引言：何為任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning）這是建立在二語(yǔ)習(xí)得理論上一個(gè)具有重要影響的教學(xué)模式，是由勃雷泊20世紀(jì)80年代提出的，倡導(dǎo)真實(shí)的語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)的語(yǔ)言情景下產(chǎn)生真實(shí)的交際需要，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)交際性或有目的的交互活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)是我國(guó)正在大力推廣的替代傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。

二、以任務(wù)型教學(xué)為模板，建立更具協(xié)作性、交流性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)（TBL）非常適合作為教學(xué)改革的模板，TBL的教學(xué)理念和國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)理念有很大部分的重疊，易于被群眾接受，在教學(xué)方法、課程設(shè)置上又比傳統(tǒng)模式更加靈活、創(chuàng)新，更具有針對(duì)性。但是任務(wù)型教學(xué)仍具有一定的缺陷。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)自己角色的認(rèn)知和控場(chǎng)能力就十分關(guān)鍵，一旦教師對(duì)課程的進(jìn)度失去掌控，那么教學(xué)質(zhì)量和課堂效率便會(huì)降低。

我們以任務(wù)型教學(xué)為模板，可以建立更具協(xié)作性、交流性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式：

三、任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

1.教師的角色定位

課堂式教學(xué)有三個(gè)要素：教師、教學(xué)材料、學(xué)生。在不同的學(xué)習(xí)情境下，三者不同的比重會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。以教師為主導(dǎo)，是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這個(gè)模式有一個(gè)巨大的缺陷，那就是教師講授過(guò)多。出現(xiàn)這種情況完全是因?yàn)榻處煂?duì)自身定位、對(duì)自身在課堂上所扮演的角色認(rèn)識(shí)不清。教師可以是一個(gè)課堂的策劃者、管理者、協(xié)助者、評(píng)價(jià)者，但不能是獨(dú)裁者。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用是計(jì)劃、講授、引導(dǎo)、觀察和反思。

2.分組協(xié)作模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上通常采取一對(duì)一問(wèn)答模式，但是現(xiàn)在已經(jīng)不再適用了。當(dāng)代學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境下協(xié)作完成任務(wù)的效率最高。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)，和同學(xué)一起交流使學(xué)生更容易進(jìn)入自由放松的心態(tài)，稍許的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又會(huì)激發(fā)彼此的積極性和靈感，大大提高了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語(yǔ)言交流情境

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，首先必須知道學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式。人們的學(xué)習(xí)方式會(huì)受到基因組成、以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所處的社會(huì)和文化所影響。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式大致分為四種：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型和觸覺(jué)型。視覺(jué)型會(huì)對(duì)圖像、卡片、實(shí)物比較敏感；聽(tīng)覺(jué)型則是錄音、視頻、歌曲；動(dòng)覺(jué)型從競(jìng)賽、情景劇、角色扮演中學(xué)得更多；觸覺(jué)型更喜歡卡片游戲等可以觸到實(shí)物的學(xué)習(xí)模式。所以在教學(xué)中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，盡量多搜集原汁原味的資料，多使用圖片、視頻、情景劇等來(lái)提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.強(qiáng)化信息反饋

如圖1所示，信息反饋包括兩方面：任務(wù)上的反饋和語(yǔ)言上的反饋。反饋部分是以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用。在任務(wù)上的反饋，首先是讓學(xué)生們彼此分享所學(xué)知識(shí)，其次給予更多的交流和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后教師應(yīng)收集學(xué)生對(duì)該任務(wù)活動(dòng)的反饋，喜歡與否，難度是否適宜，這有利于教師對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置的改進(jìn)。

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