初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

吳健

【摘要】在教育體制不斷改革和完善的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論與實踐緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，問題導(dǎo)學(xué)法是一種健全的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，本文針對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了分析，并將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0160-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響，教師容易采取填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教材中的內(nèi)容機械的向?qū)W生傳授，制約了學(xué)生探究能力的提升。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提升學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維具有巨大作用，所以在新課改的要求下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，應(yīng)該加大問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

所謂問題導(dǎo)學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中，在課前提出相關(guān)問題，然后針對提出的問題正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。在問題導(dǎo)學(xué)法的作用下，更加有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)教師借助于問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在此教學(xué)模式的指導(dǎo)下，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，針對提出的合理問題展開深入研究，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，然后將前后問題相互銜接，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開探究，使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。總之，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種高效的教學(xué)法方法，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.設(shè)計的問題要恰當(dāng)

在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定保證設(shè)計的問題恰當(dāng)，在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，由于問題會貫穿在教學(xué)的始終，并且是教學(xué)的主要線索，因而數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題過程中應(yīng)確保提出的問題比較合理，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師在設(shè)計問題時，要依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上取得良好的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

2.注重導(dǎo)學(xué)

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中，數(shù)學(xué)教師一定要注重導(dǎo)學(xué)，因為對于問題導(dǎo)學(xué)法而言，導(dǎo)學(xué)是問題導(dǎo)學(xué)法十分關(guān)鍵的部分。從本質(zhì)上講，導(dǎo)學(xué)就是教師對學(xué)生正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法[2]。對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析的過程比較長，很浪費時間，那么，導(dǎo)學(xué)就具有其絕對的優(yōu)勢，教師向?qū)W生設(shè)置合理的問題，然后正確引導(dǎo)學(xué)生對問題展開分析，教師明確了教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，在其引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路更加清晰，而且易于掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識。因此，在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題導(dǎo)學(xué)法在課前的應(yīng)用

初中在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)效果有所提升，應(yīng)該加大問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度。教師要促使課堂教學(xué)取得良好的效果，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，使得在課堂上教學(xué)的脈絡(luò)更加明了。在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課前期間，教師在課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入問題，所導(dǎo)入的問題一定要能夠激發(fā)學(xué)生去深入探索，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上與教學(xué)共同對問題進(jìn)行研究。例如，教師在講解“多邊形及其內(nèi)角和”前，將問題導(dǎo)學(xué)法滲透其中。教師結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生合理的設(shè)置問題，這樣學(xué)生在課堂上能夠針對教師所提出的問題展開分析，任意四邊形的內(nèi)角和是多少度？并且是怎么得出的？教師可以向?qū)W生提出以上兩個問題，通過對此進(jìn)行分析，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用創(chuàng)造有利條件[3]。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。由于初中數(shù)學(xué)知識有一定的難度和抽象性，所以為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，將問題導(dǎo)學(xué)法合理的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中[4]。比如，在“一元二次方程”課堂教學(xué)期間，教師讓學(xué)生在本子上畫出任意一個四邊形，然后用分割法將其劃分成三角形，其中圖1，學(xué)生將其分割成兩部分，教師向?qū)W生提出問題，三角形的內(nèi)角和是多少，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識可以得知是180°。同時，學(xué)生結(jié)合圖形可以了解該四邊形是由兩個三角形組成的，所以得出該四邊形的內(nèi)角和是360°。

總之，在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要將問題導(dǎo)學(xué)法合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與問題導(dǎo)學(xué)法有機融合在一起，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用

課后是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生探究問題的時間和空間。教師不應(yīng)向?qū)W生施加較大的作業(yè)壓力，而是運用問題導(dǎo)學(xué)法模式，讓學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而鞏固所學(xué)知識，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)法合理的運用在課后，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)束語

在教育體制不斷改革和完善的條件下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提供有利依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，11（2）：203-204.

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