小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略初探

殷立夫

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0203-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容?！眰鹘y(tǒng)的計算教學(xué)常與繁瑣、單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，讓學(xué)生望而生畏，望而生厭。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵：對計算教學(xué)在目標(biāo)上提出了新定位，更注重讓學(xué)生體驗計算在生活中的意義，并能運用數(shù)學(xué)計算解決實際問題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在計算教學(xué)中，只有構(gòu)建明理、巧練、養(yǎng)性的教學(xué)形式，才能真正提高計算教學(xué)的有效性。

一、理解算理，掌握方法

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)的計算教學(xué)中，有許多算理需要通過動手操作來幫助理解，從而提高計算技能。

1.在操作中理解算理

“聽過了會忘記，看過了能記得，做過了就理解”。所以在計算教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生動手操作，通過擺一擺，折一折，看一看，想一想，算一算等操作活動讓學(xué)生從中揭示算理，理解算理。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理時，如果只用書上的示意圖，學(xué)生很難理解，于是在教學(xué)中我們可采取讓學(xué)生動手折一折這個操作活動來理解：用一張紙表示一公頃，怎么說明1/2公頃的1/4是多少公頃呢？ 讓學(xué)生結(jié)合問題（兩個分?jǐn)?shù)各表示什么意義？ 用“？”表示出所求部分。列式后觀察圖上的結(jié)果是多少公頃？）動手操作。在活動中一邊動手，一邊思考，不但知道了兩個分?jǐn)?shù)相乘后的結(jié)果，而且清楚了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理：把1/2公頃平均分成4份，取其中的一份，也就是把一公頃平均分成（2×4）份，一份是1/8公頃。當(dāng)一份會求后，2份、3份、4份……的數(shù)自然也會求了。

2.在具體情境中明確算理

在簡便的計算中運用乘法分配律進行計算，許多學(xué)生容易出錯，究其根源是因為許多老師在教學(xué)乘法分配律時，只是空洞的說教，學(xué)生根本沒有掌握乘法分紀(jì)律的算理。在教學(xué)乘法分配律時我們可以創(chuàng)設(shè)了一個買商品的情境：組織學(xué)生們分成兩組，一組15人，一組20人，每人去買一本2元一本的練習(xí)本，讓他們?nèi)デ笠还矔ǘ嗌馘X？ 學(xué)生在具體的情境中，都能想到可以用“l(fā)5×2+20×2”這個方法計算，也可以用“（15+20）×2”這個方法計算，15個2加上20個2就是35個2，所以可以寫成“15×2+20×2=（15+20）×2，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察等號左右兩邊，從而總結(jié)出乘法分配律。

二、加強練習(xí)，形式多樣

加強練習(xí)是學(xué)生加深理解計算法則，形成正確熟練計算技能的途徑。因此，在教學(xué)中教師要有意識地精心設(shè)計計算練習(xí)。

1.快和慢有機的結(jié)合

在剛剛教完一個新的計算內(nèi)容時，我要求學(xué)生重要掌握基本的計算方法，掌握教材知識。并且設(shè)計練習(xí)題時，盡量計算量少一些，而且不計時間，先以準(zhǔn)確算對為主，過一段時間逐步提高計算要求，再要求算對算快。

2.經(jīng)常出錯的計算題反復(fù)練習(xí)

在學(xué)生們的計算過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于有些地方總是反復(fù)的出現(xiàn)錯誤。比如：學(xué)生們在計算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題型時，經(jīng)常把除數(shù)的分子和分母交換位置，或者將除數(shù)的分子和分母交換位置后，該用乘號了還是寫除號。針對這些容易出錯的地方，我都及時糾正學(xué)生，并且讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，直到掌握熟練為止。

3.重點的部分重點練習(xí)

在教學(xué)前先認(rèn)真的分析教材，把握重點、關(guān)鍵和難點，組織學(xué)生進行針對性的練習(xí)。商數(shù)中間或末尾有0的除法，學(xué)生們很容易丟掉0，為了避免出現(xiàn)這樣的錯誤，可以安排如下的練習(xí)：先說說下面各題的商是幾位數(shù)，再計算。832÷4、525÷5、900÷6、980÷7。由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如832÷4商應(yīng)是三位數(shù)，如果計算過程中不夠商1，學(xué)生就會意識到商是0占位。

4.注重練習(xí)形式的靈活多樣

計算枯燥乏味，學(xué)生很容易有厭倦情緒。因此在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的計算興趣是最重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我想學(xué)”。針對小學(xué)生好動，持久性、穩(wěn)定性比較弱的性格特點，教師可以采用許多活潑生動的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在不知不覺中熟練了計算的技巧。比如：每堂課一上課，教師可以安排3至5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個口算本，這樣練習(xí)，會調(diào)動學(xué)生的速算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的邏輯思維能力，長期進行，持之以恒，將會收到很好的效果。也可以多種形式變換著練習(xí)。比如；聽算訓(xùn)練、口算搶答、視算練習(xí)、口算游戲、接力賽等等。

三、養(yǎng)好習(xí)慣，靜心計算

養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的基本保證。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上產(chǎn)生錯誤的重要原因之一。要提高學(xué)生的計算能力，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗算的習(xí)慣。

學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，在人的一生中都起著重要的作用。伴隨著新課程實施的推進和發(fā)展，教師的教育觀念不斷地更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸地轉(zhuǎn)變。我們呼喚新型的計算教學(xué)，遠(yuǎn)離空洞呆板的說教，挖掘數(shù)學(xué)知識的人文性，力求在春風(fēng)細(xì)雨般潛移默化的過程中使學(xué)生學(xué)得快樂、算得準(zhǔn)確，品嘗到思維的快樂、計算的快樂，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，使我們的計算教學(xué)從枯燥走向生動，從平庸走向精彩！